А. П. Платонов «Цветок на земле»

Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: создать условия для развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; способствовать развитию умений читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения, находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведением А. П. Платонова «Цветок на земле»;

научатся делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения

Метапредметные:

познавательные: сравнивают эпизоды одного текста между собой; понимают идею произведения в ходе анализа; делают выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозируют развитие событий рассказа на основе сделанных выводов;

регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; понимают и объясняют исследовательские задачи, стоящие перед группой, планируют работу в группе; оценивают результаты работы в группе;

коммуникативные: участвуют в диалоге с товарищами в группе; обсуждают различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутируют; дают корректные советы по оформлению результатов работы группы

Личностные:

высказываются позитивно о пожилых людях, озвучивают стремление заботиться о них; осмысливают понятия «мудрость» и «тайна жизни», объясняют их по просьбе учителя

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет А. П. Платонова; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных произведений

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

– Заходите, дети, в класс, Все, что нужно, принесли?

Прозвенел звонок сейчас. А теперь тихонько сели,

Все тихонько быстро встали, На меня все посмотрели.

Подравнялись и собрались. Начинаем наш урок,

Скажем: «Здравствуйте» друг другу Рты закрыли на замок.

И посмотрим на столы:

– Проверим готовность к уроку.

Использует методику «Настроение».

– Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!

Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало

Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Назовите действующих лиц рассказа Б. Шергина.

– Прочитайте по ролям диалог мастера и Мити. С какой интонацией говорит мастер?

– Передайте при чтении волнение, озабоченность, беспокойство Мити о том, что он

не сможет выполнить работу вовремя.

– Расскажите о бабушке по произведению Б. Шергина.

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– Прочитайте скороговорку по слогам.

– Прочитайте сердито.

– Прочитайте с удивлением.

– Прочитайте скороговоркой по три раза.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают

о выполненной работе дома. Читают на оценку.

Выполняют речевую

зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют,

1

2

3

4

В цветнике цветут цветы

уточняют высказанные мнения по существу полученного задания

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Проводит игру «Кузовок».

– Продолжите пословицы:

••Что посеешь… (то и пожнешь).

••Без труда… (не выловить и рыбку из пруда).

••Сделал дело… (гуляй смело).

••С кем поведешься… (от того и наберешься).

••Как аукнется… (так и откликнется).

••За двумя зайцами погонишься… (ни одного не поймаешь).

••Что написано пером… (не вырубишь топором).

••С книгой жить… (век не тужить).

••Любишь кататься… (люби и саночки возить).

••Слово не воробей… (вылетит – не поймаешь).

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова:

••Мы познакомимся с…

••Мы узнаем…

••Мы вспомним…

••Мы будем уметь…

••Мы сможем поразмышлять…

– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

– Как вы думаете, о чем это произведение?

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
А. Платонова

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев.

Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

IV. Подготовка к восприя-

Рассказывает о творчестве А. Платонова, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения (см. ресурсный материал)

Слушают рассказ учителя, рассматривают фото-

Осуществляют анализ

1

2

3

4

тию произведения. Знакомство с биографией автора

графии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора

объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета

V. Работа над содержанием текста.

1. Работа с толковым словарем.

Проводит словарную работу.

– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Нынче – теперь, сейчас.

Уморились – устали.

Глаза смежать – закрывать.

Испить – попить, выпить.

Осерчать – рассердиться.

Глаза жмурятся – сужаются веки.

– Как вы понимаете выражение «глаза смотрели равнодушно»? (Без интереса.)

– Как вы понимаете строчки: «Без трех девяносто, без трех первый десяток»? Объясните. (87 лет – деду, 7 лет Афоне.)

– О чем эта строчка «Руки много земли испахали»? (Трудолюбивый человек.)

– Каким словом можно заменить «испахали», «трудились»? (Дед – труженик, много работал.)

– О чем эта строчка «Белый свет пытать»? (Афоня и дед пошли познавать свет, узнавать про все.)

– Как вы понимаете смысл слова «пытать?» (Познавать, изучать.)

Работают с толковым словарем

Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату

2. Первичное чтение произведения

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.

