Значение модульного обучения

Значение модульного обучения.

Оценивая значение модульной технологии, можно сказать, что сегодня это средство формирования новой педагогической культуры, которое позволяет перевести обучение на субъек-субъективную основу. В результате чего происходит развитие творческих способностей у участников педагогического процесса. Данная технология – стимул для повышения профессионального мастерства учителя.

Используя модули, можно успешно осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи, интегрировать учебное содержание, формируя его в логике содержания ведущего учебного предмета.

Важным критерием построения модуля является структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация. И здесь есть большая возможность осуществить

проблемность в обучении.

В модуле должна быть заложена возможность для повторения основного содержания. Хорошо, если обобщение сделано не только словесно, но и в форме таблиц, сравнительных характеристик, графиков, диаграмм и т.д.

Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно. Можно сочетать традиционную систему обучения с модульной. В старших классах лекционная система вполне сочетается с модульной. Очень хорошо вписывается в модульную систему обучения вся система методов, приемов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся: работа индивидуальная, в паре, в группах. Словом, модули можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать ее качество и эффективность.

Что же дает модульное обучение? На этот вопрос дети отвечают: главное – это то, что каждый работает самостоятельно, предоставляется возможность получить консультацию у учителя, помощь у товарища, значительно глубже осознается учебное содержание, все время можно себя контролировать.

Принципиально меняется положение учителя и его роль в учебном процессе. Задача учителя – обязательно мотивировать учащихся. Осуществлять управление их учебно-познавательной деятельностью через модуль и непосредственно консультировать. Учитель как бы беседует с учеником. Активизирует его на рассуждения, поиск, догадку, подбадривает, ориентирует на успех. В результате изменения его деятельности на учебном занятии меняются характер и содержание его подготовки к ним: теперь учитель готовится к тому, как лучше управлять деятельностью школьников. Поскольку управление осуществляется в основном через модули, то задача учителя состоит в грамотном выделении интегративных дидактических целей модуля и структурирование учебного содержания под эти цели. Это уже принципиально новое содержание подготовки учителя к учебному занятию. Оно обязательно приводит к анализу своего опыта, знаний, умений, поиску более совершенных технологий. Продумывание целей деятельности учащихся, определение программы их действий, предвидение возможных затруднений. Четкое определение форм и методов учения требует от учителя хорошего знания своих учеников. Поэтому процесс овладения теорией и практикой модульного обучения – это путь профессионального самосовершенствования учителя.