Адаптированная рабочая программа по изо 8 вид

Рассмотрена и рекомендована к утверждению МС Лицея

Протокол №_____ от

«___» ___________ 20__ г.

Утверждаю:

Директор Лицея ___________ Е. В. Уварова

Приказ №_____ от «___» ___________ 20__ г.

Адаптированная рабочая программа

для обучающихся с расстройством аутистического спектра

(Вариант 8.3)

по предмету искусство (рисование)

для 1-4 класса

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с расстройством аутистического спектра по искусству (рисованию) для 1-4 класса составлена на основе следующих документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с расстройством аутистического спектра (Вариант 8.3) , утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г №1599;

• Проект примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с расстройством аутистического спектра (Вариант 8.3), разработанной Российским Государственным Педагогическим Университетом им. Герцена от 03 апреля 2015 года;

• .Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (СанПиН 2.4.2.3286-15

• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4классы под ред. Бгажноковой И.М - М: «Просвещение»2013г.

• Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройством аутистического спектра (вариант 8.3) МБОУ «Лицей г. Уварово им. А. И. Данилова»;

• Учебный план начального общего образования обучающихся с расстройством аутистического спектра (вариант 8.3)МБОУ «Лицей г. Уварово им. А. И. Данилова».

Общая характеристика учебного предмета.

Обучение носит предметно практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально - трудовой подготовки учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.

Цель: проектирование коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для коррекционно-развивающей работы по подготовке обучающихся с РАС к жизни в современном обществе и к переходу на следующую ступень получения образования.

Задачи:

• воспитание интереса к изобразительному искусству;

• раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;

• обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений;

• формировать умения правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

• формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок; контролировать свои действия;

• развитие ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной и моторной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования;

• развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных особенностей, психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объём обязательных умений. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся на момент поступления.

Модель учащегося, поступившего в 1 класс, может складываться из основных потенциалов развития личности ребенка.

• Физический потенциал предполагает, что учащийся имеет удовлетворительный уровень физического развития, может выполнять элементарный комплекс утренней гимнастики по показу, владеет основными гигиеническими навыками.

• Коммуникативный потенциал предполагает, что учащийся понимает и выполняет простые инструкции педагога, положительно реагирует на различные просьбы взрослого.

• Познавательный потенциал предполагает, что учащийся может воссоздавать целостное изображение предмета по его частям, группировать предметы по образцу и речевой инструкции, называть свое имя, правильно удерживать в руке карандаш.

• Художественно-деятельностный потенциал предполагает, что учащийся включается в совместные игры организованные педагогом, может выполнять элементарные поделки (постройки) по показу, принимать участие в общих праздниках, спортивных мероприятиях под контролем взрослого.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет рисование включён в обязательную часть образовательной области «Искусство» учебного плана для учащихся с расстройством аутистического спектра и лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Занятия изобразительной деятельностью служат важным средством всестороннего развития и эффективным способом коррекции отклонений в развитии школьников с ОВЗ. Изобразительная деятельность находится в тесном взаимодействии с общим развитием ребёнка, т.к. в процессе изображения участвует не отдельная функция, а их комплекс в целом. В процессе целенаправленной изобразительной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций учащихся. Кроме того, изобразительная деятельность содействует совершенствованию эмоционально-волевой и двигательно-моторной сферы, способствует обогащению и развитию речи детей. Этот вид деятельности служит одним из средств социальной и трудовой адаптации учащихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 дополнительный класс

Основные требования к уровням овладения предметными результатами

Минимальный уровень:

• знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и приспособлений;

• знать некоторые выразительные средства изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

• знать названия предметов, подлежащих рисованию;

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;

• следовать при выполнении работы инструкциям учителя;

Достаточный уровень:

• знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения,

• знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет»;

• оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно);

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами.

• раскрашивать контурное изображения с использованием трафарета, шаблона, тактильного контура

• - получать разные цвета путем смешивания красок (красный + желтый = оранжевый, синий + желтый = зеленый, синий + красный = фиолетовый, синий + белый = голубой, красный + белый = розовый)

Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов:

1) развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;

2) развитие мотивации к обучению;

3) развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение социально – ­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

5) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

6) развитие положительных свойств и качеств личности;

7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.