Проводит работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.

– Понравилось произведение?

Прослушивают текст. Отвечают на вопрос,
определяют жанр произведения.

Отвечают на вопросы

1

2

3

4

– Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

– Чему учит это произведение?

– От чьего лица ведется рассказ?

– Назовите героев произведения.

– О какой войне идет речь в произведении? (О Великой Отечественной войне.)

учителя. Аргументируют свою точку зрения

VI. Повторное чтение и анализ произведения

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

– Почему автор не дал точного описания цветку? (Он считал главным не его внешний вид, а то, что он делает: из праха делает жизнь.)

– Как автор описывает Афоню? Прочитайте отрывки из произведения.

– Опишите внешность деда Тита по плану: борода; руки; глаза.

– Откройте план характеристики героя (см. ресурсный материал). Составьте характеристику Афони.

– Где жил герой? (Афоня жил в деревне с мамой и дедушкой. Его папа был на войне.)

– Перечислите его поступки.

– Что можете сказать о внешности мальчика?

– А каким вы его себе представляете?

– Как вы думаете, что ценил автор в людях, если не придавал значения их внешности? (Ценил внутреннюю красоту.)

– Что вы можете сказать о характере Афони? (Добрый, понятливый, вдумчивый, упрямый, упорный, настойчивый, любознательный.)

– Почему Афоня все время будил деда? (Он любознательный, боялся, что дед умрет и не успеет рассказать все, что знает.)

– Сколько раз внук его будил? (4 раза.)

– Найдите в тексте описание рук деда. Прочитайте. (Читают описание на с. 130.)

– Как относится автор к герою? (С симпатией, называя его «маленький Афоня»,

«добрый внук».)

– Выскажите свое отношение к герою рассказа.

– Найдите диалог деда с внуком.

Читают произведение

по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном

режиме.

Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.

Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение и позицию.

Строят монологические высказывания.

1

2

3

4

– Прочитайте диалог деда и мальчика по ролям. Помните, как говорит пожилой человек и маленький мальчик.

– Найдите в тексте метафоры, олицетворения, сравнения. Заполните таблицу в тетради (см. ресурсный материал).

Коллективно составляют план рассказа.

1. Скучно Афоне жить на свете.

2. Дед Тит.

3. Опять скучно жить на свете.

4. Проснулся ненадолго.

5. На печи рядом с дедом.

6. Пошли «белый свет пытать».

7. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

8. Гребешок для деда.

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

– На протяжении какого времени описываются события в рассказе? (Один день с утра и до вечера.)

– Вы дали характеристику Афоне, каким он был уже в конце рассказа, вечером. Давайте вернемся в самое начало рассказа и проследим за мальчиком с утра того дня

до конца рассказа.

– Как вел себя мальчик в начале рассказа? Найдите и прочитайте в тексте. (Не давал деду спать.)

– А дальше? Зачитайте. (Слонялся вокруг стола без дела, смотрел на мух, на пустую улицу, на часы…)

– А что было потом? (Снова назойливо тормошил деда разговорами.)

– Словами мальчик его не поднял, что же он сделал? (Залез на печь и уморился его будить – сам заснул.)

– А проснувшись, что он еще сделал на вред деду? (Остановил часы, которые баюкали деда.)

– Так каким же был Афоня в начале того дня? (Очень назойливым, даже вредным мальчиком, не дающим покоя старому деду.)

– Мы увидели его сейчас совсем не таким, какой он в конце дня. Так что же такое произошло с мальчиком, что он так изменился за несколько мгновений? (Он узнал

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

Адекватно

используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных

источников. Аргументируют свою позицию.

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

1

2

3

4

от деда удивительное чудо, главное дело.)

– Что значат для него слова: «Самое главное дело на земле»? (Труд делает жизнь, создает ее.)

– Прочитайте объяснение деда на с. 134 до слов «…мы хлебу расти помогаем». Объясните его слова. (Цветок – символ вечности, высокое духовное творение созидает из праха жизнь.)

– Прочитайте последний абзац текста. Почему автор закончил именно такими строками свой рассказ? (Цветок, когда отцветает, дает семя. Внук – продолжение жизни. Человек остается в поколениях в своих детях, внуках, правнуках.)

