2 класс Биболетова

Дата __________ Урок 1. Введение. Познакомить учащихся с новым учебным предметом, заинтересовать их. Познакомить с речевыми образцами “What is your name? My name is…”

УРОК 1. Введение

Цели урока:

1.Познакомить учащихся с новым учебным предметом, заинтересовать их, рассказать о пользе изучения иностранного языка.

2. Познакомить со словами приветствиями «Hello», «Goodbye».

3.Ознакомить с речевыми образцами «What is your name? My name is...» и отработать их употребление.

4. Фонетика - Звуки [n, l, t, d, w, h]

5. Познакомить учащихся с английским алфавитом.

6. Познакомить с УМК "Enjoy English" (учебником и рабочей тетрадью).

 

Ход урока

 

I. Организационный момент

Урок начинается с приветствия учителя:
- Good morning, children! I am glad to see you.Доброе утро, дети! Я рада Вас видеть.
Жестом руки учитель предлагает учащимся сесть и одновременно произносит, четко отделяя одно слово от другого: «Sit – down - please!» Садитесь -  вниз – пожалуйста. (Попробовали бы Вы сесть вверх!)

-Только что, дети, я поприветствовала вас по-английски и попросила присесть. We begin to study English/ Мы начинаем изучать английский язык. I am your teacher/Я ваша учительница. My name is Mariah Petrovna/ Мое имя есть Мария Петровна. Давайте познакомимся. - My name is Mariah Petrovna ? - What is your name? - My name is -Коля. What is your name? - My name is Саша.

Дети по очереди встают и называют себя.

- Как видите ничего сложного – мы уже научились немножко говорить по-английски.

II. Вводная беседа

Сложного ничего нет, а вот нужно нам это или нет? Давайте представим себе такую ситуацию: Вы с родителями поехали отдыхать за границу. В Турцию или Египет, в Европу или Африку – все равно. И тут неприятность – на Ваш автобус напали бандиты или террористы. Как Вы думаете, на каком языке они будут кричать свои "Руки вверх, кошелек или жизнь"? Уверяю, что на английском. Просто потому, что это самый распространенный на земле язык.

А теперь посмотрите на карту, я покажу вам страны, где люди говорят по-английски. (На доске висит карта мира)

-     Это: Америка, Великобритания, Австралия, Канада и Новая Зеландия. В этих странах говорят по-английски с детства. А в остальных странах английский изучают с древних времен, чтобы торговать с этими странами.

А теперь скажите, кто в Вашем туристском автобусе первым получит по голове прикладом? Я подскажу – тот, кто не выполняет требования бандитов, не поднимает руки вверх, не отдает кошелек, просто потому, что не знает английского языка.

Теперь у Вас есть возможность не оказаться битым, поскольку мы этот язык выучим. А с теми, кто будет лениться, я буду обращаться, как террорист! Зато тех, кто будет стараться – отпущу на волю, то есть на перемену.

-     Я думаю, что некоторые слова английского языка вы легко узнаете и быстро запомните. Откройте ваши учебники стр. 5, упр. 1, здесь мы с вами найдем примеры слов, похожих по звучанию в русском и английском языках.

Ученики читают задания и выполняют упр. 1—4, стр. 5-6.

 

III Фонетическая зарядка

 

А сейчас послушаем песенку на английском языке.

-     Когда вы слушали английскую песенку вы, наверно, заметили, что английские звуки отличаются от русских. Это потому, что в английском произношении есть свои секреты - секреты английских звуков. И мы начинаем знакомиться с этими секретами. Научиться произносить английские звуки нам поможет маленькая обезьянка, которая очень любит английский язык. Зовут ее «Monkey». (Желательно нарисовать смешную обезьянью рожицу на доске)

-     Наша обезьянка очень любит гримасничать. Давайте попробуем вместе с ней поиграть губами.

Обезьянка слегка улыбнулась (губы слегка растянулись), а теперь она снова серьезная (губы вернуть в нейтральное положение). Повторить 5-6 раз.

Обезьянка расстроилась (губы сжать без выпячивания), а затем вернуть в нейтральное положение.

Обезьянка «дразнится» (язык высунуть, а затем спрятать).

Ее язык «прыгает» (кончик языка прижать к нижним, а затем к верхним зубам).

 

lV.  Тренировка учащихся в восприятии и произнесении звуков [d, t, n, l, w, h]

 

-     Наша обезьянка прекрасно говорит по-английски. Это потому, что она всегда одевает "Маску английского джентльмена" http://www.domyenglish.ru/p246aa1.html

Нужно просто приподнять свой язык вверх!

Выберите удобное для Вас положение на нёбе, в котором Вам будет удобно держать Ваш язык постоянно.  Прижимать язык к нёбу ненужно. Пусть только прикасается, или даже просто обозначает прикосновение. За то, при произнесении звуков, он коснется неба как раз в нужном месте. Потренируемся: - Была у Фрола – на Лавра Фролу наврала.

А теперь одеваем маску английского джентльмена и повторяем: Была у Фрола – на Лавра Фролу наврала.

Видите – Вы говорите с английским акцентом!

Потренируемся: [t-t-t]; [d-d-d]; [l-l-l]; [n-n-n]

Звук [h]

Я, обычно, поднимал стул, наклонял немного так, чтобы ученикам он был виден только в профиль, затем рисовал букву "h" на доске.

- Представьте, что обезьянка Monky замерзла, села на стульчик, то есть на нашу букву "h" и согревает руки своим дыханием.

Только что Вы совершенно правильно сказали, как читается эта буква – именно [h-h-h], а не "х–х-х".

Тренируемся: - Hi, he, house.

Чтобы запомнить строчную "H", я просил обратить внимание на тот же стул, но анфас. Вылитая буква "H", только спинка сломана.

 

—  Наша обезьянка стала дразниться и баловаться: она вытягивала губы трубочкой, так, как если бы хотела сказать У-У-У, а сама говорила В-В-В: [w], [w], [w]

(Букву W-w и звук [w] выписываем на доске).

V. Знакомство с английским алфавитом

 Откроем учебники. На самой первой странице английский алфавит – ABC. Его можно петь. Помните песенку трех поросят – Нам не страшен серый волк? (Надо напомнить: Нам не страшен серый волк, серый волк, серый волк. Где ты ходишь серый волк, старый глупый волк). А сейчас, споем английский алфавит на этот мотив. При этом, Вы будете пальцем показывать ту букву, которую поете.

Одеваем маску английского джентльмена и поем:

ABCDEFG

HIJ

KLM

NOPQRST

UVW

XYZ

Повторяем несколько раз .

        

VI. Тренировка речевых образцов «What is your name? My name is ...»

 

—  Ребята, мы уже научились знакомиться по-английски. Вспомним, что надо сказать, чтобы узнать чье-то имя. –What is your name? И в первом слове скажем звук [w] по-английски: "What", это означает русское слово  - "какое". Не забываем надеть маску джентльмена.

Спрашиваем - What is your name? И я отвечаю - учитель показывает рукой на себя и говорит «My name is Mariah Petrovna».

—  А теперь повторите за мной:  What is your name? My name is ...
Ученики повторяют за учителем хором и индивидуально.

—  Давайте потренируется называть себя.

Учитель задает каждому ученику вопрос: «What is your name?» и побуждает ответить на вопрос.

 

VII. Закрепление введенного материала

 

- Ну вот, теперь вы умеете знакомиться. А теперь давайте поиграем.

 

Игра с мячом «Знакомство»

 

—  Встаньте в круг, я встану в центре круга. Я буду спрашивать – Какое есть Ваше имя? (What is your name?) и бросать мяч. Тот, кому я бросила мяч, должен сказать, как его зовут, и вернуть мячик мне. Но не забывайте, что знакомимся мы по-английски.

 

 

VII. Подведение итогов урока

 

—  А теперь нам пора прощаться. Что нового вы сегодня узнали?

-     В каких странах люди говорят по-английски?

-     Какие слова, связанные со спортом, произносятся похоже в английском и русском языке?

 

Сегодня вы получаете первое домашнее задание. Прочитайте его!

 Домашнее задание:

- К следующему уроку вам надо принести кукольных зверей, или нарисовать их достаточно крупно на одном тетрадном листе - одно животное. Это упр. 5. стр. 6.

 

-     Stand up, children. (Учитель жестом показывает, что надо встать.)

-     The lesson is over! Goodbye!

Дата __________ Урок 2. Знакомство. Введение новой лексики по теме «Животные». Буква Aa.

Цели урока:

 

1.   Развитие навыков диалогической речи.

2.   Введение и первичное закрепление речевых образцов «Who are you? I am Nick».

3.   Введение новой лексики по теме «Животные».

4.   Развитие фонетических навыков.

Оборудование:

Транскрипционные значки; игрушки (картинки) - животные.

 

Ход урока

 

I. Организационный момент

 

- Hello, children! I am glad to see you!

- Sit down, please.

 

   Учитель жестом руки показывает, что необходимо сесть
- Сегодня на уроке мы продолжаем учиться знакомиться по-английски, мы узнаем, как называются некоторые животные на английском языке и будем готовиться к цирковому представлению.

 

II. Фонетическая зарядка

 

-     Давайте вспомним историю про обезьянку. Наша обезьянка любит гулять. Когда у нее замерзают лапки, она садится на стульчик и дышит на них [h], [h], [h]. Показывает карточку с символом – так обозначается этот звук..

-     Потом обезьянка стала дразниться и баловаться: она вытягивала губы трубочкой. Словно хотела сказать У-у-у, а говорила В-в-в: [w], [w], [w]. Показывает карточку с символом – так обозначается этот звук..

Вместе с ней надеваем маску английского джентльмена – приподнимаем вверх кончик языка.

 И говорим: [t-t-t]; [d-d-d]; [l-l-l]; [n-n-n]. Показывает карточки с символами – так обозначаются эти звуки.

-           Молодцы! Откроем первую страницу учебника и споем The ABC.

 

III. Речевая разминка

 

-     Я еще не очень хорошо запомнила ваши имена. Давайте повторим их еще раз. What is your name? (My name isSveta).

Учитель задает вопрос ученику, и тот отвечает на него. Ученик, ответивший на вопрос, задает вопрос следующему ученику.

-     Молодцы! Мне понравилось, и я говорю вам «very good» — это значит очень хорошо.

 

IV. Физкультминутка

 

-     Сегодня мы с вами выучим новое стихотворение. Послушайте его.

 

Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down!

Учитель рассказывает стихотворение и показывает движения, затем ученики выполняют эти движения вместе с учителем.

 

V. Введение новой лексики по теме «Животные»

 

Учитель показывает игрушки животных, которые принесли дети.

- Сегодня мы начинаем подготовку к цирковому представлению животных. Сейчас я назову вам будущих артистов:a dog, a cat, a tiger, а crocodile, a lion, an elephant, a fox, a pig –похоже на то, как визжит маленький поросенок, acock, a fish, a mouse – все знают Микки Мауса, a bear – похоже, как рычит медведь? Давайте распределим зверей среди дрессировщиков.

Учитель раздает ученикам зверей, а затем проверяет, как дети запомнили названия животных.

 

VI. Введение речевого образца «Who are you? I am a cat»

 

-     Ситуации, когда необходимо знакомиться, бывают самые разные. Чтобы узнать, как называется животное по-английски, нужно просто спросить его: Кто есть Вы? – Who are you?
На такой вопрос английские животные отвечают: «I am a dog, I am a cat».

Учащиеся повторяют речевые образцы за учителем хором и индивидуально.

А теперь давайте поиграем.

Игра «Испорченный телефон»

 

-     Встаньте друг – за другом по 5 человек. Последний кладет руку на плечо впереди стоящего, тот оборачивается, получает вопрос  - Who are you? Вопрос задается шепотом и передается по линии (т.е. от одного к другому). Последний отвечает - I am a cat(a dog). Ответ передается по линии. Последний говорит вслух и поднимает картинку. Побеждает команда, быстрее всех справившаяся с передачей по телефону всех названий животных.

Так вы вспомните всех животных.

 

VII. Закрепление введенной лексики в речевых образцах «I am a dog. My name is Dick»

 

-     Вы знаете, что у зверей бывают имена. Какие английские имена вы можете назвать? (Алиса, Боб, Бэтси, Джон). Откройте учебники и выберите имя своему актеру.

Учащиеся выполняют упр. 2, стр. 6 из учебника.

- А теперь представьте, что мы все из разных стран и встретились в международном лагере. У вас на столах лежат карточки с английскими и американскими именами. Прочитайте их и выберите себе имя.

А теперь, давайте познакомимся друг с другом.

-     Первый зритель на нашем представлении пришел познакомиться с животными. Это Мистер Рул.

Откройте учебник на странице 7. Вот он – наверху.

 - Расскажите ему от имени ваших животных, кто вы и как вас зовут. (Hello. I am a dog. My name is John.)

 

VIII. Ознакомление учащихся с английской буквой А-а

 

- Рул- значит по-английски - Правило.

Он хочет познакомить вас с первой буквой английского алфавита А-а. Похожа ли эта буква на какую-нибудь букву русского алфавита?

Но называется и читается эта буква по-другому.
Послушайте внимательно и пропишите пальчиком в воздухе эту букву, так же, как на живой картинке.

 

Анимированный алфавит http://www.domyenglish.ru/p246aa1.html

 

Учащиеся повторяют название буквы за диктором и выполняют упр. 3, стр. 7.

 

IX. Подведение итогов урока

 

-Наш урок подошел к концу. Чем мы занимались на уроке? Что нового узнали?

- английских зверей, английские имена, букву A-a

- а теперь узнаем, как прощаются по-английски.
-The lesson is over. Stand up, please.

- Bye, Sasha! (Bye, Мария Петровна!)
- Bye, Vera! (Bye, Мария Петровна!)
(Учитель прощается с каждым ребенком.)

- Bye, everybody, то есть все.

 

Домашнее задание: упр. 4, стр. 7.

 

Дата __________ Урок 3. Мистер Рул. Познакомить учащихся с новым словами-числительными. от 1-10. Буква Bb.

Цели урока:

 

I. Познакомить учащихся с новыми словами - числительными

от 1-10.

