1.“Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку”предметыннан программа”1-4нче сыйныфлар-Казан: 2011ел
2.Урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1-11нче сыйныфлар) . Төзүче авторлар:Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева.-Казан,2014 ел.
3.Татарстан Республикасы Менделеевск муниципаль районы “2 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2016-2017 нче уку елына укыту планы.
-татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләре буенча гамәли белем бирү;
- программада күрсәтелгән лексик темалар буенча язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;
- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итәгатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;
Татар теленә предмет буларак төшенү.
3нче сыйныфта татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
-әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.
- мөстәкыйль рәвештә белем ала белү.
- язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле беренчел лингвистик белемнәрне үзләштерү.
-программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.(темалардан чыгып язу)
- татар теленең үзенчәлекле авазларын транскрипция билгеләре белән күрсәтергә өйрәнә.
Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү..
Парларда эшли белү.
Грамматик минимум.
Зат алмашлыкларын күплек санда юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнешен үзләштерү.
Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы белән текст аша танышу.
Уйнарга яратам - конструкциясе белән таныштыру һәм сөйләмдә дөрес куллану.
Синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә куллану.
Янында, алдында, астында, артында, өстендә, турында бәйлеге һәм бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
Ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләрнең эчтәлеген аңлап, аларны сөйләмдә куллану.85д,71д,44
Кебек бәйлеген сөйләмдә куллану.
Аннан соң рәвеше, һәр, һәркем, барлык, барысы алмашлыкларын кулланып җөмләләр төзү.74д
- сүзлектән карап, сүзнең язылышын ачыклау.
- укуның интонацион нормаларын белү; (!. ? )
- сөйләм бурычын аңлап, кыскача үз фикереңне язмача белдерү.
| Дәрес тәр-тибе | Дәрес темасы | Сәг. саны | Эш төрләре | Көтелгән нәтиҗәләр | Үтәлү вакыты |
| план | факт |
| Предмет | Метапредмет УУГ | Шәхси УУГ |
|
|
| 1 | 1 чирек. Яңа уку елы котлы булсын | 1 | Әңгәмә | Дустыңны бәйрәм белән котлый белү. | Коммуникатив: Аралашу кагыйдәләрен истә тотып әңгәмә кору. Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү : Сорауларга җавап бирә белү.
| Мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру. |
|
|
| 2 | Cөйләм этикеты үрнәкләре мы/-ме сорау кисәкчәсе | 1 | Әңгәмә | Мәктәпкә барганны, мәктәптә укыганны, мәктәптән кайтканны әйтә белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.:Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү. Тб.: Игътибарлылыкны формалаштыру. | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру |
|
|
| 3 | Зат алмашлыкларын күплек санда юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану | 1 | Әңгәмә | Уку-язу әсбапларының кемгә икәнен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү. | К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу. |
|
|
| 4 | Микъдар саны | 1 | Таблица төзү | Предметларның төсен, санын кулланып, үзеңә сорый белү (Миңа биш кызыл каләм бир әле). | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү. Тб.: Игътибарлылыкны формалаштыру. | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү. |
|
|
| 5 | Исемнең күплек сан кушымчасы | 1 | Группалап эшләү | -лар,-ләр,-нар,-нәр күплек сан кушымчалары. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү. Тб.: Җырлы бию өйрәнү. | Укуга уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 6 | Исем сүз төркеме. Сүзлек диктанты | 1 | Тактада эш | Сүзлек диктанты. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу |
|
|
| 7 | Фигыльнең башлангыч формасы | 1 | Карточкалар, әңгәмә | Фигыльләрдә-мы,-ме сорау кисәкчәсе. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү. Тб.: Шигырь белән танышу.
| Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру. |
|
|
| 8 | Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше | 1 | Фигыльләрнең зат-санда төрләнеш таблицасы | Хәзерге заман,үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Үз фикереңне дәлилли белү |
|
|
| 9 | Кереш контроль эш “Белем бәйрәме” | 1 | Әңгәмә | Өйрәнгән белемнәрне контрольгә алу | К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Җырлы бию өйрәнү. | Милләтнең, Ватанның бер вәкиле булуың белән горурлану |
|
|
| 10 | Хаталар өстендә эш. Без диктант язабыз | 1 | Карточкалар, таблица |
| К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Ихтыяр көчен формалаштыру. | Үз фикереңне дәлилли белү |
|
|
| 11 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы | 1 | Әңгәмә | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Логик фикерли белү. | Мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу |
|
|
| 12 | Чөнки, ләкин теркәгечләре | 1 | Әңгәмә | Теркәгечләрне сөйләмдә куллана белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Укуга уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 13 | Сингармонизм законы | 1 | Әңгәмә | Сингармонизм законын белү. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Үз фикереңне дәлилли белү |
|
|
| 14 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше | 1 | Таблица төзү | Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Шигырь белән танышу.
| Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру |
|
|
| 15 | Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре | 1 | Группалап эшләү | Үзеңә ярдәм сорый белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Рәсем буенча җөмләләр төзү. | Яхшы кеше булу теләге тудыру |
|
|
| 16 | Мин китап укыйм. Янында бәйлек сүзе | 1 | Тактада эш | Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Рәсем буенча сораулар төзү. | Үз фикереңне дәлилли белү |
|
|
| 17 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше | 1 | Карточкалар, әңгәмә | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Ихтыяр көче, максатчанлык, активлыкны формалаштыру. | Укуга уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 18 | Саный сүзенең зат-сан белән төрләнеше. Дистә саннары | 1 | Тактада эш | Дистә саннар. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү |
|
|
| 19 | “Белем бәйрәме” темасы буенча мөстәкыйль эш. |
| Әңгәмә |
| К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү |
|
|
| 20 | “Белем бәйрәме” темасын ныгыту | 1 | Карточкалар, таблица | “Яңа уку елы котлы булсын”темасы буенча белем күнекмәләре. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Активлыкны формалаштыру. | Укуга уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 21 | Үткән заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше | 1 | Тактада эш | Үткән заман хикәя фигыль формасы, зат-санда төрләнеше. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш |
|
|
| 22 | Сәгать ничәдә? соравы | 1 | Әңгәмә | Үзеңнең кәндәлек режимың турында сөйли белү | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Рәсемнәр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү |
|
|
| 23 | “Көндәлек режим” темасын кабатлау | 1 | Әңгәмә | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр аша кабатлау. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Фикереңне дәлилли белү |
|
|
| 24 | Контроль эш “Көндәлек режим” | 1 |
| “Көндәлек режим” темасы буенча белем күнекмәләрен тикшерү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Ихтыяр көче, максатчанлык, активлыкны формалаштыру. | Укуга уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 25 | Хаталар өстендә эш. Без ашханәдә ашыйбыз | 1 | Әңгәмә | Ашханәдә ашаганны әйтә белү. Пешекчедән кирәк ашларны сорап ала белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Бәйрәмнәр белән танышу. | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү |
|
|
| 26 | 2 чирек. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3 зат күплек саны | 1 | Таблица төзү | Нинди ашлар яратканны әйтә белү. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 27 | Без татлы ризыклар яратабыз. Сорый белү формасы | 1 | Группалап эшләү | Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау |
|
|
| 28 | Боерык фигыль формасы | 1 | Тактада эш | Боерык фигыль формасы. Савыт-сабаларны сөртергә куша белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү. Тб.: Ихтыяр көче, максатчанлык, активлыкны формалаштыру. | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру |
|
|
| 29 | Исемнең төшем килеше | 1 | Әңгәмә | Исемнең төшем килеше. Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү |
|
|
| 30 | Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе | 1 | Таблица төзү | Предметларның урынын әйтә белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Текстны уку, аңлау. | Фикереңне дәлилли белү |
|
|
| 31 | Уйный башладым төзелмәсе | 1 | Группалап эшләү | Образга бәя бирә белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү. Тб.: Слайдлар ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Яхшы кеше булу теләге тудыру |
|
|
| 32 | Нәрсә ашыйбыз, нәрсә эчәбез? | 1 | Тактада эш | Нәрсә ашаганыңны, нәрсә эчкәнеңне әйтә белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Үзеңә максат куя белү. Тб.: Әкият белән танышу. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 33 | Административ контроль эш | 1 |
|
| К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Татар сөйләменә кызыксыну уяту |
|
|
| 34 | “Ашханәдә” темасы буенча мөстәкыйль эш | 1 | Мөстәкыйль эш | Тема буенча белем күнекмәләре. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү |
|
|
| 35 | “Ашханәдә” темасын ныгыту | 1 | Әңгәмә | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау, үтәү, үз фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Татар теленә һәм әдәбиятына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү |
|
|
| 36 | Сатучы булып эшли – төзелмәсе | 1 | Группалап эшләү | Сатучы булып эшли-төзелмәсе. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү |
|
|
| 37 | -чы/-че сүз ясагыч кушымчасы | 1 | Тактада эш | -чы –че сүз ясагыч кушымчасы. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Шигырь белән танышу.
