Адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" для обучающихся СКОШ по ФГОС с уо (ин).

«Рассмотрено»

на заседании методического объединения

протокол №________

от________________

«Согласовано»

Зам. директора по НМР

_______ Е.Г. Сапожникова

от___________________

«Утверждено»

Директор школы

_________С.О. Будаев

от_________________

Минимальный уровень

Достаточный уровень:

Обучающиеся научатся:

-дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;

- подбирать по вопросам названия предметов и действий;

- составлять предложение по картинке;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

- делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;

-писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;

- писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Виды контроля

Содержание

Методы

Вводный

Уровень знаний школьников, общая эрудиция

Беседа, наблюдение, диктант

Текущий

Освоение учебного материала по теме, разделу программы

Диагностические задания: опросы, самостоятельные работы, карточки, списывание, тест. Различные виды обучающих диктантов, изложений. Творческие работы (изложение)

Коррекция

Ликвидация пробелов

Наблюдение, консультация

Промежуточный

Контроль выполнения поставленных задач

Диктант за курс учебного года, КИМ

Пропуск букв

Замена букв

Лишняя буква

Заглавная буква в предло жении

Перенос слов

Имена собст венные

Предлог

Мягкость- твёрдость согласных

Парные согласные

Безударные гласные

№

п/п

Тема урока

Задачи урока

к. ч.

Развитие речи

Письмо и чистописание

Повторение. Предложение.

1

Выделение предложения из текста.

Повторить понятие «предложение», как несколько слов, связанных между собой по смыслу, продолжать учить составлять предложения и соотносить их со схемами; работать над коррекцией внимания, памяти, мышления; воспитывать доброжелательность в играх.

2

Составление предложений о школе по сюжетной картинке и по опорным словам. Озаглавливание текста.

Сравнение и письмо букв Ии, Йй. Списывание предложений целыми словами.

2

Предложение и его схема.

Формирование умения анализировать звучащую речь (выделять предложения из текста, разбивать предложение на слова), оформлять предложение на письме (прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце) через систему практических заданий.

2

Выделение предложений из текста о данном предмете. Изменение заголовка текста в соответствии с изменением содержания. Называние детёнышей лесных зверей. Определение порядка предложений в тексте.

Сравнение и письмо букв Зз, Ее и слов с ними. Списывание предложений с печатного текста целыми словами.

3

Предложения-вопросы и предложения – ответы.

Повторить правила оформления предложений на письме, продолжать учить видеть предложения в текстах; работать над коррекцией мыслительных операций: сравнение, обобщение, классификация; развивать внимание; воспитывать волевые качества.

1

Выделение из текста предложений о данном предмете. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Закрепление словаря по теме «Животные».

Сравнение и письмо букв Е, З и слов с ними. Списывание предложений со вставкой пропущенных букв.

4

Завершение начатого предложения.

Формировать представления о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль; формировать умение различать группы слов, составля ющих предложение и группы слов, не составляющих предложение; формировать умение проводить наблюдения за изменениями слов при составлении из них предложений.

2

Работа с правилом, подбор предложений - ответов к предложениям – вопросам. Работа с предметными картинками, карточками со словами для работы с деформированными предложениями.

Сравнение букв Вв и Зз. Письмо слов с этими буквами. Списывание предложений целыми словами со вставкой слов.

5

Различение набора слов и предложения.

Формирование умения анализировать звучащую речь (выделять предложения из текста, разбивать предложе ние на слова), оформлять предложение на письме (прописная буква в начале предложения, знаки препи нания в конце) через систему практических заданий.

2

Составление предложений из слов, данных вразбивку в нужной форме. Составление предложений с данным словом по схеме.

Сравнение букв о, а, письмо слогов и слов с этими буквами с различными вариантами соединений.

6

Порядок слов в предложении.

Формировать умение анализировать звучащую речь (выделять предложения из текста, разбивать предложение на слова); развивать внимание к смысловой и интонационной стороне речи; работать над коррекцией устойчивого внимания; воспитывать трудолюбие и уважение к трудящимся людям.

2

Расчленение текста на предложения. Подбор заголовка к тексту. Дополнение предложений

Сравнение и письмо букв Ии, Шш  и слов с ними. Списывание с соблюдением границ предложений.

7

Самостоятельное составление предложений по рисунку с последующей записью.

Формировать умение конструировать простые предложения по вопросам, оформлять предложение на письме (прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце); воспитывать умение слушать, уверенность в себе; трудолюбие и усидчивость.

1

Уточнение словаря по теме «Овощи». Составление предложений с опорой на слова вопроса.

Списывание, словарный, картинный диктант, письмо по памяти.

Звуки и буквы

8

Знакомство с алфавитом.

Знакомство с орфографическим словарем, нахождение нужной буквы в словаре. Выделение голосом ударного гласного, наблюдение за голосом учителя и сравнение правильного и неправильного по силе голоса рисунка звукового состава.

