Урок литературы 6 класс

Круглова Н.В., учитель русского языка и литературы

города Ульяновска, Средняя школа № 53

Тема: «Уроки доброты в произведении В.Г.Распутина «Уроки французского».

Цели урока:

Обучающая. Научить детей составлять тезисный план.

Развивающая. Развивать знания о ТЛП: «сюжет», «тезис», «герой-повествователь».

Воспитательная. Воспитывать духовно-нравственные качества личности обучающихся.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Подготовка к уроку. Концентрация внимания обучающихся.

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Хочу начать наш урок с подведения итогового соцопроса на тему: «Какие качества личности прежде всего мы ценим в людях?». И очень отрадно, среди опрошенных 90% респондентов ответили, что на первое место, конечно, поставили бы доброту.

А что такое доброта? Как она проявляется? А можно ли научиться доброте? А есть ли такие уроки?

Попробуйте сформулировать тему и цели урока. (Дети формулируют тему и цели урока самостоятельно).

Да, существуют уроки доброты. Но для начала мы повторим теорию литературных понятий.

Дайте определение понятиям:

1. «сюжет»
2. «рассказ»
3. «герой-повествователь».

Поможет нам в этом словарь литературоведческих терминов. А конкретно мы будем работать над нравственной проблематикой рассказа.

Зачитать высказывание критика Н. Селезневой о Валентине Распутине.

Критик Н.Селезнева в своей книге «В.Распутин» (Иркутск, 1973) пишет, что поступки учительницы – это пример такой анонимно-самоотверженной помощи, которую в Древней Руси считали единственно нравственной и называли «незаметной милостыней».

Согласны ли вы с этим высказыванием? Почему Лидия Михайловна скрывала свои добрые поступки и хотела помочь мальчику незаметно? Как это её характеризует?

• Почему мальчика возмущали проявления обмана и нечестности? Приведите примеры из рассказа.
• Почему взрослому герою всю жизнь стыдно перед учительницей за её добрые поступки? Нужно ли возвращать полученную в детстве доброту? Обоснуйте свою позицию. Зачем это нужно делать?
• Кто является в рассказе носителем доброты? Перечислите всех добрых героев и обоснуйте свой выбор.
• Добр ли мир, окружающий мальчика? Что делать, чтобы мир стал добрым?

Физкультминутка.

Теперь обратимся к устному анализу эпизода. Работа в группах.

Практическая работа. Устный анализ эпизода «Игра в замеряшки» со слов «Игра началась заново…» до слов «Знать бы нам, чем всё это кончится».

Группа 1. Проанализируйте два первых абзаца эпизода. Какие события в нём изображаются? Как они взаимосвязаны с поступками и взглядами героев? Как поступки героев передают их нравственную сущность?

Группа 2. Найдите в эпизоде описание состояния героя. Прокомментируйте глаголы, которыми описаны действия и состояние героя. Чьими глазами даны эти описания: мальчика или взрослого человека? Обоснуйте своё мнение. Какие детали его душевного состояния выделены автором?

Группа 3. Проанализируйте диалог мальчика и учительницы. Каков его конфликт? Как героев характеризует их речь? Как меняются интонации героя в прямой и косвенной речи? Как они передают динамику его внутреннего состояния? Проанализируйте слова автора, присутствующие в диалоге. Как они характеризуют героев?

Вывод:

О добрых делах не принято говорить открыто, боясь показаться нескромным, но как же хорошо, что они свершаются ежедневно, ежечасно. И пока есть такие люди, которые дарят нам необычные уроки, уроки доброты, мир полон радости, ярких эмоций и нежных чувств.

Домашнее задание:

Написать письмо любимому литературному герою из произведения В.Распутина «Уроки французского».

Оценки выставляются в листах контроля.