| Татар сөйләменә кызыксыну уяту |
|
|
| 38 | Минем әти-әнием кем булып эшли, кайда эшли? | 1 | Әңгәмә | Сатучы булып эшли- төзелмәсе. Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен әйтә белү. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру |
|
|
| 39 | Ни өчен? соравы; чөнки, шуңа күрә теркәгечләре | 1 | Таблица төзү | Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш |
|
|
| 40 | Син иртән нишлисең? соравы | 1 | Группалап эшләү | Мәктәптән соң булган эшләрне әйтә белү. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру |
|
|
| 41 | Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше | 1 | Тактада эш | Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше. Рөстәмнең әнисе төзелмәсе. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 42 | Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше | 1 | Әңгәмә | Ни өчен соравы,чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. Иптәшеңә сорау бирә белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Уку теләге булдыру, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру |
|
|
| 43 | Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше | 1 | Таблица төзү | Дәреслек, методик кулланма, интерактив такта,таблица. | К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш |
|
|
| 44 | Контроль эш “Без әти-әниләргә булышабыз” | 1 | Группалап эшләү | “Без әти-әниләргә булышабыз” темасы буенча белем күнекмәләре. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Дөрестән дөрес түгелне аера белү. Тб.: Ребуслар, тизәйткечләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 45 | Мин дустыма булышам | 1 | Тактада эш | Дустыңа булышырга тәкъдим итә белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Уку теләге булдыру, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру |
|
|
| 46 | Алдында, артында, янында, каршында, өстендә, астында бәйлек сүзләре | 1 | Әңгәмә | Алдында, артында, янында, каршында, өстендә, астында бәйлек сүзләрен куллана белү. Антонимнар. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Кроссвордлар ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Уку теләге булдыру, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру |
|
|
| 47 | 3 чирек. Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт килешендә төрләнүе | 1 | Таблица төзү | Юнәлеш килеше кушымчасын ялгап, кая барганын әйтә белә.
| К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Фикереңне дәлилли белү |
|
|
| 48 | “Без әти-әниләргә булышабыз” темасын кабатлау | 1 | Группалап эшләү | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр аша кабатлау. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету. | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру |
|
|
| 49 | “Без әти-әниләргә булышабыз” темасы буенча мөстәкыйль эш | 1 | Тактада эш | Тема буенча белем күнекмәләре. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 50 | Антоним сүзләр | 1 | Әңгәмә | Яңа ел бәйрәме сүзенең төрләнеше. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу |
|
|
| 51 | Кая? Кайда? сорайлары | 1 | Таблица төзү | Кайда? Кая? Кайдан? сорауларын сорау җөмләләрдә куллану
| К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Р.: Дөрестән дөрес түгелне аера белү. Тб.: Слайдлар ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Фикереңне дәлилли белү |
|
|
| 52 | Куян булып киенә төзелмәсе | 1 | Группалап эшләү | Куян булып киенә төзелмәсен әйтә белү. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү |
|
|
| 53 | Сыйфат сүз төркеме. | 1 | Тактада эш | Сыйфат сүз төркеме. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру |
|
|
| 54 | Кышкы уеннар | 1 | Әңгәмә | Һава торышын сорый һәм җавап бирә белү. Сорауга тулы җавап бирү
| К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету. | Туган як табигатенә мәхәббәт һәм сак караш тәрбияләү |
|
|
| 55 | Кая? кайда? кайдан? сораулары | 1 | Таблица төзү | Кайда? Кая? Кайдан?сорауларын сорау җөмләләрдә куллану
| К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 56 | “Тауда” хикәясен үзгәртеп язу. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше | 1 | Группалап эшләү | Тартымда к-г чиратлашуын сөйләмдә актив куллану. Бер-береңә комплимент әйтә белү.
