Урок русского языка в 4 классе по программе "Школа 2100"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

1. Языковая разминка.

1) Теоретическая минутка (Слайд №2)

- Продолжи предложение:

• Глагол обозначает.
• Глаголы в неопр. форме отвечают на вопросы.
• В предложениях глагол является.
• Все глаголы изменяются по. и., в настоящем и будущем времени пр., а в прошедшем времени по.
• Спряжение - это.
• Не с глаголами пишется.

2) Определить спряжение глаголов:

Охранять, бродить, видеть, рыдать, прибавить, зажечь, покрыть, вертеть, хохотать, обидеть, колоть, брить.

- Что можете сказать об этих глаголах? Что у них общего?

- Какие глаголы отнесли ко II спряжению?

3) Определите форму глагола (Слайд №3) :

Стучишься -. уколоться -.

Проспорить -. кричала -.

Светятся -. принесёшь -.

4) Выбери слова, которые относятся к схемам (Слайд №4)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

1 3 3 4

На доске записаны ключевые слова порядка разбора глагола по составу.

1) Форма.

3) Основа.

2) Не входят в основу.

4) Корень.

5) Приставка, суффикс.

– Что обозначают эти слова ? (Разбор глагола по составу и его порядок, последовательность.)

– Сформулируйте цель урока. (Научиться разбирать слова по составу по алгоритму, чтобы избежать ошибок в разборе.) (Слайд №5)

Учитель вместе с детьми составляет план.

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III. Актуализация знаний.

1. 2 4 5 6 1 3 2

1. Устный опрос.

– Назовите порядок разбора глагола по составу, опираясь на ключевые слова.

(Слайд №6)

– Какие суффиксы не входят в основу глагола? Почему?

– Какие суффиксы входят в основу глагола?

– Проверьте себя: выполните задание № 4, тема 10 в рабочей тетради.

– Назовите слово с ошибкой в выделении суффиксов? (Лаял.)

– В чём эта ошибка? (В слове 2 суффикса, а не 1: суффикс -л- – прош.вр. и суффикс я – глагольный суффикс, который бывает перед -ть.)

2. Работа в рабочей тетради.

– Выполните задание № 1, тема 10 в рабочей тетради.

– Прочитайте задание и выберите вариант ответа. Взаимопроверка.

Сверка с образцом. (2)

– Какой признак в слове разбежались назван неверно? (3-е л.) Почему? (В прошедшем времени глаголы по лицам не изменяются (ср. мы, вы, они разбежались), изменяются по родам в ед.ч., поэтому у глагола разбежались (мн.ч.) будут такие признаки: возвр., прош.вр., мн.ч.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Развитие умений.

1. 4 5 6 1 3 2

1. Работа в учебнике.

Упр. 295 – развивается умение соотносить глаголы и схемы с глагольными показателями, устанавливать между ними соответствия, разбирать глаголы по составу.

Выполняется под руководством и с комментариями учителя (см. рекомендацию ниже).

Методическая рекомендация: при выделении частей глагола с «конца» следует сразу называть тот глагольный признак, на который эта часть указывает: суффикс -сь – возвр. форма, окончание а – ж.р., ед.ч., суффикс -л- прош.вр. глагола, суффикс -и- – глагольный суффикс, корень -уч- (однокоренные ученик, учёба, учитель) и приставка раз-.

2. Резерв

Упр. 296 – развивается умение соотносить глаголы и схемы безглагольных показателей, разбирать глаголы по составу.

Самостоятельная работа с коллективной проверкой.

3. Работа со стихотвореним (Слайд №7):

Стали люди сильными, как боги,

И судьба Земли у них в руках.

Но темне.т страшные ожоги

У земн. шара на боках.

Мы давно освоили планету,

Широко шага.т новый век.

На З.мле уж белых пятен нету,

Черные с.трешь ли, Чел.век.

-О чём это стихотворение? (Губительное воздействие человеческой деятельности на природу приобрело поистине катастрофические масштабы. Оно оставляет уродливые шрамы на поверхности нашей планеты).

22 апреля является Всемирным днём Земли, его отмечают во многих странах мира, в том числе и в России. (Слайд №8)

Во многих городах России его еще называют по-другому – День парков. Во время его проведения проходят различные акции. Они заключаются в очистке парков, скверов и пляжей. Праздник День Земли имеет свои традиции. Пожалуй, главной из них является звон Колокола Мира. Он призывает всех людей задуматься о сохранении, защите и преумножении красоты нашей планеты, а также хоть на какое-то время ощутить общность друг с другом. Колокол Мира – это символ дружбы и солидарности между народами. (Слайд №9)

Самый первый Колокол Мира был отлит из монет, пожертвованных детьми 60 стран. Колокол установили в здании ООН в 1954 году. На Колоколе есть надпись: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире». В конце прошлого века его аналоги были установлены во многих странах: в Австрии и Польше, Германии и Австралии, Канаде и Мексике, Бразилии и Аргентине, Японии и Монголии, Эквадоре и на Филиппинах.

В России первый Колокол Мира установили в 1988 году в Санкт-Петербурге, на территории парка, названного в честь академика А. Д. Сахарова.

Ежегодно 22 апреля в честь Дня Земли в десятках городов звонят Колокола, призывая людей к миру и единению во имя сохранения планеты.

- А что мы с вами можем сделать для сохранения нашей удивительной планеты? (Слайд №10)

Ученики списывают, объясняют орфограммы.

Выборочная проверка учителем. (Слайд №12)

Разбор глаголов по составу выполняется с комментированием:

Темнеют, освоили, шагает, сотрёшь.

На доске выполняется разбор глагола шагает (1в.) и освоили (2в.) как часть речи.

Шагает- (что делает?)н.ф. шагать, глагол, I спр., наст. вр.,3-е лицо, ед. ч., сказуемое.

Освоили- (что сделали?) н.ф. освоить, глагол, II спр., прош. вр., мн.ч., сказуемое.

Взаимопроверка.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и группе.

V. Итог урока.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

VI. Домашнее задание.

П Задание № 9, тема 10 в рабочей тетради.