1 класс

Предметные результаты

Минимальный уровень:

1.Владеть простейшими приемами работы с гуашевыми красками;

2.Владеть приемами работы с пластилином;

3.Изображать человека во взаимодействии с природой;

4.Наблюдать и изображать явления окружающей жизни;

5.Организовать свое рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом для рисования и карандаш.

6.Ориентироваться на плоскости листа бумаги.

7.Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка.

Достаточный уровень:

1.Владеть приемами работы с гуашевыми красками;

2.Владеть приемами работы с пластилином и некоторыми другими графическими материалами;

3.Уметь выбирать соответствующую заданной теме технику, средства выражения;

4.Изображать человека, соблюдая пропорции, во взаимодействии с природой.

5.Наблюдать и изображать явления окружающей жизни;

6.Лепить и конструировать фигурки животных.

7.Организовать свое рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом для рисования и карандаш.

8.Выполнять рисунки, используя только одну сторону листа.

9.Ориентироваться на вертикальной и горизонтальной плоскости листа бумаги.

10.Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направления штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось).

Личностные результаты

Минимальный уровень:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося;

• -развитие навыков сотрудничества совзрослыми в разных социальных ситуациях;

• -формирование установки на безопасный образ жизни;

• -развитие бережного отношения к книге.

Достаточный уровень:

• развитие навыков коммуникации;

• -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;

• -принятие и освоение социальной роли обучающегося;

• -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• -формирование установки на безопасный образ жизни;

• -развитие мотивации к учению;

• -развитие бережного отношения к книге.

2 класс

Предметные результаты

Минимальный уровень:

1. Размещает изображение на листе бумаги в соответствии с ориентирами (опорными точками), данными учителем.

2. Знает принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и по цвету).

3. Знает названия цветов и умеет различать их.

4. Проявляет эмоционально-эстетическое отношение к персонажам народных сказок в иллюстрации.

5. Свободно, без напряжения проводит от руки линии в нужном направлении, поворачивая лист бумаги.

6. Использует данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги.

7. Раскрашивает рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направления штрихов и равномерный характер нажима на карандаш.

8. Рисует от руки предметы округлой, прямоугольной, треугольной формы.

Достаточный уровень:

1.Знает правила свободного проведения от руки линий в нужном направлении, не поворачивая при этом лист.

2.Ориентируется на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя.

3.Размещает изображение на листе бумаги в соответствии с ориентирами (опорными точками), данными учителем.

4.Знает принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и по цвету).

5.Знает названия цветов и умеет различать их.

6.Проявляет эмоционально-эстетическое отношение к персонажам народных сказок в иллюстрации.

7.Свободно, без напряжения проводит от руки линии в нужном направлении, не поворачивая лист бумаги.

8.Ориентируется на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя.

9.Использует данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги.

10.Раскрашивает рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направления штрихов и равномерный характер нажима на карандаш.

11. Рисует от руки предметы округлой, прямоугольной, треугольной формы.

12.Разлчает и определяет названия цветов.

Личностные результаты

Минимальный уровень:

• -развитие навыков коммуникации;

• -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;

• -принятие и освоение социальной роли обучающегося;

• -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• -формирование установки на безопасный образ жизни;

• -развитие мотивации к учению;

• -развитие бережного отношения к школьным принадлежностям, книге.

Достаточный уровень:

• -развитие навыков коммуникации и принятие норм социального взаимодействия;

• -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;

• -освоение социальной роли обучающегося;

• -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• -проявление доброжелательности и взаимопомощи;

• -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

• -развитие мотивации к учению, работе на результат;

• -развитие бережного отношения к природе;

• -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

3 класс

Предметные результаты

Минимальный уровень:

1.Располагает лист бумаги (по вертикали и по горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображения.

2.Ориентируется на плоскости бумаги и в готовой геометрической форме.

3.Распределяет величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.

4.Знает с помощью учителя строение предмета.