| К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш |
|
|
| 57 | Контроль күчереп язу “Кыш” | 1 | Тактада эш |
| К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу |
|
|
| 58 | Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. | 1 | Әңгәмә | Фигыльләрне зат-санда төрләндерә белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлеген бәяләү | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү |
|
|
| 59 | Без хикәя язабыз. | 1 | Таблица төзү | Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. Дәреслек , методик кулланма. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Яхшы кеше булу теләге тудыру |
|
|
| 60 | Без каникулда. | 1 | Группалап эшләү | Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белә. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү |
|
|
| 61 | Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы. | 1 | Тактада эш | Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 62 | “Туган якка кыш килде” темасы буенча мөстәкыйль эш. | 1 | Мөстәкыйль эш | Тема буенча белем күнекмәләре. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.:Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш |
|
|
| 63 | Нинди? кайсы? сораулары. | 1 | Әңгәмә | Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын, үзең яшәгән төбәкнең исемен һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. | К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Р.: Дөрестән дөрес түгелне аера белү. Тб.: Татарстан Республикасы атрибутларын аера белү. | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру |
|
|
| 64 | Татарстанда яшәүче милләтләр. | 1 | Таблица төзү | Татарстанда яшәүче милләтләрне әйтә белү. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Үз фикереңне башкаларга җиткерү өчен тиешле сүз байлыгы булдыру |
|
|
| 65 | Без нинди транспортта барабыз? | 1 | Группалап эшләү | Мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Тизәйткечләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Үз фикереңне әйтә белү |
|
|
| 66 | Нинди йортта яшибез? | 1 | Тактада эш | Кайсы шәһәргә барганыңны, кайтканыңны сорый, җавап бирә белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Уку теләге булдыру, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру |
|
|
| 67 | Сыйфатның чыгыштыру дәрәҗәсе. | 1 | Әңгәмә | Предметларның кайсысы зуррак, кечкенәрәк, матуррак икәнен әйтә белү. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру |
|
|
| 68 | Һәр, барлык-билгеләү алмашлыклары | 1 | Таблица төзү | Авыл табигате турында сөйли белү. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Әкият белән танышу. | Үз фикереңне әйтә белү |
|
|
| 69 | “Шәһәрдә һәм авылда” темасын кабатлау | 1 | Группалап эшләү | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау, үтәү, үз фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 70 | “Шәһәрдә һәм авылда” темасы буенча мөстәкыйль эш | 1 | Мөстәкыйль эш | “Шәһәрдә һәм авылда” темасы буенча белем күнекмәләре. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Слайдлар ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Татар теленә һәм әдәбиятына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү |
|
|
| 71 | Телефоннан әдәпле сөйләшәбезме? | 1 | Тактада эш | Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү |
|
|
| 72 | Туган көнгә ничек чакырабыз? | 1 | Тактада эш | Туган көнгә әдәпле чакыра белү. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 73 | Контроль эш “Татарстан Республикасы” | 1 | Контроль эш | “Татарстан Республикасы” темасы буенча белем күнекмәләре. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау, үтәү, үз фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу |
|
|
| 74 | Хаталар өстендә эш. 8нче Март – әниләр бәйрәме | 1 | Тактада эш | 8нче Март бәйрәменең нинди бәйрәм икәнен әйтә белү. | К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.
| Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү |
|
|
| 75 | Без бүләкләр бирәбез | 1 | Әңгәмә | Бәйрәмдә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Бәйрәм белән котлый белү. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу |
|
|
| 76 | Исемнең төшем килеше формасы | 1 | Әңгәмә | Исемнең төшем килеше формасы | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш |
|
|
| 77 | 4 чирек. Дәрдемәнднең “Өч ул” хикәясе | 1 | Әңгәмә | Хикәяне уку, эчтәлеген сөйләү. Дустыңның авыруы , аңа ярдәм итү турында әйтә белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Укуга уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 78 | “Әдәпле булыйк” темасы буенча мөстәкыйль эш | 1 | Мөстәкыйль эш | Әдәпле булыйк” темасы буенча белем күнекмәләре. |
К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү. Тб.: Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету. | Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 79 | “Әдәпле булыйк” темасын ныгыту | 1 | Әңгәмә | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Слайдлар ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Үз фикереңне әйтә белү |
|
|
| 80 | “Дуслар хикәясе | 1 | Әңгәмә | Кемгә дә булса әйбер биргәнне, кемне дә булса яратканны әйтә белү. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Таныш арасыннан таныш булмаганны билгели белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Яхшы кеше булу теләге тудыру |
|
|
| 81 | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре | 1 | Сораулар төзү | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен дөрес куллана белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш |
|
|