2. Ознакомить с речевым образцом «How old are you? I am 6».

3. Научить произносить английские звуки [T] [D].

4. Развитие навыков монологической речи с опорой на модель.

 

Ход урока

 

I. Организационный момент

 

- Hello, children! (Hello, Мария Петровна!)

-I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

- Sit down, please.

- Сегодня на уроке у нас в гостях Мистер Рул. Ему нравится общаться с нами, и он познакомит нас с новыми звуками и словами.

 

II. Фонетическая зарядка

- Научиться произносить английские звуки нам поможет маленькая обезьянка, которая очень любит английский язык. Зовут ее «а monkey».

Сначала разомнем свой русский язык:

 

Чайник с чашечкой,

чашечка с крышечкой,

крышечка с пимпочкой,

пимпочка с дырочкой.

 

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

А теперь разомнем свой английский язык. Надеваем маску английского джентльмена – язык чуть приподнят, губы слегка улыбаются.

Поем английский алфавит!

 

Теперь вспомним звук [w] – помните, как баловалась обезьянка a monkey? Она делала вид, что хочет сказать У-У-У, а сама говорила В.

Повторяйте за мной:

 

Why do you cry Willy?

Why do you cry?

Why Willy? Why Willy?

 Why, Willy, why?

Почему делаешь ты плакать, Вилли?

Почему делаешь ты плакать?

Дальше сами переведите…

-           Молодцы!

 

III. Речевая разминка

 

- Мистер Рул хочет поприветствовать вас. Hello, children! Поздоровайтесь и вы с ним! (Hello, Mr. Rule!)

-           Ребята, но Мистер Рул не помнит ваших имен, чтобы поздороваться с каждым из вас. Представьтесь ему! (Дети по очереди представляются My name is Коля и т.д.,)

-           А сейчас давайте поиграем.

 

Игра "Смышленые животные"

 

Возьмите Ваших животных и встаньте в круг.  Я буду кидать вам мяч, и задавать вопрос. Вы ловите мяч и отвечаете на мой вопрос. Who are you? (I am a cat.) What is your name? (My name is Helen.)

-           Ну вот, теперь Мистер Рул знает, как вас зовут. Давайте вместе с ним разыграем диалог-знакомство. Какое еще слово нам понадобиться, чтобы закончить диалог и попрощаться? (Bye!)

-           Кто бы хотел поиграть с ним? (Дети по желанию разыгрывают диалог.) (- Hello, I am Sasha! - I am Mr. Rule.)

-           Very good!

IV. Активизация лексики по теме «Животные»

 

-           Look at the blackboard! Посмотрите на доску. Каких животных на картинках вы видите?

Ученики называют животных на картинках.

-           А сейчас мы будем играть в игру

 

Игра «Будь внимателен - What is missing?».

 

Let's play.
Close your eyes. Open your eyes. What is missing?

Ученики закрывают глаза, и учитель убирает одну картинку. Затем учащиеся открывают глаза и называют животное, которое исчезло.

-           Open your books now. Откройте учебники на стр. 7, давайте назовем животных из упр. 1.

Ученики выполняют упр. 1, стр. 7 из учебника,

5. Введение звуков [T] [D] и числительных от 1 до 10.

 

Сейчас мы узнаем, как жужжит английская пчела. Чтобы звук получался правильно, нужно показать кончик языка между зубами и сразу его убрать.

Английская пчела: 

 

th-th-th-th-th- (звонкий)  рука,

 изображающая пчелу приближается 

к другой руке с раскрытой ладонью,        

изображающую препятствие, ударяется

о препятствие и падает вниз

со звуком: th-th-th-th-th-(глухой)  

 

Посмотреть фото 

 

Потренируемся:

 

[th]колько [th]тоит [th]тог [th]ена?

 

-           Сегодня мы будем называть по-английски место, которое заняли животные из данного упражнения. Учитель вывешивает на доске цифры от I до 10, называет числительные и просит учеников повторят за ним, надев маску джентльмена. Особое внимание на One – звук [w], three, звук [T] Затем учащиеся выполняют упр. 2 и 3, стр. 7-8 из учебника.

 

V. Физкультминутка

 

-           Сегодня мы с вами вспомним наше стихотворение для физкультминутки.

 

Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down!

 

Можно выбрать другие зарядки здесь.
Ученики рассказывают стихотворение и выполняют движения вместе
с учителем.

 

VI. Ознакомление e речевыми образцами «How old are you? I am six»

-           Мы научились называть числительные и сейчас можем рассказать о том, сколько нам лет. How old areyou? – Какой старый есть Вы? (обращаясь к какой-либо из игрушек) - I am ten.

А теперь попробуйте сказать, сколько вам лет.

-           How old are you? (I am six.)

-           How old are you? (I am seven.)

 

VII. Развитие навыков монологической речи

 

-           Сегодня мы будем составлять афишу с именами участников представления. Я буду записывать всю информацию, а вы должны рассказать за свое животное, кто вы, как вас зовут и сколько вам лет.  (I am a cat. My name is Alice. I am five,)

Ученики по очереди «диктуют» учителю свою информацию, а учитель "имитирует" запись прослушиваемой информации.

 

VIII. Обучение учащихся составлению монологического высказывания с опорой на модель

 

-           Сегодня Мистер Рул познакомит нас с английскими предложениями. Послушайте мое предложение. - Мне семь (лет). Сколько слов в моем предложении? (Два).

- А теперь послушайте английское предложение I am seven –Я есть семилетний . Сколько слов в этом предложении? (Три.)

 —Английские джентльмены – люди очень точные. Мы помним, как говорил Карлссон: "Я мужчина в самом расцвете сил", а джентльмен обязательно уточнит, что в расцвете сил он не был 5 лет назад, а именно сейчас он такой и есть. И скажет – Я есть мужчина в самом расцвете сил.

Например, слово - действующее лицо мы обозначим белым квадратом, слово, обозначающее профессию или возраст черным квадратом, а глагол- am (есть) - треугольником со стрелочкой.

Учитель вывешивает на доске символы и обращает внимание детей на аналогичную схему в учебнике. Затем учащиеся по очереди выходят к доске и предлагают свои варианты для иллюстрации схемы на доске.

 

IX.       Ознакомление с новой буквой английского алфавита B-b

 

-           На прошлом уроке мы выучили первую английскую букву A-a, а сегодня Мистер Рул познакомит нас со следующей буквой B-b. На что похожа заглавная (строчная) буква?

Учитель вывешивает на доске буквы A-a и B-b и показывает написание буквы B-b, с помощью анимированной азбуки. Дети прописывают буквы пальцем в воздухе, а затем на доске и в тетради. Заодно продолжаем знакомство со знаками транскрипции, и рассказываем об удвоении гласного звука [:].

 

X. Подведение итогов урока

 

-           Наш урок подошел к концу. The lesson is over.

-           Какую новую букву вы сегодня узнали?

-           Какие новые слова помогают нам рассказывать о том, сколько нам
лет? (I, am, six, ten, seven.)

-           Вам понравился урок? (Yes.)

-           Будем дальше знакомиться с секретами английского языка? (Yes,)

 -The lesson is over. Stand up, please.

- Bye, everybody.

Домашнее задание: упр. 1, 4, стр. 7—8.

Дата __________ Урок 4. Введение новой лексики по теме «Где ты живешь?». Буква Cc.

 Цели урока:

1. Повторить речевой и языковой материал, введенный и закрепленный на предыдущих уроках.

2. Активизация числительных от 1 до 10 в устной речи

3. Тренировка навыков монологической речи.

4. Актуализация ранее введенных и новых звуков [d], [n], [i].

5. Введение новой лексики и ее первичное закрепление в речи

 

 

Оборудование:

Картинки для введения новой лексики; мяч; карточки с изображением различных животных и указанием их возраста.

 

Ход урока

 

I. Организационный момент

 

- Hi, children! I am glad to see you! (We are glad to see you too!) Sit
down, please.

- У нас в гостях Мистер Рул. Он знает вежливое стихотворение, которое помогает всегда, говорить друг другу «Доброе утро». Послушайте:

 

Good morning! Good morning!
Good morning to you!
Good morning! Good morning!
I am glad to see you!
(Учитель по строчке разбирает стихотворение; дети повторяют за ним.)

 

- Теперь, когда мы будем встречаться, мы будем приветствовать друг друга этим стихотворением.

- Сегодня мы пойдем на цирковое представление, а также будем выбирать декорации для нашего представления. Но сначала нам надо сделать гимнастику для наших язычков.

 

II.        Фонетическая зарядка

- Где же наша обезьянка? Она еще спит. Давайте ее разбудим!
- Позвоним в колокольчик [n]. ([n] - [n] - [n].)

 

Сначала разомнем свой русский язык:

 

Чайник с чашечкой,

чашечка с крышечкой,

крышечка с пимпочкой,

пимпочка с дырочкой.

 

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

 

А теперь разомнем свой английский язык. Надеваем маску английского джентльмена – язык чуть приподнят, губы слегка улыбаются.

Поем английский алфавит!

 

Теперь вспомним звук [w] – помните, как баловалась обезьянка a monkey? Она делала вид, что хочет сказать У-У-У, а сама говорила В.

Повторяйте за мной:

Why do you cry Willy?

Why do you cry?

Why Willy? Why Willy?

 Why, Willy, why?

 

III. Речевая разминка

 

- Чтобы попасть на представление, мы с вами должны «купить билет». Вы видите «билеты» на моем столе. Вы выбираете билет, который вам понравился, и составляете рассказ от лица того, кто на нем изображен.

На столе учителя разложены картинки с изображением различных животных. Ученики подходят к столу, выбирают себе картинку и представляют свой рассказ.

Учитель обращает внимание детей на то, что информацию о животном и его возрасте они могут найти на картинке, а имя животного дети придумывают сами.

Примерный рассказ: I am a crocodile. My name is Steve, I am eight.

Если ученик испытывает затруднения в составлении рассказа, то учитель помогает ему вопросами: Who are you?What is your name? How old are you?

 

IV.       Активизация числительных от 1 до 10 в устной речи

 

-           Let's play. Давайте поиграем. Встаньте в круг. Я буду бросать вам мяч, и называть число по-английски. Ваша задача придумать движение (хлопать в ладоши, топать ногами, подпрыгнуть, покачать головой, выполнить поворот или наклон туловища), показать его нам и выполнить его столько раз, сколько я сказала. Выполняя упражнение, мы будем считать хором вслух.

А можно поиграть в "Паровозик", заодно вспомнив и алфавит.

Паровозик (The train)

Годится для запоминания числительных, сначала от 1 - 10, а затем и до 100, а также букв алфавита.

 Надеюсь, что в Вашем кабинете английского языка столы стоят по группам, а не рядами, тогда места для подвижных игр должно хватить.

Ученики встают друг за другом, держат друг – друга за локти сзади, получился паровоз и вагоны.

- The first station called "count".

Даете сигнал, паровоз должен дать гудок и медленно, постепенно разгоняясь начать шагать, руками изображая движение шатунов и кривошипов. Остальные повторяют его движение. Суть  игры в том, что на каждый второй шаг, вместо "Левой! Левой!", дети по очереди должны назвать цифры от одного до десяти. Того, который сбился переставляем в хвост.

Судя по настроению учеников, определяем, когда объявить:

- The next station is "The ABC", Stop, please!

Теперь им требуется называть буквы в алфавитном порядке.

Позже добавляются станции "- Teen" и "- Ty", где нужно будет называть цифры с соответствующими окончаниями.

 

V.        Тренировка навыков монологической речи с опорой на модель

 

- Наше представление начинается. Сегодня у наших артистов серьезная задача: они будут строить высказывание по модели.

Учитель вывешивает на доске модель, использовавшуюся на предыдущем уроке, и вспоминает с учениками значение символов,

-           Who is the first? Let's begin. Clap your hands, please. Now, a dog, come to me, Very well.

Ученики по очереди выходят к доске и выполняют задания учителя (составить предложение по модели, посчитать от 1 до 10, назвать знакомые английские буквы, задать вопросы зрителям, провести физкультминутку).

 

VI.       Физкультминутка

 

-Эта физкультминутка напомнит нам числительные и животных. Ваша задача – повторить за мной текст и изобразить этих животных.

One, one, one.

Little dog run.

Two, two, two.

Cat see you.

Three, three, three.

Birds in the tree.

Four, four, four.

Frogs (лягушки) on the floor (на полу).

Ученики повторяют стихотворение и выполняют движения, кто как сможет.

 

VII.     Введение новой лексики и ее первичное закрепление в речи

 

-           Для нашего представления нам необходимы декорации. Посмотрите на картинки на доске. Look at the blackboard. Listen to me. Repeat after me.

Ученики повторяют за учителем: a forest, a garden, a house, a zoo, а river.

-           Now let's play, please. Close your eyes. Open your eyes, please. What is missing?

Учитель предлагает учащимся поиграть в игру «Будь внимательный» с картинками на доске. Затем ученики выполняют упр. 1, стр. 8 из учебника.

-           Посмотрите, как рады наши звери. Они узнали места, где они родились и выросли. Попробуйте догадаться и соотнести картинки и зверей.
А теперь послушайте, как звери говорят о том, где они живут сейчас.
Where do you live? I live in the house. Давайте расскажем по-английски, где живут ваши артисты.

Учащиеся выполняют упр. 2, стр. 9 из учебника.

 

VIII.    Ознакомление учащихся с новой буквой английского алфавита С-c

 

-           Мы выучили английские буквы А-а и B-b, а сегодня Мистер Рул познакомит нас со следующей буквой С-с. Похожа заглавная (строчная) буква на русские буквы?

Учитель вывешивает на доске буквы А-а, В-b, С-с и показывает написание буквы С-с с помощью анимированной азбуки.

 

IX.       Подведение итогов урока

 

- Наш урок подошел к концу.

- Какие новую букву вы сегодня узнали? (С-с)

- Какие новые слова помогают нам рассказывать о том, где мы живем и где живут наши зверюшки? (A forest, a garden, a house, a zoo, a river.)

- Вам понравился урок? (Yes.)

