Общие сведения о классе.
В классе обучается 28 человек: 17 мальчиков и 11 девочек
(Сафронова Анна – обучение на дому)
В классе 4 детей из многодетных семей: Котюх Артем, Пронина Полина, Мещеряков Андрей, Шарыпов Захар; 3 детей из опекаемой семьи: Чебан Виктор (опека – бабушка Чебан Галина Михайловна), Чебекова Альбина (опека – Остертаг Любовь Витальевна), Чернышова Евгения ( опека- бабушка Гудимова Наталья Алексеевна). Семья Нохрина Ивана находится в тяжелой жизненной ситуации (в ноябре 2018 года умер отец, мать воспитывает двух детей, не работает, живут на пенсию)
По окончании 1четверти в классе стало 6 отличников, 12 хорошистов, т.е Успеваемость составила – 100%, качество знаний – 61% Общие развитие учащихся неравномерное: есть дети, которые легко усваивают материал, а есть и те, кто затрудняется и не старается усвоить материал (Кобыльский А, Кашицын А, Котюх А, Пронина П, Шавшина А, Нохрин И, Плотников К)
На уроках дети работают активно, старательно и заинтересовано – Кочеткова А, Илюхин А, Мещеряков А, Маркитан А, Кошкина Е, Вегеров З, Чебан В, Шарыпов З, Слепов Е, Стародумов И, Чеснокова У. Учащиеся активно включаются в решение проблемной ситуации на уроке (рассуждают, дискутируют). Проявляют инициативу в учебной деятельности по разнообразным вопросам. Стараются улучшить результаты учебной деятельности большинство ребят. Они добросовестно выполняют письменные домашние задания по предметам, однако дополнительную литературу при закреплении материала используют единицы.
В целом класс обладает средней творческой активностью, отзывчивостью к начинаниям классного руководителя, с готовностью выполняют общественные поручения.
В целом, к 5 классу у детей достаточно хорошая дисциплина на уроках. Однако, ряд учащихся очень тяжело включаются в работу, не хотят встать с места и ответить – Пронина П, Лавринов Е, Думенко Д, Кобыльский А, Плотников К, Чернышова Е.
Для обеспечения благоприятного протекания процесса адаптации были проведены следующие мероприятия:
На начало учебного года я, как классный руководитель ознакомилась с личными делами учащихся, характеристиками.
Был составлен социальный паспорт класса, план работы класса, план работы с родителями.
Оформлен классный уголок, уголок безопасности.
Проводимые мной классные часы (информационный классный час «Мир моих увлечений», «День рожденье 5 класса», тематический классный час «Внимание! Пожар!», «Движение учащихся в группах и в колоннах» и др.);, диспуты («О дружбе и друзьях», «Мои «можно» и мои «нельзя») способствуют развитию самооценки учащихся, выработке умения видеть сильные и слабые стороны своей личности, характера.
Проводились классные часы в неформальной обстановке (чаепитие).
Для сближения коллектива неоднократно посещали кинотеатр, Вернисаж, Аквапарк.
. Учащиеся 5 класса были вовлечены в подготовку и проведение совместных мероприятий, праздников. Участвовали во всех коллективно-творческих делах школы и класса. Стараюсь привлечь к активному участию в различных школьных и классных мероприятиях ВСЕХ учащихся класса
Благодаря этому Классный коллектив слаженный, отношение между детьми хорошее.
К началу 5-го класса прибыл Мещеряков Андрей из 10 школы, быстро влился в коллектив и активно участвует в жизни класса.
Одно из них «Адаптация 5-классников к новым школьным условиям», На первом родительском собрании родители в интересах более эффективного сотрудничества между ребёнком, родителями и педагогами заполнили анкеты. Была предложена памятка в помощь родителям «Трудности адаптации в 5 классе. Рекомендации для родителей.»
Наблюдение за учащимися вовремя и вне учебных занятий
Ознакомление учащихся со следующими составляющими обучения в 5 классе: «предметы», «учителя-предметники», «урок», «перемена». «столовая», «правила поведения». «ведение дневника».
Знакомство с условиями проживания детей, взаимоотношениями в семье, здоровьем ребёнка.
Сотрудничество с учителями – предметниками.
2. Структура и организация класса.
При изучении структуры и организации класса я использовала несколько методов: наблюдение, анкетирование и беседы с учениками и учителями.
Анкета, которую я предложила ребятам, состояла из 10 вопросов и не содержала никаких вариантов ответов, т.е. ребята писали ответы, опираясь на полученный опыт.
Проведя анкетирование, я выделила 4 вопроса, ответы на которые можно выразить в процентном отношении. Итак, выяснилось следующее:
На вопрос «Как ты думаешь, что у тебя изменится, когда ты станешь учиться в 5 классе?»
- Я стану отличником (50 %)
- Я получу новые знания (26%)
- Я буду лучше учиться (18%)
Порадовали также и другие мысли, например:
«Закончу школу на «4». (А. Кочеткова)
И уже сразу прошу обратить внимание на этого ученика. Судя по его словам, можно сделать вывод, что ребенок адекватно оценивает свои возможности, трезво смотрит на сложившуюся ситуацию. Она и раньше «звезд с неба не хватал», а, учитывая изменившуюся нагрузку, достичь результата на «4» является для него объективным желанием.