| 82 | Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнеше | 1 | Тактада эш | Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнеше | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Укуга уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 83 | Минем песием. | 1 | Сүзлек диктанты | Песиләрнең тышкы кыяфәтен сурәтләп сөйли белү. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Рәсемнәр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү |
|
|
| 84 | Акмуен яраткан песием | 1 | Сораулар төзү | Песиләрнең тышкы кыяфәтен сорый, сөйли белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү |
|
|
| 85 | Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәләре | 1 | Тактада эш | Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 86 | “Кечкенә дусларыбыз” темасын кабатлау | 1 | Әңгәмә | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Үз фикереңне әйтә белү |
|
|
| 87 | “Кечкенә дусларыбыз” темасы буенча мөстәкыйль эш | 1 | Мөстәкыйль эш | “Кечкенә дусларыбыз” темасы буенча белем күнекмәләре. | К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау, үтәү, үз фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Таблица ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 88 | Күңелле җәй | 1 | Сораулар төзү | Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү. Җәй көне турында сөйли белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Туган ягыңа, туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү |
|
|
| 89 | Без җәйне яратабыз | 1 | Әңгәмә | Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Таныш арасыннан таныш булмаганны билгели белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Яхшы укучы образын кабул итү. Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау тудыру |
|
|
| 90 | Сыйфатның чыгаштыру дәрәҗәсе | 1 | Тактада эш | Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру |
|
|
| 91 | Контроль күчереп язу “Җәй” | 1 | Контроль күчереп язу | Текстны дөрес, пөхтә итеп күчереп язу. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Үз фикереңне әйтә белү |
|
|
| 92 | Без урманга барабыз | 1 | Сораулар төзү | Җәйге урман турында сөйли белү. | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету. | Матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү |
|
|
| 93 | Капма-каршы мәгънәдәге сүзтезмәләр | 1 | Тактада эш | Бер-береңне табынга чакыра, ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Үз фикереңне әйтә белү |
|
|
| 94 | Каян? соравына җавап | 1 | Әңгәмә | Каян соравына дөрес җавап бирә белү. | К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 95 | Р.Миңнуллин – балаларның яраткан шагыйре | 1 | Сораулар төзү | Роберт Миңнуллин турында белешмә бирә белү. | К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Татар телен өйрәнүгә кызыксыну формалаштыру |
|
|
| 96 | Арадаш аттестация: еллык контроль эш |
| Контроль эш | Алган белемнәрне тикшерү | К.: Укытучының фикерен тыңлый белү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш |
|
|
| 97 | Хаталар өстендә эш. Бакча эшләре. | 1 | Тактада эш | Бакчадагы эшләрне сорый, әйтә белү. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Аңлап яза һәм укый белү. | Төркемдә килешеп эшли белү |
|
|
| 98 | Җәйге ял. | 1 | Әңгәмә | Җәйге ял турында сөйли белү. | К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлап, фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү. | Укуга уңай караш тәрбияләү |
|
|
| 99 | Сабантуй бәйрәме. | 1 | Әңгәмә | Сабантуйда катнашу турында сөйләшү. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш |
|
|
| 100 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. | 1 | Сораулар төзү | Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше | К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү. Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау, үтәү, үз фикереңне дөрес итеп җиткерә белү. Тб.: Үрнәк буенча эшли белү. | Үз фикереңне әйтә белү |
|
|
| 101 | Ел буе өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау. | 1 | Тактада эш | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. | К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү. | Татар теленә һәм әдәбиятына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү |
|
|
| 102 | Йомгаклау дәресе. | 1 | Тактада эш |
| К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру. Р.: Үз эшеңне бәяли белү. Тб.:Аңлап яза һәм укый белү. | Үз фикереңне әйтә белү |
|
|
1.“Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку” фәненнән үрнәк программа, (төзүче-авторлары: К.С. Фәтхуллова, Р.З. Хәйдәрова, Казан, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы, 2011
2. “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” (1-11нче сыйныфлар), төзүче авторлары: Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011.
3.Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм уку дәресләре оештыру. Укытучылар өчен методик кулланма. 3нче сыйныф. Р.З.Хәйдәрова, Яр Чаллы, 2013
Чит телләр укыту методикасында белемнәрне тикшерү өчен,«коммуникативно-достаточный уровень – аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә; коммуникативно-недостаточный уровень – аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә» төшенчәләре бар (В.П.Беспалько). Әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэфициентыннан югары булса, аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә дип санала һәм укучыга «4»,«5»ле билгеләре куела;әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэфициентыннан түбән булса, аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә дип санала һәм укучыга «3»,«2»ле билгеләре куела.Ягъниүзләштерүкоэфициенты0,7 булса - «3»ле, 0,8 – 0,9 булса - «4»ле, 0,9 – 1 булса - «5»ле билгеләре куела.
363
105 245 