- Будем дальше знакомиться с секретами английского языка? (Yеs.)
Учитель по очереди прощается с каждым ребенком.

-           The lesson is over. (Урок окончен.)

-           Stand up, please!

-           Bye, children! (Bye, Мария Петровна)

Домашнее задание: упр. 1,3 стр. 8-9.

   

    

Дата __________ Урок 5. Отработка в употреблении введенных вопросительных структур. Буква Dd.

Цели урока:

 

1. Отработать употребление введенных вопросительных структур.

2. Ознакомление учащихся с транскрипцией.

3. Введение и фонетическая отработка новых звуков [b], [h]

4. Тренировка в устной речи лексики по темам « Где ты живешь?» и «Животные».

 

Оборудование:

Карточки с транскрипцией всех звуков, игрушки животных, кукла Незнайка, мяч.

  

Ход урока

 

I. Организационный момент

 

 - Good morning, Мария Петровна!

 

Good morning! Good morning!

Good morning to you!

Good morning! Good morning!

I am glad to see you!

 

Дети здороваются, произнося рифмовку.

 

Учитель отвечает, что тоже рад их видеть:

 

- And I am very glad to see you too.

 

- Теперь мы каждый урок будем начинать с этого приветствия.

- Sit down, children!

- Сегодня мы с вами выучим новые звуки, будем играть, и разучивать новую песенку.

 

 

II.        Фонетическая зарядка

 

-           У нас в гостях веселая английская обезьянка «а monkey». Давайте поиграем с ней.

Обезьянка слегка улыбнулась (губы слегка растянулись), а теперь она снова серьезная (губы вернуть в нейтральное положение). Повторить 5-6 раз.

Обезьянка расстроилась (губы сжать без выпячивания), а затем вернуть в нейтральное положение.

Обезьянка «дразнится» (язык высунуть, а затем спрятать).

-           A monkey очень любит играть с мячом. Представьте, что ваши губы - это два красивых мячика, которые столкнулись друг с другом и мгновенно разлетелись в разные стороны.

 

 Разомнем свой русский язык:

 

Чайник с чашечкой,

чашечка с крышечкой,

крышечка с пимпочкой,

пимпочка с дырочкой.

 

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

 

А теперь разомнем свой английский язык. Надеваем маску английского джентльмена – язык чуть приподнят, губы слегка улыбаются.

Давайте вспомним, как мы произносили звук [p] – так чтобы сдуть бумажку с руки [p-p-p]. Теперь попробуйте произнести [b] так, чтобы сдуть бумажку - [b], [b], [b].

- Отлично! Бумажка улетела, значит, вы правильно произнесли этот звук [b].

- Наша обезьянка любит играть в дождливую погоду. Когда она приходит домой, она садится на стульчик (пишем на доске букву h)греет свои лапки, дышит на них [h],[h], [h]. Давайте и мы согреем свои ручки, [h], [h], [h].

 

 

III. Ознакомление учащихся с транскрипцией английских звуков

 

- Все языки в мире состоят из звуков. Чтобы было легче изучать другие языки, ученые придумали условные значки для обозначения любого звука. Чтобы не путать обозначения звуков с буквами, их помещают в квадратные скобки. Называют их – транскрипция.

Откроем учебник на стр.4. Видите, рядом с буквой написаны значки в квадратных скобках? Это и есть транскрипция. И читать значки транскрипции очень просто. Читаем вслух алфавит, но внимательно смотрим на транскрипцию. Многие значки не отличаются от самой буквы. Это значит, что "как слышим, так и пишем".

Теперь положим линейку на буквы и прочитаем алфавит по транскрипции.

А теперь попробуйте написать значками транскрипции свое имя в тетради, а я напишу свое – на доске.

Кто хочет написать свое имя на доске?

- Well done.

 

 

 

IV.  Активизация изученной лексики по темам «Животные» и «Где ты живешь?»

 

-           Сегодня у нас в гостях Незнайка, а с ним пришли различные звери.
Сейчас Незнайка будет показывать нам игрушки, а вы будьте внимательны, вдруг Незнайка что-нибудь перепутает.

Учитель достает из сумки игрушки животных, и Незнайка называет зверюшек, иногда "ошибаясь". Задание для учеников: повторить название животного, если оно правильное, и исправить Незнайку, если он допустил ошибку.

 

-           Посмотрите, зверюшки принесли с собой картинки. Но почему же они так расстроены? Что случилось? Оказывается, Незнайка по ошибке расселил зверюшек неправильно, не туда, где они живут на самом деле.

Let's ask them where they live. Давайте спросим медведя, где он живет.

Where do you live? (I live in the forest.)

Учитель побуждает кого-либо из учеников отвечать за животных.

(I live in the house. I live in the zoo. I live in the garden. I live in the river.)

 

 

V. Развитие навыков диалогической речи

 

-           Еще нескольким зверюшкам требуется наша помощь, Open your books, please. Exercise 1, page 9. Чтобы помочь заблудившимся малышам добраться до дому, мы должны узнать, кто они, как их зовут и откуда они.

You will work in pairs. One of you will ask the questions, and his partner will answer.

Ученики работают в парах, один из них задаст вопросы. (Who are you? What is your name? How old are you? Wheredo you live?), а другой, отвечает на вопросы.

 

 

VI.       Физкультминутка

 

- Нам надо отдохнуть. Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной. (2 раза.)

 

Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up! Hands to the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three... Hop!
One, two, three... Stop!
Stand still!

 

-           Вы отдохнули, и мы можем заниматься дальше.

 

 

VII.     Активизация числительных от 1 до 10 в устной речи

 

Игра "Паровозик",

Паровозик (The train)

Годится для запоминания числительных, сначала от 1 - 10, а затем и до 100, а также букв алфавита.

 

Надеюсь, что в Вашем кабинете английского языка столы стоят по группам, а не рядами, тогда места для подвижных игр должно хватить.

Ученики встают друг за другом, держат друг – друга за локти сзади, получился паровоз и вагоны.

- The first station called "count".

Даете сигнал, паровоз должен дать гудок и медленно, постепенно разгоняясь начать шагать, руками изображая движение шатунов и кривошипов. Остальные повторяют его движение. Суть  игры в том, что на каждый второй шаг, вместо "Левой! Левой!", дети по очереди должны назвать цифры от одного до десяти. Того, который сбился переставляем в хвост.

Судя по настроению учеников, определяем, когда объявить:

- The next station is "The ABC", Stop, please!

Теперь им требуется называть буквы в алфавитном порядке.

Позже добавляются станции "- Teen" и "- Ty", где нужно будет называть цифры с соответствующими окончаниями.

 

После игры ученики выполняют упр. 3, стр. 10.

 

VIII.      Актуализация изученных букв A-a, B-b, С-С

 

-           Мы с вами выучили три буквы английского алфавита. Кто сможет назвать их мне? Можете ли вы расставить их но порядку? Look at the blackboard. Write the missing letters, please.

Учитель открывает запись на доске: А-..., ...- b, С- .... Учащиеся записывают недостающие буквы. Затем учитель предлагает ученикам вспомнить названия этих букв, а также и звуки, которые они передают. После этого учитель организует выполнение упр. 2, стр. 10 из учебника.

 

 

IX.       Подведение итогов урока

  

-           Наш урок подошел к концу.

-           Что нового вы узнали?

-           Кто сегодня хорошо занимался? (Дети, которые считают, что занимались хорошо, встают.)

-           Children, stand up!

-           The lesson is over! Good bye!

 

Домашнее задание:

упр. 2—4 стр. 10.

Дата __________ Урок 6. Знакомство с новыми речевыми образцами.. “Who is he/ she? – He/ she is…” и отработка их употреблении в речи.

Дата __________ Урок 7. Познакомить учащихся с новым речевым образом “I have a mother” и лексикой по теме «Семья». Буква Ee.

Цели урока:

• ознакомить учащихся с новым речевым образцом “I have a mother”и лексикой по теме: “Семья”

• совершенствование навыков монологической речи на материале изученных речевых образцов

• введение новой буквы английского алфавита

ХОД УРОКА

1. Оргмомент:

- Good morning, children!

- Good morning, teacher!

Ребята, сегодня мы начинаем работу по новой теме: “Семья”. Мы будем учиться рассказывать о вашей семье, как поживает ваша семья, учиться рассказывать о себе, о том как вас зовут и сколько вам лет.

2. Речевая разминка:

Давайте начнем наш урок с повторения пройденного материала. Давайте вспомним - как мы знакомимся друг с другом. Какой вопрос мы задаем? (What is your name?) Правильно, давайте познакомимся еще раз:

- My name is Galina Sergeevna. What is your name?

- My name is. . . . .

Учитель знакомиться с каждым учащимся.

Итак мы познакомились друг с другом. Но мы не знаем сколько каждому из вас лет. Давайте все вместе посчитаем от 1 до 10:

• как при помощи пальцев рук считают до 10 в Англии?

• а в России?

• кто мне посчитает от 1 до 10? ( учитель старается спросить всех учащихся)

А теперь ответьте на мой вопрос:

- How old are you?

- I am. . . . . .

3. Введение новой лексики: a mother, a father, a sister, a brother, a son, a dauhter, a grandfather, a grandmother, и речевого образца “I have a. . . . . ”:

Сегодня мы сходим в гости к Джейн и Майклу, которых воспитывает Мэри Поппинс. Многие из вас наверно помнят эту английскую сказку. О чем эта сказка? Откройте ваши учебники на странице 11 упражнение 1. Давайте внимательно посмотрим на картинку и вспомним название всех членов семьи изображенных здесь ( дети называют их по- русски). А теперь давайте поиграем в игру: “Переводчик”: вы называете мне членов семьи по-русски, а я перевожу их на английский язык:

Мама - a mother

Папа - a father

Бабушка - a grandmother

Дедушка - a grandfather

Сестра - a sister

Дочь - a daughter

Брат - a brother

Сын - a son

А теперь посмотрите на картинки которые у меня есть. Кто изображен на них? Правильно, на них члены семьи. Давайте повторим их по-английски все вместе.

Работа над отработкой слов на уроке происходит по следующей схеме:

• учитель показывает картинку и называет слово по-английски

• учащиеся слушают учителя и повторяют слово за ним

• учитель подходит к каждому индивидуально, показывает картинку и просит назвать слово

Ребята, для того чтобы правильно называть некоторых членов семьи по-английски послушайте внимательно как я произношу:a mother, a father.

В этих словах вы услышали звук [ ? ]. Давайте правильно научимся произносить эти слова, и потренируемся в произношении этого звука.

При произношении этого звука- мы язычок ложим между зубками, губки немножко растягиваем, и произносим этот звук.

Отработка новой лексики и введение речевого образца:

Если мы хотим сказать, что у нас кто-то есть мы говорим: “I have a mother”, “I have a father”.

А теперь вы скажите из каких членов семьи состоит ваша семья ( 3-4 учащихся заслушиваются на уроке).

Сегодня мы будем учить с вами новый стих, послушайте его:

Do you have a mother?
Yes, I have a mother. 
Do you have a father?
Yes, I have a father. 
Do you have a sister?
Yes, I have a sister. 
Do you have a brother?
Yes, I have a brother.

Учащиеся читают стих за учителем 3 раза, затем каждый ученик повторяет по предложению за учителем, и несколько учащихся пробуют рассказать весь стих.

А теперь ответьте на мои вопросы по образцу: “Yes, I have a. . . . . ”.

Закрепление речевого образца в выполнении упражнений 2 и 3 на странице 12

4. Физкультминутка:

Давайте немного отдохнем. Сегодня мы с вами выучим новый стишок для разминки. Учащиеся слушают учителя и повторяют слова и движения:

Hands up! Hands down! 
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides! 
Bend left! Bend right!
One, two, three. . . . Hop!
One, two, three. . . . Stop! 
Thank you. Sit down.

5. Ознакомление учащихся с новой буквой английского алфавита Ee:

Прежде чем мы приступим к повторению алфавита, давайте вспомним- какое было домашнее задание? - страница 11 упражнение 3. Сдайте, пожалуйста, ваши тетради с домашним заданием на проверку. Спасибо.

Посмотрите внимательно на доску и назовите известные вам буквы английского алфавита:A, B, C, D. Молодцы! А сегодня мы выучим еще одну новую букву, это буква-Ee. Это гласная буква, в словах она может читаться по разному. Например: в слове “bed” она читается как [ ? ], а в слове “bee”- как [ і:].

Давайте внимательно посмотрим на эту букву- похожа ли она на какую-нибудь русскую букву? На какую? Правильно, она напоминает русскую букву Е. Сегодня мы научимся ее правильно писать.

Посмотрите внимательно на доску как пишется эта буква ( учитель на доске пишет букву). А теперь откройте ваши прописи на странице урок - аккуратно выполняем упражнения 1 и 2 .

6. Подведение итогов урока:

Ответьте на мои вопросы:

- Что нового вы сегодня узнали?

- Что мы сегодня повторяли?

- Какая была тема урока?

- Понравился ли вам наш сегодняшний урок?

А сейчас, я прошу вас открыть ваши ежедневники и записать домашнее задание на следующий урок-страница 12 упражнение 5 и 6. В упражнении 5 вам надо будет прописать 4 строчки:

1-буква заглавная -E-

2-буква строчная -e-

3-две буквы вместе -Ee-

4-слово-bee -

А в упражнении 6, задание- принести фотографию членов вашей семьи.

На этом наш урок закончен. Please, stand up. The lesson is over.

- Good bye, children!

- Good bye, teacher!

Дата __________ Урок 8. Тренировка навыков устной речи по теме «Спорт». Буква Ff

Дата __________ Урок 9. Введение вопросительной структуры “Do you have a …? – Yes, I do. No, I don’t.” Буква Gg

Дата __________ Урок 10. Познакомить с новыми английскими словами together, your, pet. Буква Hh.

Дата __________ Урок 11. Закрепление изученной лексики в знакомых речевых образцах. Буква Ii.

)

Цели: 1) активизировать лексический материал, ранее изученный на занятиях (по темам: "Мои игрушки", "Цвета", "Счет").