Ответы на следующий вопрос подтверждают выводы психологов о том, что переход на среднюю ступень является сложным периодом в жизни каждого ребенка.
Обратите внимание на следующий вопрос: «Какие трудности ты испытываешь будучи учеником 5 класса?»
- Мне сложно подстраиваться под учителей 43 %
- Мне сложно справиться с такой нагрузкой 38%
- Я не понимаю новые дисциплины 9%
«На каждом уроке мы изучаем новую тему, не все усваивается. Мне приходится дома спрашивать у родителей». Витя Чебан в прошлом учебном году был отличником в первой четверти он подтвердил свои знания и является одним из самых сильных учеников 5 А класса. Но его ответ говорит нам о том что учиться ему стало сложнее.
Самыми сложными днями недели дети считают понедельник и вторник. Изучив расписание, я смогла определить причину. Беседуя с детьми и родителями, я пришла к выводу, что самыми сложными являются предметы – русский язык, математика, английский язык.
И последний вопрос: «Какое обещание ты дал (а) бы своим родителям?»
-Хорошо обещают учиться 11 человек
Неизвестный пообещал «окончить школу на красную грамоту».
И. Нохрин поразил обещанием «не остаться на 2-й год»!
Метод наблюдения помог мне выделить несколько учеников, на которых стоит обратить особое внимание.
Нохрин Иван –имеет слабую успеваемость, из-за отсутствия помощи и контроля со стороны родителей. С мамой постоянно проводятся беседы по поводу успеваемости.
Кобыльский Артем – может учиться, но нет контроля и помощи со стороны мамы, так как она часто в разъездах (работает на железной дороге) и Артем остается со знакомыми, с братом мамы, поэтому помощь и контроль – эпизодическая, когда мама появляется.
Плотников Кирилл – очень своеобразный ребенок, разговаривать начал в 4 года, поэтому очень сложно дается учеба, большую помощь сыну оказывает мама. Кирилл, заканчивая 1 класс, не мог читать, писать, решать, но благодаря помощи и терпению, дополнительной работы с Кириллом, упорству и трудолюбию Кирилла и мамы – он может выразительно читать и заучивать стихи, решать примеры и уравнения, списывать текст, готовить сообщения и пересказывать.
Чернышова Евгения – начала разговаривать только к 4 классу, очень медлительная, работает и говорит по настроению, воспитывает бабушка, так как мама Жени умерла, поэтому к Жене нужен особый подход.
Чебекова Альбина – очень своеобразная девочка, которая тоже перед 1 классом, осталась без матери. Опекун – сестра матери, очень грамотная, спокойная и требовательная по отношению к Альбине, очень переживает за успехи в учебе Альбины, помогает и контролирует девочку. Альбина всегда хорошо готовит сообщения, ей очень нравится посещать библиотеку.
Постоянный контроль необходим: Баличук И ( мама одна воспитывает двух сыновей, работает посменно, Илья может хорошо учиться), Гусева А (очень много занимается в танцевальном ансамбле), Кобыльский А ( мама сначала училась, теперь работа в разъездах на РЖД и личная жизнь), Котюх А ( мама в декретном отпуске с третьим ребенком, но к учебе сына относится несерьезно, безобразная домашняя работа), Маркитан А (учится эпизодически, особо «не напрягается»)
3. Содержание и характер деятельности класса.
Наиболее частые отметки, получаемые, учениками класса являются 4 и 5. Но в классе есть ученики, которые менее успешно справляются с учебой (см. выше). Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей.
В ученики посещают различные кружки и спортивные секции. Более 75% учащихся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы. Увлекаются самбо, рисованием, футболом, танцами, акробатикой, гимнастикой, плаванием и фольклором. Используя полученные знания, умения и навыки на уроках, принимают участие в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе и вне ее.
4. Общие выводы.
Я считаю, что в классе между учащимися царит доброжелательность и дружелюбная атмосфера. Так же хочется отметить, что учащиеся 5 А класса очень организованные и трудолюбивые, охотно откликаются на просьбы старших. Классный коллектив слаженный, отношение между детьми хорошее. Работоспособность класса хорошая. Дети очень любознательные и общительные. На контакт с взрослыми идут легко.
Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено. Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных групп. Контроль за успеваемостью ведет учебный сектор и классный руководитель, организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания, своевременно проверяются дневники, выставляются оценки. Пропуски уроков, конечно, присутствуют, но они по уважительной причине, есть в классе очень болезненные дети, которые периодически проходят курс лечения.
Заключение.
Пятиклассники с психологической точки зрения не находятся в группе риска, это достаточно спокойный возраст. Другое дело, что им нужно приспособиться к новым учителям, возросшим учебным трудностям, новому кабинету. Но если не было проблем с адаптацией в начальной школе, вряд ли они возникнут в пятом классе. А вот ребенок, который испытывал трудности в начальной школе, скорее всего, будет испытывать их и в пятом. Хотя у некоторых детей есть шанс начать свою школьную жизнь с чистого листа. Новые предметы, новые учителя могут пробудить в нем желание отличиться и пробудить интерес к учебе или отдельному предмету, который возможно определит его дальнейшую судьбу.
302
142 272 