5.Знает основные узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу)

6.Распределяет изображения, учитывая их расположение в пространстве (ниже – выше, крупнее – мельче).

7.Различает и называет цвета и их оттенки.

8.Делит лист на глаз на две и четыре равные части.

Достаточный уровень:

1.Правильно располагает лист бумаги (по вертикали и по горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображения.

2.Ориентируется на плоскости бумаги и в готовой геометрической форме.

3.Правильно распределяет величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.

4.Знает основные узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу)

5.Распределяет изображения, учитывая их расположение в пространстве (ниже – выше, крупнее – мельче).

6.Различает и называет цвета и их оттенки.

7.В иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин называет характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства.

8.Правильно располагает лист бумаги (по вертикали и по горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображения.

9.Самостоятельно размещает изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги.

10.Правильно распределяет величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.

11.Делит лист на глаз на две и четыре равные части.

12.Анализирует с помощью учителя строение предмета.

13. Изображает от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности.

14.Рисует узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу)

15.В рисунках на темы изображает основания более близких предметов ниже, дальних предметов – выше; изображает близкие предметы крупнее, дальних хотя и равных по величине.

Личностные результаты

Минимальный уровень:

• развитие навыков коммуникации и

• принятие норм социального взаимодействия;

• -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;

• -освоение социальной роли обучающегося;

• -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• -проявление доброжелательности и взаимопомощи;

• -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

• -развитие мотивации к учению, работе на результат;

• -развитие бережного отношения к природе;

• -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

• -развитие самостоятельности: выполнение задания без текущего контроля учителя.

Достаточный уровень:

• -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;

• -освоение социальной роли обучающегося;

• -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• -проявление доброжелательности и взаимопомощи;

• -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

• -развитие мотивации к учению, работе на результат;

• -развитие бережного отношения к природе;

• -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

• -развитие самостоятельности: выполнение задания без текущего контроля учителя;

• -осознание себя как гражданина России.

4 класс

Предметные результаты

Минимальный уровень:

1. Правильное определение величины изображения в зависимости от размера листа бумаги.

2. Анализировать свой рисунок и рисунок товарищей (по отдельным вопросам учителя).

3. Определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.

4. Передавать в рисунке формы прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении.

5. Уметь передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме).

6. Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь).

7. Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов.

8. Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Достаточный уровень:

1. Анализировать свой рисунок и рисунок товарищей (по отдельным вопросам учителя).

2. Определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.

3. Передавать в рисунке формы прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении.

4. Использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы.

5. Уметь передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме).

6. Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь).

7. Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов.

8. Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Личностные результаты

Минимальный уровень:

• -развитие навыков коммуникации и принятие норм социального взаимодействия;

• -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;

• -освоение социальной роли обучающегося;

• -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• -проявление доброжелательности и взаимопомощи;

• -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

• -развитие мотивации к учению, работе на результат;

Достаточный уровень:

• -развитие навыков коммуникации и принятие норм социального взаимодействия;

• -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;

• -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• -проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности и взаимопомощи;

• -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

• -формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям;

• -развитие мотивации к учению, работе на результат;

• -развитие бережного отношения к природе;

• -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

• -проявление готовности к самостоятельным действиям;

• -осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину.

Содержание учебного предмета

1 дополнительный класс

Организация рабочего места (на каждом уроке)

Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Различение формы предметов и геометрических фигур  (на каждом уроке)

Различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и цветов.

Развитие мелкой моторики руки (на каждом уроке)

Формирование представлений детей о движении руки при изображении, при помощи активных и пассивных (движение руки ребенка рукою педагога) движений. Формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.

Приемы рисования твердыми материалами (мелками, губкой, рукой, карандашом, фломастером) (20ч)

Рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);

 - рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных); 

- рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу); 

-рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий.

-штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки). «Дождик» .Рисование прямых линий ватными палочками. « Красивые листочки». «Компот из яблок» прием трафаретной печати (печать половинкой яблока) на готовом шаблоне (банка. Рисование способом техники печатания. Картинки на песке.