2) тренировать дошкольников в восприятии и произнесении звуков: [h], [w], [f], [r], [θ], [d

3) развивать у детей слуховую память, фонематический слух.

4) воспитывать эмоциональную отзывчивость на личные успехи и успехи товарищей.

Ход урока

I. 1.–Good morning, friends.

Послушайте историю о неутомимом толстяке Томе. Чтобы всегда быть замечательным артистом и находиться в хорошей спортивной форме, клоун Том тренируется каждый день. По утрам он бегает [r], [r], [r], [r n], [r n], [r n], плавает [w], [w], [w], [swim], [swim], [swim], скачет через скакалку [p], [p],[p], [skip], [skip], [skip], распевается [n], [n], [n], [sin], [sin], [sin].

-All together.

- Translation from English: run, swim, skip, sing.

II. 1. Аудирование.

- Сначала послушайте аудиозапись и скажите, что клоун Том делает каждый день. Listen to a tapescript. Attention!

Tapescript

Tom sings. Tom swims. Tom skips.

- Say, what is Tom to do every day? Используется схема

-Let ‘s play. Один ученик показывает, что он может делать. Другой говорит. Например: Данил показывает, что он может прыгать каждый день. А я озвучиваю это: Vitya can jump every day. (3-4 ученика)

Let‘s sing "The ABC” song together.

–Назовите гласные буквы английского алфавита. (A,E,I,O,U,Y)

- Назовите согласные буквы английского алфавита. (B,C, D, F,G…)

- Назовите гласные буквы русского алфавита. (А,Е,И,О,Ю,Я,Э, Ы,Ё,У)

- Назовите согласные буквы русского алфавита. (В,С,Б,Т,М,Ч,…)

-Let ‘s play. Я называю русские буквы, а вы сигнализируйте карточками: синей, если я назову согласную букву, а зелёной – гласную.(А,Б,Ф,Д,Ю,С,Ш,О). А теперь тоже самое, только я называю буквы английского алфавита. (G,J,L,Y,D,O,I,H,E,A,P,F,V,U,K)

- Все ли слова в русском языке пишутся так, как слышаться? (Нет) Как звучит буква О в словах «кот» и «собака»?

Физминутка: Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet,

Stamp your feet together.

Touch, touch, touch your ears,

Touch your ears together.

Touch, touch, touch your cheeks,

Touch your cheeks together.

– Сегодня мы с вами выучим еще одно стихотворение, которое называется «A pig with a stick». Послушайте стихотворение и постарайтесь его запомнить.

A pig went to town to buy a stick.

What? A pig with a stick?

A stick for a pig?

Who ever saw a pig with a stick?

Поросенок шел в город покупать трость.

Что? Поросенок с тростью?

Трость для поросенка?

Кто когда-либо видел поросенка с тростью?

- Назовите слова , в которых есть звук [i]. (a pig, a stick, with) (дети пробуют инсценировать это стихотворение, сопровождая мимикой, жестами, движениями.)

III. Подведение итогов.

А за то, что вы сегодня хорошо отвечали, волшебный автобус (ведь он все слышал!) дарит вам вот эти наклейки. Ну а теперь….

T: – Наши глазки устали?Ch.: – Yes.

Т.: – Наши ушки устали?Ch.: – Yes. Т.: – Давайте попрощаемся.( Good-bye, children!- Good-bye.

Ход урока.

1. Организационный момент

• Good morning, boys and girls! (Good morning, V.A)

• I am glad to see you!

Чтение рифмовки-приветствия.

Good morning, good morning!

Good morning to you!

Good morning, good morning!

We are glad to see you!

• Sit down, please.

1. Фонетическая зарядка.

Ребята, давайте возьмём зеркала из Magic Box.

Наша корова Мурка проснулась. [ɔ:] [ɔ:] [ɔ:] ( дети смотрят на учителя, затем в зеркало и повторяют стараясь произнести как учитель).

Пошла умываться, включила кран вода течёт. [s] [s] [s] (Дети повторяют)

Вышла на поляну зовёт друзей. [ei] [ei] [ei] (Дети повторяют)

Играет с собачкой. [r] [r] [r] (Дети повторяют)

Вдруг змея. [ʃ] [ʃ] [ʃ] (дети повторяют)

Мурка испугалась. [ai] [ai] [ai] (Дети повторяют)

Комарики жужжат. [z] [z] [z] (Дети повторяют) Укусили Мурку в нос. [ɔi] [ɔi] [ɔi] (Дети повторяют)

Корова дразнит комаров

Суп сегодня не солёный. [θ] [θ] [θ] (вместо «с» произносим [θ])

Зелёная змея ползёт по земле. [ð] [ð] [ð] (вместо «з» произносим [ð])

1. Речевая разминка.

Игра «Снежный ком»

Один из учеников произносит слово – название цвета. Следующий ученик повторяет это слово и добавляет ещё одно и т.д. Выигрывает тот, кто назовёт наибольшее количество слов в том порядке, в каком их называли ученики.

( Green; green and orange; green, orange and yellow; green, orange, yellow and black; etc.)

1. Тренировка в употреблении речевого образца “She is a pretty girl”.

-Today we have a lot of guests. Look at them.

Учитель развешивает картинки сказочных персонажей.

What can you say about them? Look at the model of this sentence.

Can you describe the pictures?

Ученики составляют предложения по картинкам и модели предложения на доске. ( She is a nice girl. He is a dirty boy. Malvina is a slim girl. Etc.)

Затем учитель организует выполнение упражнения 1, стр. 50

1. Введение речевого образца “She is not a pretty girl”

-I can see that you can describe the pictures very well. But I know one boy, his name is Neznika, who always make a lot of mistakes. For example, he says: Malvina is a dirty girl. Let’s correct him. She is not a dirty girl.

Как изменится модель нашего предложения, если мы выражаем несогласие с Незнайкой? Правильно мы произносим слово not.

Disagree with Neznika. He is a clean pig. (He is not a clean pig)

She is a dirty girl. (She is not a dirty girl)

Cinderella is an ugly girl. (She is not a n ugly girl)

Buratino is a fat boy. (he is not a fat boy). Etc.

Now open your textbook p.50, ex.2.(дети выполняют упражнение используя модель.)

1. Физкультминутка.

-It’s time to have a rest. Stand up and we shall sing our song “Clap your hands together”.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet,

Stamp your feet together.

Nod, nod, nod your head, Nod your head together.

Dance, dance, dance and dance,

Dance and dance together.

Дети поют песенку и показывают соответствующие движения.

1. Активизация навыков чтения.

-Now it’s time to read. Open your books, page 50, let’s remember the word with the letter Ii. At first we shall read the word in pairs, then one by one you will read the words loudly.

-Ученики читают слова из упр. 4,6, стр.50-51 сначала в парах, а затем учитель заслушивает чтение каждого ученика.

8. Развитие навыков письма.

- Let’s play a “memory” game. Let’s read and translate the words. (Slim, Tim, it, swim, is, sing, skip.) Now close your books and listen to me. I shall write a word on the blackboard, you will write it in the air and try to remember the word. Then your task is to write this word in your exercise books without mistakes. Let’s start.

Учитель пишет слово на доске , дети смотрят на доску и пишут это слово в воздухе, пытаясь запомнить его написание. Затем учитель стирает слово и дети по памяти пишут его в тетрадь.

9.Подведение итогов урока.

-The lesson is over. Our time is up.

Чем мы занимались сегодня? Что вам больше всего понравилось? Сегодня мы повторили слова для описания животных и людей, а также мы читали, писали английские слова.

Will you stand up and recite our poem?

He likes to read,

He likes to play,

He likes to study every day.

He likes to jump,

He likes to run,

He likes to play,

It’s fun.

Домашнее задание: упр.4-7, стр. 50-51, принести картинки сказочных героев.

-The lesson is over. Good bye.

Дата __________ Урок 12. Множественное число имен существительных.

Дата __________ Урок 13. Введение новой лексики (прилагательные) и их первичное закрепление в речи. Буква Jj.

Дата __________ Урок 14. Совершенствование навыков монологической речи (описание дома). Буква Kk

Дата __________ Урок 15. Развитие навыков диалогической речи (общий вопрос и краткий ответ на него). Буква Ll

Дата __________ Урок 16. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи.

Дата __________ Урок 17. Познакомить с модальным глаголом can и его первичное закрепление в речи. Буква Mm.

Дата __________ Урок 18. Активизация глаголов движения в устной речи. Буква Nn.

Дата __________ Урок 19. Введение вопросительной структуры "Can you ...? - Yes, I can. No, I can't ". Буква Oo.

Цели: тренировка навыков устной речи; совершенствование навыков монологической и диалогической речи; ознакомление с буквой Оо.

Новые слова: Can you...? - Yes I can./ No I can't

Ход урока

I. Организационный момент

• Good morning, girls! Good morning, boys! (Good morning, ...!)

• I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

II. Фонетическая разминка

Наша обезьянка — a monkey - любит играть. Она очень любит играть с язычком и гримасничать перед зеркалом.

Наша обезьянка серьезная, а вот она улыбнулась (губы растя­нуть, а затем вернуть в нейтральное положение).

Наша обезьянка надулась (губы сжать без выпячивания, а за­тем вернуть в нейтральное положение).

Обезьянка играет с язычком: поднимет за верхние зубки, по­том спрячет кончик язычка за нижние зубки.

Обезьянка играет с кукушкой: [u] — [u:], [u] — [u:].

А теперь обезьянка играет со змейкой: [θ], [θ], [θ].

Наигралась обезьянка, а теперь наводит порядок — вытряхи­вает пыль из диванчика: [d], [d], [d]; из коврика: [t], [t], [t].

Very good, children.

III. Речевая разминка

Игра «Снежный ком»

It's time to play now. One pupil will name one word, another pupil will repeat it and add one more word.

(Один из учеников произносит слово по теме «Школьные принадлежности». Следующий ученик повторяет это слово и до­бавляет еще одно слово и т. д. Выигрывает тот, кто назовет наи­большее количество слов в том порядке, в каком их называли ученики.)

Примерный ход игры:

A pen; a pen and a pencil; a pen, a pencil and a textbook; а реп, a pencil, a textbook and a bag. Etc.

(Игру можно усложнить, попросив детей называть не просто лексические единицы, а фразы. Например: "I can run". Игра стро­ится по тому же принципу.)

Усложненная версия игры:

I have got a pen. I have got a pen and a pencil. I have got a pen, a pencil and a textbook. Etc.

IV. Тренировка фонетических и лексических навыков

Сегодня мы с вами будем путешествовать по волшебной стра­не. Для этого надо произнести следующее заклинание.

Go, run, jump high,

Don't say to us "goodbye!"

Примерные задания:

1. Назовите все согласные звуки.

2. Назовите все звонкие звуки.

3.Назовите все глухие звуки.

4. Назовите слова, обозначающие животных или школьные принадлежности, начинающиеся со звука [d], [р], [к].

5. Прочитайте слова, записанные в транскрипции,

[skip] [gri:n] [blæk] [blu:]

[wait] [bæg] [kæt] [red]

Keys

1. [b], [k], [s], [d], [f], [h], [1], [g], [m], [n], [p], [r], [t], [v], [w], [z],

2. [b], [d], [v], [z], [g], [1], [m], [n], [r], [w],

3. [p], [t], [f], [s], [k], [h],

4. [d]: doll, dog, dolphin-, [p]: pen, pencil, pencil box', [k]: crocodile, cockerel, cat.

5. skip, white, green, bag, black, cat, blue, red.

V . Активизация лексических навыков

p .25, ex. 3

Давай зашифруем рассказ который Mr. Rule попросил прочесть нас.

- Я могу плавать. Слон умеет считать

p. 25, ex. 4

Посмотрите, что делают эти животные, и скажи, что ты можешь делать.

1. The dog can dance.

2. The tiger can sit.

3. The elephant can run.

4. The cockerel can sing.

5. The monkey can jump.

6. The dolphin can swim.

VI. Физкультминутка

You can run and jump, sing and dance. - Can you clap your hands? (Yes.) Let's sing the song "Clap Your Hands".

Clap, clap, clap your hands, Clap your hands together. Clap, clap, clap your hands, Clap your hands together.

(Учитель предлагает учащимся вспомнить песню, разученную на предыдущем уроке. Ученики поют песенку и выполняют соот­ветствующие движения.)

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

VII. Совершенствование навыков монологической речи

У нас в гостях разные животные из зоопарка. Давайте с ними познакомимся.

Примерный ответ:

Hi. I am a dog. My name is Dick. I am 7. I live in the house. I can run. I can jump. I can swim. I can count.

VII. Тренировка навыков диалогической речи. Работа в парах

А сейчас мы поедем к нашим соседям американцам. Давайте мы познакомимся с ними.

- Hi. My name is ... What is your name?

- Hello. My name is ...

- How old are you?

- I am 8. And you?

-Where do you live?

- I live in Arik.

- Can you dance?

- Yes, I can.

- Do you have a mother (father, a sister, a brother)?

- I have a mother, a father and a brother?

- What is your mother name?

- My mother's name is...

- What does she do?

- She is a doctor.

- ...

- Goodbye,

- Goodbye.

VIII. Активизация изученных английских букв и введение буквы Оо

А сейчас новая история, рассказанная буквой Оо.

В одном английском городе столетний дуб растет,

И owl — сова — престранная на дубе том живет.

В пальто olive — оливковом — нахохлившись сидит,

И необычен вид ее, совы почтенной вид.

Но once — однажды — ей вопрос я задал в тишине:

• Чем этот дорог вам наряд, мадам, скажите мне?

• Of course — конечно, — в тот же миг ответила сова.

С oak — дуба — я упала вниз, осталась чуть жива.

Other — другой — не мог никто замедлить мой полет.

В тот миг спасло меня пальто, спасло любимое пальто,

Мое английское пальто, а значит, overcoat.

Запись на доске:

1.owl [aul] - сова

2. olive ['oliv] - олива

3. once [wʌns] - однажды

4. of course - конечно

5. oak [əuk] - дуб

6. other [ʌ ə] - другой

7. overcoat [əuvəkəut] - пальто

• Вам понравилась история про новую букву? (Yes.) Давайте научимся называть и писать новую букву.

