Урок по ФГОС #целеполагание

Многие учителя не любят, не считают для себя необходимым четко формулировать цели урока и предпочитают действовать как получится. Судить же о результативности нашей деятельности мы должны по объективным критериям. Как же проверить, достиг ли я желаемого результата, то есть что именно произошло с моими учениками и к этому ли я стремился?

Необходимо посмотреть на итоги учительской деятельности с позиций ребёнка: не только то, что будет делать учитель, а что сможет в результате сделать ребёнок. Поэтому цели урока нужно научиться формулировать как можно конкретнее, исходя прежде всего из ожидаемых, желанных результатов деятельности ученика.

Постановка диагностических целей

Цели, поставленные так, что допускают объективный и однозначный контроль степени их достижения, называют диагностическими. Для того чтобы поставить цели урока не формально, а в диагностической форме, следует задать себе вопрос: какие результаты деятельности учеников будут свидетельствовать о том, что цели достигнуты?

Алгоритм постановки диагностических целей системы уроков

Шаг 1. Применительно к конкретному произведению формулируем его концепцию.

Шаг 2. Формулируем цели в диагностической форме, последовательно отвечая на вопросы:

1. Что смогут узнать ученики из наших уроков?

2. Какие понятия ученики будут осваивать на уроках?

3. Чему научатся? Какие умения будут осваивать, на каком уровне?

4. В какой самостоятельной деятельности учеников проявятся их знания, понимание и умения? Что они смогут сделать во время урока и после него дома?

Ответ на последний, четвёртый вопрос (“Что смогут сделать ученики после анализа текста?”) и содержит цели, сформулированные диагностически.