Отпечатки ладошек на влажном песке. «Рельсы-рельсы, шпалы – шпалы» Рисование коротких штрихов. "Ниточки для ежихи-портнихи". Рисование прямых линий карандашом. « Вот ежик – ни головы, ни ножек!» Линейное рисование пальцами. «Снегирь». Прием трафаретной печати по готовому шаблону (смятой бумагой). « Белый снежок порхает, кружится» рисование ватными палочками. «Цветные клубочки». Учить детей рисовать клубочки круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги и правильно держа его. «Расческа» Рисуем карандашом прямые горизонтальные и вертикальные линии. Обувь». Рисование по шаблону, штриховка внутри контура. «Вот какие ножки у сороконожки!»  рисование прямых линий карандашом.

Приемы работы красками (46ч)

«Красный помидор» Рисование овощей с помощью трафарета и красок. «Зелёный огурец». «Дерево в снегу» Печать тампоном с краской на готовом шаблоне дерева..Рисование овощей с помощью шаблона акварель. «Зайчик маленький сидит». Рисовать кистью. «Ветка с ёлочными игрушками» Прием рисования кистью разнохарактерных линий и линий замкнутого круга. «Снеговик» Рисование красками линий замкнутого круга. «Шапка и шарфик» Работа с кистью по шаблону. «Чайник» Рисование кистью по шаблону. «Тучи вверху, лужи внизу». Рисование по мокрому листу. «Полотенца» Рисование прямых линий кистью. «Одуванчики – цветы, словно солнышко, желты» Рисование пальчиками.  «Разноцветные шарики».Рисование предметов круглой формы красками. «Праздничный салют». Прием кистевого письма. «Бабочка» Прием рисования руками (ладонью). Диагностика.

Точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью.- приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п. Р азвитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке (на каждом уроке) Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь», и т.д. Цвета солнечного спектра (основные). Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу .

1 класс

Подготовительные упражнения (16ч)

Беседа по картине. Рисование узора в полосе из веток и листьев. Рисование с натуры веточек с листиками. Рисование на тему «Парк осенью». Рисование с натуры овощей и фруктов. Рисование шахматного узора в квадрате. Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. Оформление поздравительной открытки к 8 марта Рисование узора из растительных форм в полосе. Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Декоративное рисование (5ч)

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Узор для гжельской тарелки.. Рисование на тему «Нарядная елка». Рисование узора на рукавичке Рисование симметричного узора по образцу. Рисование орнамента из квадратов. Декоративное рисование на тему «Нарисуй узор в квадрате».

Рисование с натуры (6ч)

Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры теннисной ракетки.. Рисование с натуры игрушки – вертолета. Рисование с натуры весенних веточек. Рисование с натуры игрушечного домика. Рисование с натуры осенних листьев. Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры разделочной доски Рисование с натуры морских сигнальных флажков.. Рисование с натуры будильника круглой формы. Рисование с натуры двухцветного мяча

Рисование на темы (4ч)

Рисование на тему «Деревья весной». Рисование на тему «Праздник победы». Рисование на тему «Елка зимой в лесу». Рисование на тему «Елка зимой в лесу». Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Беседы об изобразительном искусстве (2ч)

Беседа по картинам о весне. Беседа по картинам на тему «Зима пришла». Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень».

2 класс

Декоративное рисование (15ч)

Рисование с натуры овощей, фруктов, различных видов грибов. Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу). Самостоятельная работа: составление узора в полосе. Рисование геометрического орнамента в квадрате. Узор из цветков для коврика. Рисование узора из снежинок (украшение шарфика). Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике. Декоративное рисование – орнамент в квадрате. Декоративное рисование – узор в полосе для косынки. Рисование в квадрате узора из веток ели. Городецкая роспись. Рисование на тему «Снеговики». Рисование узора в полосе Рисование узора в круге – расписная тарелка. Рисование несложных предметов из разных геометрических форм (тележка, скворечник). Узор в полосе из чередующихся геометрических фигур. Декоративное оформление открытки «Ракета летит».