- А сейчас вспомним остальные изученные нами буквы.

- Давайте назовем все гласные буквы. (Aa, Ee, Ii, Oo)

- А теперь согласные, которые очень похожи на русские буквы. (Mm, Nn, Cc, Kk)

- А сейчас назовем буквы, которые похожи на русские только своим написанием.(Bb, Hh)

-Well done.

IX. Разучивание стихотворения.

"Tick - Tock! Tick - Tock!

Play and walk," says the clock.

X. Подведение итогов урока

• Чем вам понравилось заниматься на уроке?

• Какую новую букву мы выучили?

Our lesson is over. The bell has gone. Stand up, please.

• Goodbye, boys! (Goodbye, Maria Petrovna!)

• Goodbye, girls! (Goodbye, Maria Petrovna!)

Домашнее задание Рабочая тетрадь: упр. 1, 2 (lesson 16, с. 13);

Дата__________ Урок 20.Введение новой лексики по теме "Движения"

Цели: формирование навыков монологической речи; за­крепление навыков диалогической речи; уметь вести диалог-расспрос используя вопросы: What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip); ознакомление с бук­вой Pp.

Новые слова: to draw, to read, to talk, to climb

Ход урока

I. Организационный момент

- Good morning, children! (Good morning,...!)

- Sit down, please.

II. Фонетическая разминка

Cначала потренируем наши язычки.

Где же наша обезьянка? Она собирается на прогулку. Закрыла кран с водичкой.

Вода бежит в домике: [s] — [s] — [s].

Обезьянка идет на прогулку. Вот обезьянка пришла в лес. В лесу прохладно, дует ветерок: [v]. Прижмите нижнюю губу к верхним зубам. Получился звук [v] — он звонкий.

Ветер в лесу усиливается: [f] — [f|. Не меняя положение губ, произнесите [f] — [f|. Этот звук глухой.

А где-то в лесу каркает ворона, но до обезьянки доносится только звук [к]. Этот звук твердый и произносится на выдохе. Да­вайте попробуем: [к] — [к].

В небе летят гуси. Они кричат: [д] — [д]. Этот звук произно­сится на выдохе.

Обезьянка встретила в лесу знакомую белочку. Она ей улыб­нулась и позвала играть: [i:] — [i:].

А теперь, не меняя положения губ, произнесите коротко [i],

(Учитель демонстрирует, как следует произносить звуки, обращая особое внимание учеников на краткость и долготу звука.)

Наша обезьянка устала и возвращается домой, она звуками повторяет, кого и что сегодня видела: [v], [fj, [k], [g], [i:], [1].

III. Речевая разминка. Закрепление лексики по теме «Движения».

Игра «Переводчик»

- Let's play with a ball. Давайте поиграем. Я буду бросать мяч кому-либо из учеников и называть слово (движения, животные или школьные принадлежности) на русском языке. Вы должны бросить мяч обратно и перевести слово на английский.

После игры «Переводчик» ученики выполняют упр. 1 (учеб­ник, с. 26).

IV. Закрепление навыков диалогической речи

- Look at the picture of exercise 4, page 27. Посмотрите в учебнике картинку из упр. 4 на с. 27.

- Как вы думаете, о чем эти люди расспрашивают друг друга? {What is your name ? How old are you ? Can you sing ? Can you dance?)

Divide into pairs, please. Разделитесь на пары и попробуйте ра­зыграть диалог.

V. Физкультминутка

- You can sing songs and recite the poems.

- Can you dance? (Yes.)

- Let's learn the new song and dance.

Touch, touch, touch your ears,

Touch your ears together.

Touch, touch, touch your cheeks,

Touch your cheeks together.

(Дети разучивают новую песню и выполняют под музыку со­ответствующие движения.)

VI. Активизация навыков построения предложений по модели

- Let's read the task of exercise 2, page 24. Давайте внимательно посмотрим на модель.

- Какое предложение вы составите по данной модели?

?

Примерный ответ

Can you run? Can you swim? Can you fly?

VII. Тренировка навыков монологической речи.

Примерный ответ:

I am Mike. I am seven. I can run. I can jump. I can't dance. I have got a cat...

VIII. Активизация изученных букв английского алфавита. Ознакомление с буквой Рр

- Look at the letter, please.

- Can you name the letter?

(С целью активизации материала по теме «Английские буквы» учитель показывает ранее изученные буквы и предлагает детям назвать их.)

Игра «Найди пару»

- Find the pairs!

(Следующее задание для учащихся - соотнести заглавные и строчные буквы английского алфавита. Для этого на доске в два столбика записываются буквы: в первом столбике большие (за­главные), во втором — маленькие (строчные) буквы. Дети должны стрелочками соединить их.

A d

B f

D c

F a

... ...

O j

- Today we shall learn the new English letter Pp.

- Похожа ли эта буква на какую-либо русскую букву?

- На какую русскую букву она похожа?

Верно, но в английском языке эта буква называется [pi:].

- Как вы думаете, какой звук будет передавать эта буква?

Правильно, звук [р].

- Давайте назовем английские слова с этим звуком: pen, pet, Pit, pig, play, please.

- Давайте научимся писать эту букву.

(Ученики повторяют за учителем название буквы, придумы­вают слова со звуком [р] и записывают новую букву в прописи)

В конце урока предлагается детям выучить следующее стихотворение.

I've got a pet. My pet is a pig.

His name is Pick. He is not big.

Запись на доске:

1. pet

2. pig

3. Pick

4. big

IX. Подведение итогов урока

- Now it's time to learn the new poem.

Mind the clock

And keep the rule:

Try to come

In time to school.

(Учитель рассказывает новое стихотворение для прощания и предлагает ученикам разучить его.)

Домашняя работа: стр. ______, упр. _________

Дата __________ Урок 21.Тренировка навыков монологической речи и аудирования.

Цели: тренировка навыков устной речи; утвердительное и отрицательное предложение с глаголом - can;

активизация лексики по теме "Семья", "Животные" и "Движения"; знакомство с буквой Qq.

Новые слова: I can read. I can fly.

Ход урока

I. Организационный момент

- Good morning, children! (Good morning, ...!)

- I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

It's time to say "hello!" (Hello!)

It's time to say "hello!" (Hello!)

It's time to say "hello!" (Hello!)

And start our lesson.

(Детям предлагается выучить новое стихотворение для приветствия. Ученики повторяют его с учителем хором и инди­видуально.)

- Sit down, please. Сегодня по почте я получила письмо с разными фотографиями. Посмотрите: они развешаны на доске.

- Как вы думаете, что общего у всех этих снимков?

- Я согласна с вами, на всех фотографиях изображены семьи. Давайте сегодня выучим слова, которые называют членов семьи.

II. Фонетическая разминка

First let's train our tongues. Давайте отправимся в зоопарк и по­наблюдаем за животными и насекомыми.

Обезьянка умеет задувать свечку. Как она это делает? Дуем на ладошку: [h] — [h] — [h].

Well! Медведь тоже умеет задувать свечку, но он делает это по-другому. Как? Дуем на ладошку: [р], [р]. [р].

А вот хитрая лисичка придумала новый способ. Вот он (дуем на ладошку): [w] — [w] — [w].

Давайте задуем свечку всеми способами сразу. Repeat after me: [hj - [p| - [w], [h] - [p] - [w], [h] - [p] - [w].

Обезьянка задула свечку и пошла гулять. Вышла к болоту, а там комары: [z] — [z] - [z].

То высоко: [z] — [z] — [z], то низко: [s| — [s] — [s],

А один комарик летает вверх и вниз: [г] - [s] — [z] — [s] — [z] — [s].

Very well!

III. Речевая разминка. Активизация вопросительной структуры Сап you...?

Игра «Цепочка»

- I think you like to play. Let's play all together. Давайте научимся играть в новую игру. Она называется «Цепочка». Я задаю вопрос одному ученику, он отвечает на него и задает другой вопрос сле­дующему ученику.

Примерные вопросы:

• Can you dance?

• Yes, I can. Can you run?

• No, I can't. Can you sing a song? Etc.

IV. Активизация пройденного лексического материала no теме «Семья», "Движения" и "Животные" в речи.

- Let's repeat the words that we learn.

Игра "Переводчик"

1. папа_____________________________________________________________________________________

2. мама_____________________________________________________________________________________

3. сестра____________________________________________________________________________________

4. брат______________________________________________________________________________________

5. дедушка__________________________________________________________________________________

6. бабушка__________________________________________________________________________________

7. плавать __________________________________________________________________________________

8. считать __________________________________________________________________________________

9. летать____________________________________________________________________________________

10. читать_________________________________________________________________________________

11. сидеть_________________________________________________________________________________

12. прыгать________________________________________________________________________________

13. карабкаться, лазить ______________________________________________________________________

14. танцевать______________________________________________________________________________

15. петух__________________________________________________________________________________

16. курица_________________________________________________________________________________

17. крокодил_______________________________________________________________________________

18. сова___________________________________________________________________________________

19. лягушка________________________________________________________________________________

20. кролик_________________________________________________________________________________

21. жираф_________________________________________________________________________________

22. корова_________________________________________________________________________________

23. лиса___________________________________________________________________________________

24. мышь__________________________________________________________________________________

25. обезьянка______________________________________________________________________________

26. медведь________________________________________________________________________________

27. слон___________________________________________________________________________________

28. верблюд_______________________________________________________________________________

29. дельфин_______________________________________________________________________________

30. тигр___________________________________________________________________________________

31. лев____________________________________________________________________________________

32. утка___________________________________________________________________________________

- Расскажите, о своих родителях, назовите их имена. (I've got a mother. She is Natalya Pavlovna. I've got a father. He is Ivan Petrovich)

V. Тренировка навыков диалогической речи. Работа в парах

Я уверена, что каждый из нас хотел бы познакомиться с Джи­мом и Кейтом. Давайте разыграем диалог «Знакомство». Мальчи­ки могут сыграть роль Джима, а девочки могут исполнить роль Кейта. Divide into pairs, please. Разделитесь на пары и попробуйте разыграть диалог.

p. 33, ex.3

Примерный диалог:

• Hello!

• Hello! What is your name?

• My name is Jill. What is your name?

• My name is Jim. How old are you?

• I am seven. How old are you?

• I am eight. Can you dance?

• Yes, I can. Can you draw?

• Yes, I can. Bye, Jill.

• Bye, Jim.

VI. Физкультминутка. Повторение песни «Clap Your Hands»

- You can sing songs and recite the poems.

- Can you dance? ( Yes. )

- Let's remember the song «Clap Your Hands» and dance.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

VII. Совершенствование навыков устной речи

Let's read the task of exercise 2, page 28.

Примерный ответ:

The frog can't climb. The cockerel can't swim. The owl can't jump. The crocodile can't dance. The fish can't fly.

- Well done!.

VIII. Активизация изученных букв английского алфавита

(Учащимся предлагается вспомнить английские буквы и выполнить следующие задания. По усмотрению

учителя учени­ки могут выполнить только одно или два из них.)

Игра «Яблоня»

(На доске висит картинка с изображением яблони, к которой прикреплены бумажные яблоки. На каждом из них написаны за­главные или строчные буквы английского алфавита. Задание - собрать в большую корзинку яблоки с заглавными буквами, в ма­ленькую — со строчными.)

Игра «Найди английские буквы в таблице»

ААа	ввь	ССс	ГФф	ДДд	TGg
ББб	ЕЕе	ЖЖж	ЗЗз	ЙЙй	ККк
ЛЛл	MGg	RDd	ННн	Kli	ЫЫы
ХЮю	АПп	TL1	Jj	ЧЧч	DHh
ГГг	FFf	ЦИи	LNn	ЯЯя	ООо

Игра «Снежный ком»

Давайте вспомним изученные нами буквы. Каждый из вас бу­дет называть букву, которую знает, другой ученик назовет букву предыдущего ученика и свою. Посмотрим, у кого из вас хорошая память и кто лучше всех знает буквы.

(В конце данного этапа урока учитель организует выполнение упр. 3 (учебник, с. 28).)

IX. Ознакомление с буквой Qq

Today we shall learn a new English letter. Сегодня директор зоо­парка расскажет нам историю о том, какими опасными бывают очереди, и эта история поможет нам выучить новую английскую букву Qq.

( Учитель произносит букву Qq и показывает, как она пишется.)

- Now listen and remember words with sound [k].

Queue — очередь — очень и очень страшна.

Проблемами — questions — до края полна.

Насмешками — quizzes — и колкостью — quip.

Ангины в ней — quinsies, — простуды и грипп.

В ней quiver — дрожанье, — испуг, суета.

А чаще — незнанье начала хвоста.

Запись на доске:

1. Queue__________________________________________________________________________________

2. questions_________________________________________________________________________________

3. quizzes___________________________________________________________________________________

4. quiver____________________________________________________________________________________

5. quinsies___________________________________________________________________________________

- Какие новые слова вы запомнили? (Questions, quip, etc.) Great!

- А на что похожа наша гостья? (На букву О с хвостиком, дупло с червячком и т. д.)

(Ученики повторяют за учителем название буквы, а затем тре­нируются в ее написании.)

X. Подведение итогов урока

• Какие новые слова мы выучили?

• Now it's time to remember our poem.

Mind the clock

And keep the rule:

Try to come

In time to school.

Домашнее задание: Рабочая тетрадь: стр: _______, упр.______

Дата __________ Урок 22. Актуализация изученных букв (Aa - Qq) и знакомство с песенкой

"The Alphabiet"

Цели: повторение пройденного лексического материала; тренировка навыков устной речи; тренировка навыков диалогической и монологической речи;

Ход урока

I. Организационный момент.

- Good morning, children! (Good morning, ...!)

- I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

It's time to say "hello!" (Hello!)

It's time to say "hello!" (Hello!)

It's time to say "hello!" (Hello!)

And start our lesson

.

II. Фонетическая разминка

Ребята, обезьянка нас уже подзывает: [ei], [ei], [ei].