– Какова же главная мысль рассказа?

(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создает ее.)

– Дайте характеристику героям рассказа (см. ресурсный материал).

– Найдите общую черту в описаниях героев. (Труженики, трудолюбивые.)

– Чему научил вас этот рассказ? (Старшее поколение передает нам свой жизненный опыт, мудрость; учит правильной жизни.)

Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопрос.

– Почему Афоне стало «скучно жить на свете»? Запишите свои мысли.

Работают в тетрадях

на печатной основе.

Отвечают на вопрос

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

••Подготовить текст – описание своего дедушки и записать в тетрадь.

••Выбрать эпизоды, описывающие дедушку, и подготовить выразительное чтение этих эпизодов

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Чему научил вас этот рассказ?

– Понятие «труд» – одно из ключевых в рассказе. Труд помогает преодолеть препятствия, выжить в этом мире и цветку, и людям. Труд превращает мертвое в живое.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности

1

2

3

4

– Кто помог понять эту истину Афоне? (Дед.)

– А нам, читателям? (Автор.)

– Значит, старшее поколение передает новому поколению свои знания, свой опыт, свою мудрость – взращивает семена. Молодое поколение впитывает все, набирается мудрости. А чтобы семена дали крепкие ростки, необходим труд.

– Какую главную мысль хочет донести до читателей автор? Внук – продолжение жизни. Человек остается в поколениях в своих детях, внуках, правнуках.

– Как вы думаете, почему А. П. Платонов именно так назвал свой рассказ? Цветок – ребенок, который также тянется к жизни, к знаниям, к мудрости. Афоня, как цветок от солнца, зарядился от деда любовью к земле, к людям, к жизни и работе. Он вырастет настоящим человеком, так как у него крепкие, здоровые корни.

– Мы с вами сделали вывод, чему учат рассказы Платонова, и «мудрости» набрали
в свой кузовок.

– Почему этот рассказ отнесли к этой теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Проводит упражнение «Поляна» (см. ресурсный материал)

Выразительные

средства языка

Примеры из текста

Кому принадлежат

слова

Метафоры

Глаза жмурятся, глаза смежать, они (глаза) выцвели

На дворе солнце горит

Слезы плачут

Часы-ходики сами уморились и хотели уснуть

Дед не спит и глядит глазами (смотрит)

дед Тит

Афоня

Афоня

автор

автор

Олицетворения

Пойдем белый свет пытать

Мертвый песок

(о цветах) поднявшие добрые лица

Он (цветок) из смерти работает жизнь, мертвую… землю обращает в живое тело

дед

дед

автор

дед

Сравнения

Кожа на них (руках) стала как кора на дереве; (Афоня) сам как цветок

автор (описание рук деда)

Эпитеты

Толстые черные жилы (о руках деда)

Мертвую черную сыпучую землю (цветок обращает в живое тело), пахнет чистым духом (от цветка),

белый свет

автор

дед

автор

Просторечная лексика

Нынче на свет буду смотреть, (о цветах)

они тебе ничего не сказывали

папы нету, «ты опомнился» (проснулся), знаю про все, надо у них (у цветов) допытаться

Нынче утром, смотрел через окно. Эти руки земли много испахали

дед Тит

Афоня

Афоня

автор

Юмор легкий, слова со значением оценки

Описание бороды деда и комара, улыбнулся своему доброму внуку, кротко улыбнулся (дед); Афоня, прильнув к его (деда) доброй… груди, пахнувшей теплой землей

доброта, нежность в голосе автора

Уменьшительно-ласкательные суффиксы

Комарик, цветок жалконький, гребешок 

автор

Афоня

Дед Тит

Цветок

добрый

отзывчивый

наблюдательный

любознательный

трудолюбивый, как цветок

старый

большие руки

добрая грудь, пахнувшая теплой землей

пахарь

много земли испахал

святой труженик

советчик

учитель

терпеливо растущий

жалконький

живой

тело сделал из мертвого праха (то, что осталось от умершего тела; пыль)

самый святой труженик

счастливые

с добрыми лицами

дышащие чистым духом в белый свет