Зачетная система обучения

Школа закладывает необходимую систему знаний, которая составит прочный фундамент последующего образования. Выпускники школы должны уметь самостоятельно применять теоретические знания, овладевать навыками и умениями самообразования, стремиться к продолжению своего образования. Для решения этой задачи используются многие пути. Задачи обучения должны решаться комплексно, с учетом возрастных особенностей учащихся, специфики математики как науки и учебного предмета, определяющей её роль и место в общей системе школьного обучения и воспитания.

Проблема воспитания творческой и познавательной активности школьников до сих пор не теряет своей актуальности. Ее решение связано с преодолением присущего процессу обучения противоречия: между разным уровнем усвоения, обучаемости, учебно- познавательного интереса и мотивации. Поэтому перед учителем встала проблема создания системы обучения, позволяющей решить это противоречие.

Наиболее актуальными в преподавании математики являются следующие проблемы:

• Знания учащимися осваиваются недостаточно осознано и прочно;
• Отсутствует интерес к изучению предмета, пассивность на уроках.
• Недостаточное знание основных понятий и формул;
• Не совсем совершенная система контроля и оценки знаний обучающихся.

Поэтому возникает вопрос «Способна ли зачетная система решить эти проблемы как система обучения?»

Учебную деятельность учащихся условно можно разделить на два основных вида: учебно-познавательную, включающую постановку общих целей обучения, выдвижение и обоснование частных целей, формирование мотивации учебной деятельности, восприятие новой информации, ее переработку, овладение умениями и навыками; контрольно-оценочную, подразумевающую контроль учебной работы учащихся во всех его видах и на всех этапах учебного процесса, оценку результатов работы учащихся, их учет, корректировку учебной деятельности отдельных учащихся.

Чтобы оценочная деятельность более полно выполнила свою функцию организация содержания и процесс обучения должен претерпеть изменения. К таким изменениям можно отнести: а) объединение учебного материала в более крупные блоки, что создает содержательные условия для сознательного его усвоения; б) разработка методики составления зачетов; в) создание условий для постановки вопросов учеников и подлинного учебного диалога во время консультаций.

Соблюдение этих условий может позволить реализовать гуманно контрольно-оценочную деятельность учителя и учащихся.

Введение зачетной системы обучения в классах вечерней (заочной) обеспечивает контроль на уровне обязательных результатов обучения и на уровне возможностей школьников. В этой схеме обучающиеся не могут быть пассивным объектом деятельности. Использование зачетной системы предполагает проведение системы уроков различного типа: лекция, практикум, повторительно-обобщающие уроки, текущие и тематические зачеты. Во внеурочное время проводятся консультации для учащихся, где используется индивидуальная форма обучения. Обязательным условием обучения, по зачетной системе, является систематическое отслеживание результатов. Ведется журнал учета сдачи зачетов и индивидуальных заданий.

Создавая зачетную систему, необходимо разработать учебно-методическое обеспечение. В каждом классе, в соответствии темами программного материала, разрабатываются зачеты. Заводятся папки, в которых собраны теоретические вопросы каждого зачета и практическая часть к ним. Каждая карточка практической части зачета (их несколько вариантов) имеет задания обязательного и повышенного уровня. Кроме этого для уроков практикумов разрабатываются карточки с уровневыми заданиями.