Наша трудолюбивая обезьянка гладит белье, а утюг шипит: [s], [s], [s],

А теперь по другому: [f], [f], [f|. Утюг горячий — обезьянка обожглась: [ai], [ai], [ai].

Обезьянка дует на пальчик: [р], [р], [р].

Обезьянка играет с комариками: [z] — [z] — [z], С собачкой: [г] — [г] — [г].

Ой, она забыла выключить водичку, и водичка бежит из крана: [s] - [s] - [s],

- Good, children!

- And now show me the symbol of the sounds [t], [r], [ei], [n], [s], [i], [Pi, [s], [z].

(Дети выбирают из карточек с транскрипционными значками нужные.)

III. Речевая разминка.

(До начало игры вспомнить с учащимися пройденный лексический материал)

Игра «Путаница»

(Учитель быстро показывается картинки по теме "Семья" и го­ворит: "I have got a mother" илиЕсли утверждение верное, учащиеся соглашаются и хором говорят: «Yes, you have got a mother». Затем учитель «нечаянно» ошибается и, показывая, например, фото­графию женщины, говорит: «I have got a grandfather». Учащиеся хором: «No, you have got a grandmother». Затем в роли ведущего по желанию могут выступить ученики.)

IV. Совершенствование навыков диалогической и монологической речи

(Учащиеся рассказывают о себе и своей семье)

Примерный рассказ:

My name is Alex. I am 8. I live in Arik. I have a mother, a father, a sister and two brother.

p. 29, ex.2

1. I am 10.

2. I have a big family

3. I live in the house. / The tiger lives in the forest.

4. I am not small.

5. He lives in a big house. / She swims in a river.

6. I have no brother.

7. Are you a good friend? / Is she nice?

8. Dogs can swim.

9. May I help you? / Can you swim?

V. Физкультминутка. Повторение разученных песен

You can sing songs and dance. Let's remember the song "Clap Your Hands" and dance.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Touch, touch, touch your ears,

Touch your ears together.

Touch, touch, touch your cheeks,

Touch your cheeks together.

- It's time to sing the song "What Is Your Name?".

What is your name, what is your name?

Could you tell me, what is your name?

My name is Alex, my name is Alex.

You won't forget it, my dear friend.

(Ученикам предлагается вспомнить и исполнить сначала песню "Clap Your Hands", выполняя при этом движения, а затем песенку "What Is Your Name?".)

VI. Активизация навыков устной речи.

1. Miss Chatter can read.

2. Miss Chatter can walk.

3. Miss Chatter can speak.

4. Miss Chatter can run.

5 . Miss Chatter can fall (jump)

6. Miss Chatter can swim

7. Miss Chatter can climb.

8. Miss Chatter can sit.

VII. Активизация изученных английских букв

(На данном этапе урока учитель предлагает учащимся участ­вовать в нескольких конкурсах. Для проведения конкурса № 3 ученики делятся на 2-3 команды.)

Конкурс № 1

(Передавая мяч по кругу, нужно называть буквы алфавита. Кто не смог назвать сразу, рассказывает стихотворение.)

Конкурс № 2

Игра «Снежный ком»

(Ученик называет букву, следующий называет две буквы ит. д.)

Конкурс № 3

Игра «Пятнашки»

(Каждая из команд получает отдельную карточку с заданием расставить буквы по порядку. Реквизит: карточки с перепутанным алфавитом.)

VIII. Разучивание стихотворения "The Alphabiet"

Let's sing "The ABC" song.

A, B, C, D, E, F, G,

H, I, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z.

Oh, well, you see,

Now I know the ABC!

X. Подведение итогов урока

• Now it's time to recite our poem.

Mind the clock

And keep the rule:

Try to come

In time to school.

(Учитель подводит итоги урока и предлагает детям рассказать стихотворение для прощания.)

Домашнее задание: p.___________., ex. __________

Дата __________ Урок 2 3. Тренировка навыков диалогической речи. Буква Rr.

Цели: формирование навыков аудирования; закрепление лексики по теме «Семья» и «Движения»; ознакомление с буквой Rr.

Новые слова и выражения: The bear lives in the forest. The mouse is small. Can the dog run?

Ход урока

I. Организационный момент

• Good morning, children! (Good morning,...)

• I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

(Повторение приветствия-рифмовки "Good morning".)

Good morning, good morning

Good morning to you

Good morning, good morning

We are glad to see you.

II. Фонетическая разминка

Сейчас мы потренируем наши язычки. У нашей обезьян­ки - a monkey — настроение хорошее. Она взяла зеркальце и гри­масничает перед ним. Кончик язычка поместила между зубами и быстро убрала. Кончик язычка снова поместила между зубами и продувает воздух в щель.

Кончик язычка поместила в серединке нёба, слегка загну­ла его кверху и снова продувает воздух. А теперь обезьянка сжала губы, не выпячивая их, и снова вернула их в прежнее положение.

(Каждое упражнение этой гимнастики для губ и язычка вы­полняется по 2—4 раза, учитель старается работать индивидуально с каждым учащимся.)

Обезьянка изображает своих друзей.

• Как рычит собачка? ([г] - [г] — [г].)

• А когда сердится, как она рычит? ([br] — [br| — [br].)

• Как жужжат пчелки? ([б] — [б] — [б].)

• Как шипит змейка? ([9] - [9] - [в].)

• Как бежит вода в кране? ([s] - [s] — [s].)

Sound the symbols.

(Учитель показывает карточки: [b], [б], [9], [s], [i], [r], [t], [ее], [f], [m]. Дети называют соответствующие звуки.)

Look at the blackboard and read the words.

Запись на доске:

[dɔg], [hæv], ['sistə], [fа: э], [kæt],

(Dog, have, sister, father, cat.)

III. Тренировка навыков составления монологического высказывания

Сегодня у нас в гостях Буратино со своими друзьями. Open your books, please, page 30, exercise 1. В этом упражнении мы должны побольше узнать о них, рассказать о себе и спеть им песенку о дружбе.

(1)

- What is your name?

- My name is Buratino.

- ...

(2)

- What is your name?

- My name is Malvina.

- ...

(3)

- What is your name?

- My name is Pero.

- ...

(4)

- What is your name?

- My name is Artemon.

- ...

(5)

- What is your name?

- My name is Karabas - Barabas.

- ...

IV. Формирование навыков аудирования. Активизация речевого образца / can (can't)...

It's time to listen to Bob and his story. Прослушайте рассказ Боб и расскажите, что нового вы узнали о нем.

Примерный рассказ:

This is a boy. His name is Bob. He is 7. He can draw. He lives in a big house.

А теперь, давайте, мы расскажем о себе. Что вы умеете делать, а что нет.

Примерный ответ:

I am a boy (girl). My name is Alan (Salima). I am 7. I live in Arik. I live on Lenin Street. My family is small (big). I have mother, a father and a brother. My mother's name is Rita. My father's name is Islam.

V. Активизация вопросительной структуры Have you got...? и ответов Yes, I have. No, I haven't

Вы умеете спрашивать у человека его имя, возраст, а сегодня мы научимся задавать вопросы нашим друзьям об их семьях.

• Have you got a mother? (Yes, I have.)

• Have you got a father? (No, I haven't.)

• Have you got a sister? (No, I haven't.)

• Have you got a grandmother? (Yes, I have.)

• Have you got a tiger? (Yes, I have. No, I haven't. Etc)

VI. Физкультминутка. Разучивание третьего куплета песенки "Clap Your Hands"

- You like to sing songs and dance. Let's remember the song "Clap Your Hands" and dance all together.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Touch, touch, touch your ears,

Touch your ears together.

Touch, touch, touch your cheeks,

Touch your cheeks together.

Shake, shake, shake your hands,

Shake your hands together.

Smile, smile at your friends,

Let us smile together.

(Учитель предлагает детям сначала исполнить два куплета песни "Clap Your Hands", выполняя при этом соответствующие движения, а затем выучить третий куплет.)

VII. Активизация изученных английских букв

Let's remember the English alphabet. Look at my pictures and name the first sound of the word.

• Fox. ([f| - Ff.)

• Dog. ([d] - Dd.)

• Bear, ([b] - Bb.)

• Pen. ([p] - Pp.)

• Lion. ([1] - LI.)

• Monkey, ([m] - Mm.)

• Tiger, ([t]- Tt.)

• Rubber, ([r] - Rr.)

• Green, ([g] - Gg.)

VIII. Введение новой английской буквы Ss

- Now we shall learn a new letter. It's the letter Ss. I want to tell you a story about the letter. Послушайте печальную историю из жизни копченой колбасы, рассказанную буквой Ss.

В нашем холодильнике только полчаса

Прожила копченая sausage — колбаса.

— Я — продукт особенный — special — смотри!

У меня и специи, и коньяк внутри,

Seemly — подобающий — у меня наряд...

И в обертку спрятала sad — печальный — взгляд.

Эта spicy — пряная - чудо-колбаса

Нас совсем растрогала через полчаса.

Мы с колбаской сделали sandwich - бутерброд, —

И ее отправили с бутербродом в рот.

Now let's learn to write and pronounce this letter. (Учитель знакомит учащихся с английской буквой Ss. Ученики тренируются в ее написании и произношении.)

Запись на доске:

1. sausage___________________________________________________________________________________

2. special____________________________________________________________________________________

3. seemly____________________________________________________________________________________

4. sad_______________________________________________________________________________________

5. spicy_____________________________________________________________________________________

6. sandwich__________________________________________________________________________________

IX. Подведение итогов урока

Сегодня мы научились задавать вопросы о наших семьях и до­машних животных.

• С какой новой моделью предложения мы познакомились?

• Now it's time to recite our poem.

Mind the clock

And keep the rule:

Try to come

In time to school.

Домашнее задание p. __________, ex __________

Дата __________ Урок 24. Введение нового лексического материала по теме "Спортивные игры"

Цели: введение речевого образца Let's... together, формирование навыков устной речи по теме "Спортивные игры"; озна­комление с буквой Ss.

Новые слова: play, football, basketball, hockey, badminton, chess, tennis.

Ход урока

I. Организационный момент

• Good morning, children! {Good morning, ...!)

• I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

(Учитель с детьми вспоминает приветствие-рифмовку "Good morning".)

Сегодня к нам в гости пришел Доктор Айболит, который очень любит заниматься спортом.

• Что Доктору Айболиту будет интересно посмотреть на на­шем уроке?

Давайте поговорим о спортивных играх, разучим новую английскую песенку, вспомним английские буквы и звуки и выучим новую букву.

.

II. Фонетическая разминка

Пришла к Айболиту лиса и показывает горлышко: [п], [п], [п].

Пришла к Айболиту кошечка, тоже с больным горлом: [s], [s], [s].

Пришел к Айболиту зайчик, у него болит лапка, он плачет: [h], [h], [h].

Прилетел комарик, он поранил крылышко: [z], [z], [z].

Прибежала собачка, она прикусила губу: [v], [v], [v],

• Как рычит собачка? ([г] - [г] - [г].)

• А когда сердится, как она рычит? ([br] — [br] — [br].)

Всех вылечил добрый доктор Айболит. Звери поют песенку и радуются: [п], [п], [п].

III. Речевая разминка

- It's time to play now. One pupil will name one word. Another pupil will repeat it and add his own word.

Игра «Снежный ком»

(Один из учеников произносит слово по теме «Семья». Сле­дующий ученик повторяет его и добавляет еще одно слово и т. д. Выигрывает тот, кто назовет наибольшее количество слов в том порядке, в каком их называли ученики.)

Примерный ход игры:

A father. A father and a mother. A father, a mother and a sister. A father, a mother, a sister and a brother. Etc.

(Игру можно усложнить, попросив детей называть не просто лексические единицы, а фразы. Например: "I have got a mother". Игра строится по тому же принципу.)

I have got a father. I have got a father and a mother. I have got a father, a mother and a sister. Etc.

IV. Разучивание песенки "What is your name?"

What is your name, what is your name?

Can you tell me? what is your name?

My name is Alex, my name is Alex.

You won't forget it, my dear friend.

- Do you like it?

- Can you guess the meaning of the words forget, my, your, won't dear, friend? Repeat the words after me, please. Let's sing the song all together. (Учитель предлагает послушать любимую песенку доктора

Айболита "What is your name?")

V. Ознакомление учащихся с речевым образцом Let's... together. Введение новых слов по теме "Спортивные игры". Работа в парах

All children like to play. Let's ask our friends what they can do and invite our friends to do it together.

- Для начало, давайте, познакомимся с некоторыми спортивными играми.

Запись на доске:

1. play______________________________________________________________________________________

2. football ___________________________________________________________________________________

3. basketball_________________________________________________________________________________

4. hockey____________________________________________________________________________________

5. badminton_________________________________________________________________________________

6. chess_____________________________________________________________________________________

7. tennis_____________________________________________________________________________________

- Let's repeat the new words. Repeat all after me.

- А сейчас, давайте спросим наших друзей умеют ли они играть в названные спортивные игры и попросим по друзей поиграть с нами. Ask questions to each other.

• Hi, Jack!

• Hi, Helen!

• Can you play badminton?

• No, I can't. I can't play badminton.

• Can you play football?

• Yes, I can. I can play football.

• Let's play football together.

• OK.

VI. Физкультминутка

You like to sing songs and dance. Let's remember the song "Clap Your Hands" and dance all together.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Touch, touch, touch your ears,

Touch your ears together.

Touch, touch, touch your cheeks,

Touch your cheeks together.

Shake, shake, shake your hands,

Shake your hands together.

Smile, smile at your friends,

Let us smile together.

(Учитель предлагает детям исполнить три куплета песни "Clap Your Hands", выполняя при этом соответствующие движения.)

VII. Формирование навыков устной речи по теме «Спортивные игры»

Let's read the task of exercise 2, page 32..

Примерный рассказ:

My name is Marina. I am 7. I can play football. I can not play badminton. etc.

_

(Также на данном этапе учащиеся выполняют упр. 3-4 (учебник, с. 32).)

VIII. Активизация изученных английских букв

Let's remember the English sounds and letters. Давайте вспомним английские буквы и звуки.

(На доске картинка домик, «заселенный» заглавными буквами. Карточки со строчными буквами заранее : раскладывают на учительском столе.)