1

Упражнения в делении слов на слоги. Работа со словарным словом: яблоко; с предметными картинками, карточками Списывание, словарный, картинный диктант.

Сравнение и письмо букв Вв, Бб и слов с ними. Коллективная запись составленных предложений.

9

Звуки гласные и согласные.

Формировать опыт восстановления деформированных слов и предложений;
пополнить словарный запас; работать над коррекцией устойчивого внимания; воспитывать трудолюбие и уважение к трудящимся людям.

2

Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок

Сравнение и письмо букв Лл, Мм. Запись слогов и слов с ними с использованием разных вариантов соединений.

10

Ударение в словах.

Формировать опыт восстановления деформированных предложений и текстов; пополнить словарный запас; работать над коррекцией устойчивого внимания; воспитывать трудолюбие и уважение к трудящимся людям.

2

Выделение голосом ударного гласного, наблюдение за голосом учителя и сравнение правильного и неправильного по силе голоса рисунка звукового состава.

Сравнение и письмо букв Нн, Кк и слов с ними. Списывание с печатного текста.

11

Гласные ударные и безударные.

Уточнить понятия «слово», «буква», «звук» и их различия; совершенствовать умение проводить звукобуквенный анализ, развитие и коррекция внимания; воспитание коллективизма в процессе игры.

1

Выделение голосом ударного гласного, наблюдение за голосом учителя и сравнение правильного и неправильного по силе голоса рисунка звукового состава.

Списывание слов с выполнением заданий по данному образцу.

12

Выделение ударной гласной в слове.

Уточнить понятие «ударение», совершенствовать умение определять ударный слог; работать над коррекцией внимания, мышления; воспитывать интерес к обучению.

2

Упражнения в делении слов на слоги. Работа со словарным словом: яблоко; с предметными картинками, карточками Списывание, словарный, картинный диктант.

Списывание пар слов и подчёркивание букв, которыми они отличаются.

13

Деление слов на слоги.

Совершенствовать умение проводить звукобуквенный анализ, корригировать фонематическое восприятие, развивать память, мышление, воспитывать положительные мотивации к обучению

2

Составление предложения по схеме с данным словом. Восстановление порядка предложений в текс те по серии картинок.

Списывание с печатного текста со вставкой букв.

14

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.

Формировать знания о гласных буквах русского языка - е, ё, и, ю, я и правильно обозначать их на письме; корригировать мышление; воспитывать чувство ответственности.

3

Составление пар предложений, связанных по смыслу. Практическое различение личных место имений 3 лица по числам и родам. Знакомство с правилами игры.

Письмо обратных слогов с буквами е, ё, ю, я, и, э.

15

Контрольное списывание. Ударные и безударные гласные.

Продолжать учить обучающихся ставить ударение, пополнить словарный запас; работать над коррекцией устойчивого внимания; воспитывать трудолюбие и уважение к трудящимся людям.

1

Употребление слов в уменьшительно-ласкательной форме.

Контрольное списывание

16

Перенос части слова при письме.

Учить определять место буквы в алфавите, совершенствовать умение дифференцировать звук и букву; корригировать мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение; воспитывать интерес к сказкам, к осознанному чтению.

2

Уточнение словаря по темам «Учебные вещи», «Одежда», «Дикие животные».

Сравнение и письмо букв Пп, Тт и слов с ними. Списывание с печатного шрифта целыми словами.

17

Контрольный диктант. Гласные звуки и буквы.

корригировать фонематический слух, слуховое внимание; воспитывать чувство коллективизма через игровую ситуацию.

1

Письмо по слуху, выполнение грамматического задания.

Письмо букв Хх, Фф и слов с ними.

18

Работа над ошибками. Деление слов на слоги, перенос части слова при письме.

Пополнить словарный запас. Продолжать совершенствовать умение детей анализировать слова, корригировать мышление, воспитывать любовь к малой родине.

1

Анализ ошибок, их устранение, закрепление изученных орфограмм.

Письмо букв Ии, ы и слов с ними.

Согласные звуки и буквы

19

Различение твердых и мягких согласных перед гласными.

Учить дифференцировать гласные и согласные звуки; работать над коррекцией увеличения объёма внимания; воспитывать умение работать в парах.

2

Ответы на вопросы в учебной беседе. Уточнение значений слов, отличающихся одной гласной буквой. Составление предложений с этими словами.

Письмо букв Аа, Яя и слов с ними.

20

Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.

Выявить степень овладения умения писать под диктовку несложные предложения, правильно их оформлять; выявить трудности, ошибки, причины их возникновения и наметить пути их устранения; воспитывать умение слушать, уверенность в себе; трудолюбие и усидчивость.

3

Различение на слух твёрдых и мягких согласных, составление пар из слогов, упражнения в чётком произношении твёрдых и мягких согласных, письмо по памяти. Постановка мягкого знака в словах по образцу.