Рисование с натуры (11 ч)

Рисование с натуры праздничных флажков. Рисование с натуры елочных украшений. ». Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы. Рисование с натуры рамки для картины. Рисование с натуры игрушки – рыбки. Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (ранец, портфель).. Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность". Рисование с натуры флажка и воздушных шариков. Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками». Рисование узора в полосе из цветов и листьев. Рисование узора из цветов в круге.

Рисование на темы (5 ч)

Рисование на тему «Рыбки в аквариуме». Рисование на тему «Веточки с елочными игрушками». Рисование на тему «Деревья осенью Декоративное рисование – узор из цветков

Беседы об изобразительном искусстве (2 ч)

Беседа по картинам. Беседа о полхов-майданской росписи.

3 класс

Декоративное рисование (10ч)

Рисование узора в полосе из веток и листьев. Рисование шахматного узора в квадрате. Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. Декоративное рисование на тему «Нарисуй узор в квадрате». Декоративное рисование на тему «Нарисуй узор в квадрате». Рисование орнамента из квадратов Рисование узора из растительных форм в полосе. Оформление поздравительной открытки к 8 марта. Рисование геометрического орнамента в квадрате. Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. Узор для гжельской тарелки. Рисование узора на рукавичке. Рисование симметричного узора по образцу. Рисование с натуры молотка.

Рисование с натуры (10ч)

Рисование с натуры игрушечного домика. Рисование с натуры будильника круглой формы. Рисование с натуры двухцветного мяча. Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры весенних веточек Рисование с натуры игрушки – вертолета. Рисование с натуры осенних листьев. Рисование с натуры веточек с листиками. Рисование с натуры овощей и фруктов. Рисование с натуры морских сигнальных флажков Рисование с натуры разделочной доски.

Рисование на темы (10ч)

Рисование на тему «Елка зимой в лесу». Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень». Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой». Рисование на тему «Праздник победы». Рисование на тему «Деревья весной». Рисование на тему «Нарядная елка». Рисование на тему «Парк осенью».

Беседы об изобразительном искусстве (3ч)

Беседа по картинам о весне. Беседа по картинам на тему «Зима пришла». Беседа по картине.

4 класс

Декоративное рисование (9ч)

Составление узора в квадрате из растительных форм. Рисование крышки столика квадратной формы. Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика). Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате. Декоративное рисование панно «Снежинки». Декоративное рисование календаря к 8 марта. Декоративное рисование расписного блюда. Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных форм.

Рисование с натуры (13ч)

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы. Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел). Рисование с натуры пирамидки. Рисование с натуры бумажного стаканчика. Рисование с натуры игрушки сложной формы. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. Рисование с натуры предметов конструктивной формы. Рисование с натуры набросков столярных инструментов. Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольной лампы).Рисование с натуры набросков овощей и фруктов. Рисование с натуры ветки рябины. Рисование с натуры листьев деревьев. Рисование с натуры игрушки – автобуса.

Рисование на темы (5ч)

Рисование на тему «Городской транспорт». Рисование на тему «Сказочная избушка». Рисование на тему «Моя любимая игрушка Рисование с натуры домиков для птиц. Беседа по картинам на тему «Весна». Рисование на тему «Пришла весна». Рисование на тему «Пришла весна». Рисование на тему «Космические корабли в полете».

Беседы об изобразительном искусстве ( 7ч)

Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим». Беседа «Декоративно-прикладное искусство». Беседа на тему «Золотая хохлома». ».Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело». Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство».

Тематическое планирование

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Содержание коррекционной работы

• ·способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• ·находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• ·содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

• ·ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• ·исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• ·дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• ·знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Описание материально – технического обеспечения

1. И. А. Грошенков. Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы. М: «Просвещение» 2013 год.

2. И. А. Грошенков. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. М: «Просвещение» 2013 год

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

4. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

6. Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

7. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа: http://www.4stupeni.ru

8. Педагогическое сообщество. – Режим доступа: http://www.pedsovet.su

9. Педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

10. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа: http://festival.1september.ru

11. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

12. Аудиозаписи. Классическая музыка.

Технические средства обучения.

1. Ноутбук.

2. Проектор.

5. экран.