Примерная запись на доске (домик):

м	G	F	I	Р
N	С	I	J	Q
L	V	В	К	R
D	А	Е	О	S

Посмотрите на домик. «Мамы» потеряли своих «детей». Да­вите поможет «дочкам и сыночкам» найти свой дом.

(Ученики выполняют задание: соотносят заглавные и строч­ные буквы.)

- Well done! Such clever boys and girls! Буквы-«мамы» хотят ска­зать вам спасибо, но забыли, как звучат английские буквы. Да­вайте подскажем им.

(Учитель показывает букву, ученик произносит звук.)

• М. ([гп].)

• N. ([и].)

• D. ([d].) Etc.

И здесь вы справились! Great! Буквы вам очень благодарны!

IX. Ознакомление учащихся с новой английской буквой Tt

- Today we shall learn the new letter Tt. Listen to the story about this better. Послушайте историю о рассеянной черепахе, рассказанную буквой Tt.

Как-то к портному явилась бедняжка

Turtle — черепашка, turtle — растеряшка.

К turkey — индюшке — направилась в гости

И потеряла свой маленький хвостик.

- Tailor! — просила портного бедняжка.

- Новый tail — хвостик — пришей черепашке.

- It's time to write and pronounce this letter. (Учитель знакомит учащихся с английской буквой Tt. Ученики тренируются в ее написании и произношении.)

Запись на доске:

1. Turtle____________________________________________________________________________________

2. turkey____________________________________________________________________________________

3. Tailor____________________________________________________________________________________

4. tail_______________________________________________________________________________________

X. Подведение итогов урока

Сегодня мы научились рассказывать о том в какие игры мы можем играть, а какие в какие мы еще не играли.

С какой новой моделью предложения мы познакомились?

Давайте попрощаемся с доктором Айболитом. Я думаю, ему понравилась ваша работа.

Now it's time to recite our poem.

Mind the clock

And keep the rule:

Try to come

In time to school.

- The lesson is over. Bye.

- Bye

Домашнее задание p.__________, ex.___________

.

Дата __________ Урок 25. Введение новой лексики по теме "Спорт и игры".

Цели: формирование лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); активизация навыков аудирования и монологической речи; закрепление диалогической речи; ознакомление с буквой Tt

Ход урока

Организационный момент

Good morning, boys and girls!

I’m glad to see you.

Thank you, sit down, please.

Who is missing today?

Let’s start our lesson.

Today we are having some guests at our lesson. So try to show all your skills.

The theme of our lesson is “Sports and Animals”.

Тема урока сегодня – Спорт и животные

Today, we will practise English sounds. We will also practise how to use the verbs can/cannot/can’t” while talking about our abilities. We will practise the use of the key words on the topic “Sports and Animals”. You will listen to the dialogue of the two actors Cow and Dino and learn to make your own dialogues using the phrase “I think…” We will also learn a new reading rule and practise reading.

II. Фонетическая зарядка без зрительной опоры

А сейчас разомнем наши язычки и вспомним рассказ о мышке.

Наша знакомая мышка - a mouse, которая живёт в домике –in the house - пошла гулять. Она приглашает на прогулку белочку, которая живёт в лесу – in the forest- и зовёт её: [eı]-[eı]-[eı]. В лесу живёт змейка, которая шипит по-английски: [θ]-[θ]-[θ]. Жужжат пчёлки [ð]-[ð]-[ð], летают комарики: [z]-[z]-[z]. Комарики кусаются и мышка кричит: [aı]-[aı]-[aı].

Но комарики улетают, потому что начинается дождь. Сначала тихо: [t]-[t]-[t]. Затем громче [d -[d]-[d], затем звонче [n]-[n]-[n], и вот уже совсем звонко [l]-[l]-[l]. Мышка бежит в свой домик на ферме –on the farm - и греет дыханием замерзшие лапки: [h] -[h] -[h]. Наступает вечер. Мышке пора спать, она задувает свечку: [f]-[f]-[f]. Good night, Mouse. Very good, children!

Фонетическая зарядка со зрительной опорой:

Repeat after me, please. (Отработка звуков хором.)

[ æ ]	[ eı ]	[ ı ]	[ aı ]	[ e ]	[ eı ]
Ann	name	pig	I	ten	grey
cat	Kate	big	five	pen	hey
cab	cake	Tim	nine	hen	play
can	take	swim	line	red	day
hat	face	sing	tiger	seven	lay

III.Повторение ранее изученного

Составление схем предложений с глаголом can

Утвердительное: Вопросительное:

? ?

Краткий ответ «Да»

Yes, .

Краткий ответ «Нет »

No, not.

IV. Речевая разминка по теме «Спорт» (Can/can’t)

Игра «Составляем предложения».

Учитель организует игру с мячом с целью активизации речевого образца «I can/can’t…» Учитель бросает мяч ученику и задаёт вопрос по теме «Спорт». «Ты умеешь плавать? Can you swim?» Ученик ловит мяч и даёт краткий ответ «Да» или «Нет».

Teacher: Can you jump?

Pupil 1: Yes, I can!

Teacher : Can you run?

Pupil 2: No, I can’t!

Teacher: Can you skate?

Pupil 3: Yes, I can!

Teacher: Can you ski?

Pupil 4: No, I can’t!

V. Закрепление навыка чтения гласных букв в закрытом слоге

Проверка домашнего задания. (Student’s book: Exercise 5, p.20) Please open the Student’s books at page 20. Let’s read exercise 5.

Ann, start reading, please.

Gosha, go on reading, please.

VI. Физкульт-минутка

Сейчас мы немного отдохнем и сделаем зарядку! Now let’s have a rest and do some exercises. Stand up, please!

Hands up, hands down,

Hands forward, hands aside.

Shake your hands, rub your hands,

Clap your hands, stamp your feet.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet.

Stamp your feet together.

Hands up, hands down,

Please, sit down.

VII. Обучение чтению буквосочетания “ck”

Сейчас мы научимся читать буквы “c” и“k”, когда они стоят рядом. Мистер Рул (Мистер Правило) познакомит нас с этим секретом английского языка. Обратите внимание на страницу 21. Соня, прочитай правило

VIII. Развитие навыков аудирования и ввод речевого образца «I think…»

На доске - фраза «I think…» Я думаю…

Сегодня мы познакомимся с новыми артистами.

Мы можем увидеть их на картинке в учебнике. Это упражнение 1 на странице 21.

Open the textbooks at page 21, Exercise 1. Listen to their dialogue and say where they live and what they can do.

Listen again!

IX. Развитие навыков диалогической речи

После выполнения задания упражнения 1 на странице 21 ученики делятся на пары для разыгрывания диалога из упражнения 2 на странице 21. сначала ученики готовят диалог в течение 1-2 минут самостоятельно, а затем разыгрывают диалог перед классом.

-Hi!

- Hi!

-Who are you?

-I am a crocodile, and who are you?

-I am a tiger.

-What’s your name?

-My name is Sam. What’s your name?

-My name is Ben.

-Where do you live?

-I live in the jungle. Where do you live?

-I live in the forest.

-Can you play football?

-No, I can’t. I think I can run.

Fine! Let’s run together!

X.Итоги урока.

What have we learnt to do today?

At this lesson we have practised some listening and speaking about sports and animals using the verb can.

That’s all for today. Write down your homework.

Student’s Book: Ex.3, p.21, Ex.4 p.22 to read; the rule - p21 (Learn it by heart). Workbook - Lesson 42.

You’ve been very active. I liked your work at the lesson very much and I want to give you good marks. Ann, your mark is a “five”, good girl. Gosha, your mark is a “five”, too. Good boy. (объявляются оценки).

The lesson is over. Good-bye.

Take a break. See you on Monday.

Домашнее задание:

Дата __________ Урок 26. Познакомить с новыми речевыми образцами “I want to…”

“I want a…”. Буква Uu.

Ход урока

I. Организационный момент

• Good morning, children! (Good morning, ... !) (Повторение приветствия-рифмовки "Good morning".)

• Sit down, please. Ребята, сегодня у нас в гостях Незнайка.

• Поздоровайтесь с ним и расскажите о себе. {Hi, Buratino. I am Sasha. I am six.)

(В начале урока учитель от имени Буратины здоровается с уче­никами, и все дети по очереди представляются.)

II. Фонетическая разминка

Наша обезьянка — a monkey — любит гримасничать перед зер­калом.

Наша обезьянка серьезная, а вот она улыбнулась (губы растя­нуть, а затем вернуть в нейтральное положение).

Наша обезьянка надулась (губы сжать без выпячивания, а за­тем вернуть в нейтральное положение).

Обезьянка играет с язычком: поднимет за верхние зубки, по­том спрячет кончик язычка за нижние зубки. Обезьянка играет с часиками: [ɔ] — [ɔ] — [tɔk].

Обезьянка играет и поет песенку: [1], [1], [d], [d], [d1], [d1].

Обезьянка играет с кукушкой: [и] — [и:], [и] — [ш].

А теперь обезьянка играет с мишкой: [г], [г], [г].

Наигралась обезьянка, а теперь наводит порядок: вытряхивает пыль из диванчика: [d], [d], [d].

Из коврика: [t], [t], [t],

III. Речевая разминка

- Neznayka likes to play. He сап ask and answer the questions.

Игра «Любопытный Буратино»

(Дети встают в круг и, бросая мяч друг другу, задают вопросы и отвечают на них. Игру начинает Незнайка.)

Примерный ход игры:

- Can you climb? (No, I can't. I can't climb.)

- How old are you? (I am seven.)

(Чтобы дети задавали разные вопросы, когда мяч попадает к Незнайке, необходимо менять тему вопросов.)

IV. Тренировка навыков построения рассказа с использованием моделей предложения

- I can see you can ask and answer the questions.

-Let's read the task of exercise 3, p. 40

Примерный ответ:

1. I can swim.

2. I can play football.

3. I can't dance.

4. I can't play badminton.

V. Физкультминутка

Игра «Пожалуйста»

Stand up, please. Now I will ask you to do something. Listen to me carefully and do what I ask you to do if I say the word "please".

(Учитель, используя в своей речи изученные глаголы движе­ния, просит учащихся выполнить ту или иную команду, если они услышат вежливое слово «пожалуйста». Затем в роли ведущего может выступить один из учеников.)

You like to sing songs and dance. Let's remember the song "The More We Are Together" and dance all together.

The more we are together, together, together,

The more we are together,

The merrier will be.

For your friend is my friend,

For my friend is your friend,

The more we are together,

The merrier will be.

(После проведения игры учитель предлагает детям исполнить песню «The More We Are Together».)

VI. Активизация навыков аудирования.

Let's read the task of exercise 3, page 40. Listen to Martin's story and say if he is right. Сейчас мы послушаем рассказ Мартина. Ска­жите, все ли он правильно рассмотрел на картинке.

Now it's your turn to describe the picture.

(Учитель предлагает учащимся прочитать задание из упр. 3 (учебник, с. 40) и выполнить его. Сначала ученики прослушивают аудиозапись, а затем самостоятельно составляют рассказ по кар­тинке.)

1. Закрепление навыков диалогической речи.

Работа в парах

Недавно Незнайка и кролик Мартин ходили в зоопарк. Мар­тин решил поговорить с директором зоопарка. Кролику инте­ресно узнать, какие животные есть в зоопарке. Look at the picture of exercise 4, page 41. Divide into pairs, please. Давайте разделим­ся на пары и разыграем диалог. Мы будем использовать моделг: и картинку из упр. 4 на с. 41.

(Учитель обращает внимание учащихся на картинку из упр. 4 учебник, с. 41). Ученики делятся на пары и составляют диалог директора зоопарка и кролика Мартина. В качестве опоры дети используют модель предложения, данную в упражнении. Затем ;.чашиеся по очереди выходят к доске и представляют диалоги. Для активизации материала по теме «Животные» можно заранее на доске развесить картинки с изображением животных.)

1. Активизация изученных английских букв

Игра «Собери буквы»

Now it's time to play. We shall have three groups. You can see a lot of cards. The first group will collect the sounds, the second group will collect the capital letters and the third group will collect the small letters.

(Ученики делятся на три группы. На столе учителя переме­таны карточки с буквами (строчными и заглавными) и звуками. Первая группа собирает звуки, вторая — заглавные буквы, третья — строчные буквы. После того как учащиеся выполнят задание, учи­тель может предложить им соотнести букву и звук:

S - s - [s]; Т - t - [t]; В - b - [b]; D-d - [d]; К - k - [k]; A - a — [ei], [as]; M — m — [m]; N — n — [n]; P — p — [p]; F — f- [f].)

1. Ознакомление с буквой Uu

Послушайте новую историю, рассказанную буквой Uu. Let's listen to the story.

Хоть не подам я вида, но вот уже два дня Грызет umbrage — обида — голодным псом меня. Подруг сестра спросила: «Он милый или нет?» — Он ugly — некрасивый, — девчонок был ответ. И их такой unfair — нечестный — приговор Мешает мне с сестрою ходить гулять во двор. Я злюк не стану все же upbraid — бранить — сейчас, А подросту — и тоже пойду я в первый класс.

— Давайте вспомним, какие новые слова мы встретили в этом

стихотворении. We shall learn to write the letter Uu.

(Учитель знакомит учащихся с английской буквой Uu. Учени­ки тренируются в ее написании и произношении.)

1. Подведение итогов урока

Ребята, вы были так активны и любознательны и очень по­нравились Незнайке. Он не прощается с вами надолго, а говорит вам: «До новых встреч!»

Stand up, boys and girls. The lesson is over. Raise your head, Jump up high,

Wave your hand And say "goodbye!"

Goodbye, girls! Goodbye, boys!

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 1—3 (lesson 22, с. 19).

Дата __________ Урок 27. “Do you want to…? Yes I do. No, I don’t”. Буква Vv.

Цели: ознакомление с новой лексикой по теме «Животные»; закрепление лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); совершенствование навыков аудирова­ния и устной речи по теме «Домашние животные»; ознакомление с буквой Vv.

