Здоровье младших школьников

Здоровьесбережение в начальной школе - стратегическое направление педагогического процесса, способствующее формированию мотивов, потребности и ценности здорового образа жизни. Период пребывания ребёнка в школе оказывается одним из тех периодов, в течение которых происходит ухудшение состояния его здоровья, несмотря на то, что именно эти годы проходят под постоянным контролем со стороны педагогов. Факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье учащихся, можно разделить на две большие группы: непосредственно связанные с образовательным процессом, образовательными учреждениями (т.е. внутришкольными) и все остальные факторы, потенциально оказывающие воздействие на здоровье школьников. Такие, как генетическая обусловленность, неблагоприятные социальные, экологические условия развития и другие им подобные. «Внутришкольные» факторы имеют непосредственное отношение к проблеме здоровьесберегающих образовательных технологий.

Здоровьесберегающие образовательные технологии - это комплекс взаимосвязанных между собой задач, содержания, форм, методов и приёмов обучения, сориентированных на развитие ребёнка с учётом сохранения его здоровья. Специалисты считают важным разграничение понятий «здоровьесберегающие технологии в образовании» и «педагогические здоровьесберегающие технологии». Педагогические здоровьесберегающие технологии, являющиеся сферой деятельности педагогов, составляют лишь часть данного направления работы в школе, что соответственно и определяет пределы компетентности педагогической здоровьесберегающей деятельности.

В условиях начальной школы ведущим направлением педагогической деятельности по охране здоровья младших школьников должно стать гигиеническое воспитание и обучение, формирование гигиенических навыков и развитие мотивации к здоровому образу жизни.

Одним из основных условий в использовании здоровьесберегающих технологий является учёт психолого-педагогических особенностей детей. Младший школьный возраст отличается повышенной сензитивностью к факторам среды, является периодом интенсивного развития ребёнка, этапом самоформирования, связанным с развитием личности. В работе с младшими школьниками нужно придерживаться принципа «Внимание учителя – каждому ребёнку» и опираться на тесный контакт учителя с медиками, психологической службой и родителями. В младшем школьном возрасте формируется интерес к познанию, развивается логическое и творческое мышление, формируется база нравственных, этических, правовых норм поведения. Дети этого возраста испытывают потребность в активном образе жизни. Однообразная работа утомляет их. Нужно уделять особое внимание развитию психических процессов, формированию умений наблюдать, сравнивать и анализировать различные явления; обучать мыслительным операциям, поощрять творчество. В работе с младшими школьниками эффективна постановка ситуационных задач, затрагивающих их интересы, с последующим выбором альтернативных решений. У них доминируют сложнейшие биологические потребности в саморазвитии, в игре в подражании, а также вспомогательные потребности в свободе выбора и вооружённости (опытности).

С учётом вышеперечисленного, ведущими видами деятельности для учащихся начальной школы являются разнообразные игры, ручное и вербальное творчество, причём непременное условие состоит в том, чтобы предоставить детям свободу выбора средств удовлетворения своих потребностей в различных видах деятельности.

В работе учителя начальных классов по здоровьесбережению важны следующие правила:

- включение в цели урока элементов оздоровительной направленности как в организации, так и в содержании;

-обеспечение интереса к предмету и уроку, их привлекательности (сочетание новизны и привычного, интриги урока и традиционных его элементов);

-обеспечение сильной, оперативной и надёжной прямой и обратной связей в управлении учебным процессом: психологическое воздействие на ученика, передача информации от учителя к ученику, умение стимулировать мотивацию учащихся, поддерживать и развивать систему обратных связей, чтобы ученик мог знать о своих достижениях, верить в свои силы, развивать адекватную самооценку;

- обоснованность, с точки зрения здоровья учащихся, применяемых психолого-педагогических приёмов и методов. Приоритет методов самопознания и развития свободного выбора перед методами принуждения. Максимально возможное использование активных методов обучения, стимуляция учащихся на творчество;

- реализация на практике индивидуально-личностного подхода к оценке знаний: выбор адекватной для детей сложности заданий, стремление показать успешность ученика, оставаясь объективным;

- обеспечение дифференцированного подхода к учащимся, с особым вниманием – к детям группы риска и больным;

- формирование у учеников культуры здоровья, представлений о здоровье как ценности, установки на ведение здорового образа жизни, воспитание привычки действенно и постоянно заботиться о своём здоровье.

Рассматривая особенности учащихся начальной школы, необходимо отметить, что в младшем школьном возрасте сохраняются некоторые психологические черты, характерные для дошкольного возраста. Такими общими чертами являются восприимчивость, внушаемость, податливость, большая подражательность, любознательность, которые в благоприятных условиях могут составить основу положительного восприятия основ здоровья, а в неблагоприятных условиях – стать основой формирования вредных привычек.

Поэтому, формируя положительную концепцию основ здоровья младших школьников, следует затрагивать чувственное восприятие с опорой на визуальные, кинестетические каналы. Обучение здоровью может быть обеспечено как путём интеграции вопросов здоровья в содержание большинства школьных программ (в первую очередь – окружающего мира, физкультуры, литературного чтения), так и во внеклассной работе. Во внеклассной и внеурочной работе повторяются, углубляются и закрепляются гигиенические знания, полученные на уроках, воспитывается убеждённость школьников в необходимости выполнения требований гигиенического поведения в жизни.

Такие мероприятия дадут желаемый результат, если будут проводиться не столько в традиционной форме классно-урочной системы, сколько в форме игр, соревнований, в форме проблемного диалога, практических занятий, видеопросмотров, походов на природу.

Итак, у школы достаточно ресурсов для помощи своим воспитанникам в сохранении здоровья. А учитель - основная фигура педагогического процесса, от которой в наибольшей степени зависит, какое влияние на здоровье учащихся оказывает их пребывание в школе.