Оборудование: магнитофон; аудиозапись к уроку 23; демон­страционная таблица «Английский алфавит»; карточки с изучен­ными английскими буквами; карточки с транскрипционными значками; картинки с изображением животных для игры «Будь внимателен».

Ход урока

1. Организационный момент

• Good morning, children! (Good morning, ...!) (Повторение приветствия-рифмовки "Good morning".) Ребята, сегодня мы отправимся на ферму к Джону.

• Кого мы можем увидеть на ферме?

Правильно, различных животных. Давайте научимся их на­зывать.

• Что нужно сделать, чтобы говорить английские слова пра­вильно?

Я согласна с вами, нам надо выполнить специальные упраж­нения для наших язычков.

1. Фонетическая разминка

(В начале урока учитель предлагает одному из учащихся про­вести гимнастику для язычка. Затем показывает транскрипцион­ные значки с определенными звуками, обыгрывает их и побуждает детей повторять вслед за

ним.) Бежит водичка: [s] — [s] — [s]. Жужжат комарики: [z] — [z] — [z]. Обезьянка вытряхивает пыль из диванчика: [d], [d], [d]. Из коврика: [t], [t], [t].

Обезьянка звонит в колокольчик: [rj], [rj], [rj]. Обезьянка потягивается: [m] - [m] — [ш]. Обезьянка греет лапки: [h] — [h] — [h], А теперь обезьянка играет с мишкой: [Ьг], [Ьг], [Ьг].

Речевая разминка

Давайте проведем игру на внимательность.

• Вы помните, как мы называем игрушки, когда их несколько? Правильно, мы добавляем окончание -s, звук [z] или [s]. Игра «Будь внимателен»

Я буду называть животных, если я назову одно животное — жаопните в ладоши, если несколько — топните ногой. Если мы ate правильно сделаем, зверушки появятся у нас на картинках.

(Учитель называет животных в единственном и во множест- зенном числе и после правильной реакции учеников вывеши- вет на доске картинки зверушек: слева картинки с животными, изображенными по одному, справа картинки с изображением нескольких животных. После того как все они будут вывешены на лоске, учитель предлагает детям назвать количество животных, изображенных на разных рисунках. Например: five dogs, seven cats, :ne lion.)

1. Активизация материала по теме «Английские буквы»

It's time to remember the English letters.

• Давайте назовем все изученные нами английские буквы. (А, В, С, D, etc.)

Look at the alphabet. Посмотрите на алфавит: он как большой лом, в котором живут разные буквы.

• Who will go to the blackboard and show me the letter Cc?

(Ученики по очереди выходят к доске и показывают изучен­ные буквы английского алфавита.)

А сейчас я буду называть жителя нашего алфавита, девочки будут называть его соседа справа, а мальчики — соседа слева. Let's play.

• K(J-L). Etc.

Well done!

1. Введение новой английской буквы Vv

Today we'll listen to the story about the new English letter Vv. По­слушайте историю о нежных фиалках, рассказанную буквой Vv. Ах, если б вы знали, ребята, как жалко, Что быстро завяли violets — фиалки. Их бархатных — velvet — поставили в вазу, Vase — ваза — наполнилась бархатом сразу.

Unit 2. Welcome to Our Theatre!

В сосуде — in vessel — вода засверкала, И всем сразу радостно, весело стало.

• Как ры думаете, какой звук мы будем произносить в словах с буквой Fv?

Правильно, звук [v].

• Назовите слова с данным звуком. (Five, violets, etc.) (После знакомства с буквой Vv учащиеся выполняют упр. 6

(учебник, с. 43).)

1. Физкультминутка

Игра «Пожалуйста»

Stand up, please. Now I will ask you to do something. Listen to me carefully and do what I ask you to do if 1 say the word "please".

(Учитель, используя в своей речи изученные глаголы движе­ния, просит учащихся выполнить ту или иную команду, если они услышат вежливое слово «пожалуйста». Затем в роли ведущего может выступить один из учеников.)

You like to sing songs and dance. Let's remember the song "Clap Your Hands" and dance all together.

Clap, clap, clap your hands, Clap your hands together. Clap, clap, clap your hands, Clap your hands together. Touch, touch, touch your ears, Touch your ears together. Touch, touch, touch your cheeks, Touch your cheeks together. Shake, shake, shake your hands, Shake your hands together. Smile, smile at your friends, Let us smile together.

(После проведения игры учитель предлагает детям исполнить песню «Clap Your Hands».)

1. Ознакомление учащихся с новой лексикой по теме «Животные»

Ребята, сегодня мы отправимся к фермеру Джону.

• А вы знаете, какие животные живут на ферме? Look at my pictures, please.

• Can you guess the animal?

You are right, it is a pig - поросенок, a hen - курица, a frog - лягушка.

(Учитель обращает внимание учащихся на картинки с изо­бражением домашних животных. Ученики называют тех, которых они знают, и знакомятся с новыми словами. Учитель вводит слова с помощью соответствующих картинок. Затем с целью первичного закрепления новой лексики он проводит игру «Что исчезло?».) Игра «Что исчезло?»

(На доске заранее развешиваются семь картинок по теме -Животные» (a dog, a cat, a cockerel, a frog, a hen, a pig, a rabbit). Учитель предлагает ученикам запомнить животных, изображен­ных на картинках, в течение 30 секунд. Затем дети закрывают глаза, а учитель убирает одну картинку. Ученики открывают глаза и называют исчезнувшее животное. Игра повторяется не­сколько раз.)

1. Тренировка навыков аудирования

It's time to listen to John. Look at the picture of exercise 1, page 42. Послушайте рассказ и назовите животных, которые есть у Джона.

(Ученики выполняют упр. 1 (учебник, с. 42). Задание для уча­щихся — послушать рассказ и назвать животных, которые есть на ферме. Также на данном этапе урока ученики выполняют упр. 2 I учебник, с. 42).)

1. Совершенствование навыков устной речи по теме «Домашние животные». Работа в парах

Read the task of exercise 3, page 42. Let's ask the questions and answer them. You will work in pairs. One of you is John and your partner is Tim. Модель предложения из упр. 3 на с. 42 поможет нам зада­вать вопросы.

— Что означают эти геометрические фигуры? (Для выполнения упр. 3 (учебник, с. 42) учащиеся делятся на пары. Один из учеников берет роль Джона, а его партнер — роль клоуна Тима. Для работы отводится 2 минуты, затем дети по оче­реди выходят парами к доске и разыгрывают диалог перед клас­сом. В конце урока ученики выполняют упр. 4 (учебник, с. 42).)

1. Подведение итогов урока

Thank you for the lesson. You have worked very well. Let's learn a new poem.

I like to jump, I like to run, I like to sing, I like to dance, I like to swim, I like to climb. It's time to say "goodbye!"

(Учитель предлагает ученикам разучить новое стихотворение и придумать подходящие движения.)

Домашнее задание

99

Рабочая тетрадь: упр. 1, 2 (lesson 23, с. 19-2

Дата __________ Урок 28. Введение речевого образца "Let's ... together"

Дата __________ Урок 29.Повторение изученных букв и звуков

Дата __________ Урок 30.Введение новых лексических единиц по теме "Музыкальные инструменты". Букву Xx

Дата __________ Урок 31. Тренировка в употреблении вопросительной структуры "Do you want" и ее активизация в речи

Дата __________ Урок 32. Тренировка навыков диалогической речи. «Музыкальные инструменты»;

Дата __________ Урок 33. Тренировка навыков аудирования и схематической записи предложений

Дата __________ Урок 34. Введение новой лексики по теме «Цвета» и их первичное закрепление в речи

Дата __________ Урок 35. Тренировка навыков монологической речи. «Цвета животных»;

Дата __________ Урок 36. Тренировка навыков монологической речи. понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Цвета», «Животные»

Дата __________ Урок 37. Тренировка навыков аудирования. - Отгадать загадки о животных

Дата __________ Урок 38. Введение речевого образца “She is a nice girl” и его первичное закрепление в речи

Дата __________ Урок 39. Закрепление навыков чтения слов с буквой Ii в закрытом слоге.

Дата __________ Урок 40. Развитие навыков чтения (буква Аа в закрытом слоге). Рассказать о любимом сказочном персонаже;

Дата __________ Урок 41. Тренировать грамматические навыки (множественное число существительных). Прочитать слова со звуками Aa, Ii в закрытом слоге;

Дата __________ Урок 42. Обучение чтению гласной буквы Ее в закрытом слоге. Буквы Aa, Ii, Ee в закрытом типе слога;

Дата __________ Урок 43. Актуализация навыков монологической речи (описание внешности человека)

Дата __________ Урок 44. Развитие навыков письменной речи. Выполнить лексико-грамматические упражнения.:

Дата __________ Урок 45. Введение модальных глаголов must и may и их активизация в речевых образцах. буквами Аа, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слога;

- буквосочетаниями ey [ei], ck [k], th [ ]

Дата __________ Урок 46. Активизация модальных глаголов в речи

Дата __________ Урок 47. Развитие лексических навыков на материале прилагательных

Дата __________ Урок 48. Введение новой лексики и ее первичное закрепление

Дата __________ Урок 49 Совершенствование навыков монологической речи

Дата __________ Урок 50. Развитие навыков аудирования и монологической речи

Дата __________ Урок 51. Тренировка навыков монологической речи и аудирования. Буквой Ii в открытом и закрытом типе слога,

Дата __________ Урок 52. Активизация лексических навыков (введение прилагательных strong, weak, lazy, shy)

Дата __________ Урок 53. Обучение чтению буквы Уу в открытом ударном слоге

Дата __________ Урок 54. Обучение чтению буквы Аа в открытом слоге

Дата __________ Урок 55. Совершенствование навыков монологической речи

Открытый урок во 2 «А» классе

Тема: COLOURS

Цель: Систематизация речевых умений и навыков учащихся по изученным темам I четверти

Задачи:

Практические:

1. Развивать умения и навыки устной монологической и диалогической речи на основе изученного материала (учить рассказывать о себе, опираясь на рисунки и план, представленный в виде моделей; учить вести диалог – расспрос по теме «Знакомство»)

2. Систематизировать навыки называния цветов, животных и действий, которые они умеют выполнять.

3. Повторить алфавит и графический образ изученных английских букв.

4. Развивать навыки понимания небольшого текста на слух с опорой на наглядность.

Воспитательные:

1. Формировать мотивацию и устойчивый интерес к изучению иностранного языка

Развивающие:

1. Развивать мышление, память и внимание учащихся.

Дидактическое оснащение урока: мультимедиа проектор, презентация POWER POINT по теме «Цвета», раздаточный материал для «цветового» диктанта («цветики – семицветики»), таблица “COLOURS”

ХОД УРОКА

1. Приветствие. Организационный момент.

T.: Good morning. Sit down, please. I’m very glad to see you. Today we have an unusual lesson. I hope it will be interesting (перевод). Let’s start our lesson and first of all I’d like you to listen to a short story to practice English sounds (перевод).

Фонетическая разминка.

Сегодня артисты нашего театра готовятся к празднику осени. Они украшают зал Тигренок и слоненок забивают гвоздики в стену, чтобы повесить красивую гирлянду: [d]- [d]-[d] – [t]-[t]-[t] – [d]-[t]-[d]-[t]. Тим и Том надувают разноцветные воздушные шары: [w]-[w]-[w]-[w]-[w]. Тим плохо завязал два шарика, из них стал выходить воздух, и они весело запели: [θ]- [θ]- [θ] -- [θ-ð] - [θ-ð] - [θ-ð]. А ещё один шарик весело поскакал: [p]-[p]-[p]-[p]-[p]. Билли принес из парка осенние листья из парка, и они зашуршат: [ ] [ ] [ ] [ ] [ ].

1. Основная часть

T.: Осень – красивое время года. Краски осени очень разнообразны.

1. Давайте вспомним названия этих цветов по-английски (плакат). – хоровая работа

2. А теперь скажите, какие цвета можно увидеть осенью (слайд) PP.: black, red, yellow, blue, orange, green, brown, white, grey, pink.

3. T.: Now tell me please what colour are these things? (назовите, какого цвета эти предметы) (слайд)

4. T.: Well done! I think we can write a dictation (перевод) (раскрасить цветики- семицветики под диктовку) (слайд) [red, green, pink, grey, yellow, blue, black, brown]

5. Change your flowers and check yourself now (перевод) (слайд) – собрать работы

1. Динамическая пауза

Let’s relax and do some sport exercises: (слайд)

Hands up! Hands down!

Hands on hips! Sit down!

Stand up! Hands to the sides.

Bend left, bend right.

Hands on hips, one, two, three – hop

One, two, three – stop!

Stand still!

1. Аудирование

Так как скоро у наших артистов будет праздник осени, Тим пошел в магазин Тома купить подарок (слайд). Прослушайте запись разговора в магазине и скажите, что купил Тим для подарка. (магнитофон) – аудирование

1. Устная речь

1. Как вы поняли, в магазине продавались игрушки в виде животных, давайте вспомним, каких животных ещё знаем. (слайд). Представьте себе, что эти игрушки говорящие, как они себя смогут представить? (слайд) (по цепочке). Ну и заодно вспомним, что они умеют делать (слайд) (по цепочке). Well done!

2. Да, чуть не забыла, к нам сегодня пришел новый артист в театр, давайте познакомимся с ним. (Один ученик – «новый артист», класс задает вопросы: Who are you? What is your name? How old are you? Can you run? )

3. Алиса – лучшая артистка нашего театра, рассказала ему о себе. Open your books at page 31 and help me… Помогите мне расшифровать её рассказ – работа в группах (слайд)

4. А теперь попробуйте рассказать новому артисту о себе с помощью подсказок (слайд)

1. Динамическая пауза

Let’s relax and sing the song “Clap, clap, clap your hands…” (Перевод). (магнитофон)

1. Давайте сменим работу и повторим буквы английского алфавита (слайд). Назовем алфавит по порядку. Кто вперед соберет карточки в алфавитном порядке?

Если осталось время, работа у доски: дописать строчные буквы к заглавным (очень быстро)

1. Домашнее задание (слайд)

2. Подведение итогов. Выставление отметок.