Картинный диктант, письмо по памяти, работа с правилом.

21

Буква мягкий знак (ь) на конце слова.

Продолжать совершенствовать умение правильно обозначать букву ь на конце слова, формировать навыки языкового анализа и синтеза; развивать фонематическое восприятие; воспитывать коммуникативные качества.

1

Составление предложений со словами.

Запись предложений на слух после разбора.

22

Буква мягкий знак (ь) в середине слова.

Продолжать совершенствовать умение правильно обозначать букву ь в середине слова, формировать навыки языкового анализа и синтеза; развивать фонематическое восприятие; воспитывать коммуникативные качества.

2

Составление предложений со словами.

Запись предложений на слух после разбора.

23

Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.

Продолжать совершенствовать умение правильно обозначать букву ь на конце и в середине слова, формировать навыки языкового анализа и синтеза; развивать фонематическое восприятие; воспитывать коммуникативные качества.

1

Составление предложений со словами.

Запись предложений на слух после разбора.

24

Различение твёрдых и мягких согласных

Продолжать совершенствовать умение правильно обозначать буквы ы, и на письме, формировать навыки языкового анализа и синтеза; развивать фонематическое восприятие; воспитывать коммуникативные качества.

2

Упражнения в образовании относительных прилагательных по образцу. Работа с загадкой (отгадка как заголовок)

Письмо слогов мы – ми и слов с ними. Списывание предложений со вставкой пропущенных букв.

25

Контрольный диктант. Твёрдые и мягкие согласные.

Уточнить понятие о согласных звуках и их обозначении на письме; развивать фонематическое восприятие, внимание, память; воспитывать наблюдательность к языковым явлениям.

1

Письмо по слуху, выполнение грамматического задания.

Письмо букв Жж, Хх и слов с ними.

26

Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных на письме гласными буквами и буквой мягкий знак (ь).

Продолжать учить обучающихся составлению предложений, пополнить словарный запас; работать над коррекцией устойчивого внимания; воспитывать трудолюбие и уважение к трудящимся людям.

1

Анализ ошибок, их устранение, закрепление изученных орфограмм.

27

Написание жи – ши в словах.

Уточнить звучание звуков и написание букв в сочетаниях жи, ши; Совершенствовать навык письма слов с сочетаниями жи - ши, уточнить написание строчных букв ж и ш;

1

Отработка чёткой артикуляции шипящих звуков. Работа с пословицами. Чтение предложений, выражающих просьбы или приказ, с нужной интонацией. Составление предложений по предметным картинкам.

Письмо слогов жи, ши и слов с ними.

28

Написание ча – ща в словах.

Уточнить звучание звуков и написание букв в сочетаниях ча, ща; Совершенствовать навык письма слов с сочетаниями ча - ща, уточнить написание строчных букв ч и щ;

1

Заучивание правил правописания, формулирование вывода с помощью учителя о правильности написания слов с сочетаниями;

Письмо слогов ча и ща и слов с ними.

29

Написание чу – щу в словах.

Уточнить звучание звуков и написание букв в сочетаниях чу, щу; Совершенствовать навык письма слов с сочетаниями чу - щу, уточнить написание строчных букв ч и щ;

1

Изменение формы глагола в предложениях по данному образцу. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на данные слова.

Письмо слогов чу и щу. Списывание с печатного текста с изменением слов

30

Правописание гласных после шипящих.

Совершенствовать навык письма слов с сочетаниями жи - ши, ча –ща, чу-щу , с мягким знаком; корригировать познавательные процессы ВНС; воспитывать трудолюбие

1

Определение границ предложения.  Устные ответы на вопросы по тексту о родине. Составление предложений с данными словами.

Письмо слогов Ро, ро, Ра, ра  и слов с ними. Списывание с печатного текста со вставкой букв, оформлением предложений.

31

Составление пар звонких и глухих согласных.

Уточнить понятие о звонких и глухих согласных; учить дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и с помощью тактильных ощущений; развивать мышление, память; воспитывать внимание к языковым явлениям.

1

Составление предложений по предметным картинкам. Различение по смыслу слов, отличающихся одной буквой.

Работа со словарными словами: дневник, сапоги, праздник; работа со стихотворением, загадками.

32

Различение парных согласных Б-П,

В-Ф.

Уметь различать парные согласные Б-П, В-Ф. Уточнить понятие о звонких и глухих согласных; учить дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и с помощью тактильных ощущений; развивать мышление, память; воспитывать внимание к языковым явлениям.

2

Составление предложений по предметным картинкам. Различение по смыслу слов, отличающихся одной буквой.

Подбор слова к каждой паре согласных; наблюдение за парными согласными на конце слов, сравнение произношения и написания;

33

Различение парных согласных Д-Т,

Г-К.

Уметь различать парные согласные Д-Т, Г-К. Уточнить понятие о звонких и глухих согласных; учить дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и с помощью тактильных ощущений; развивать мышление, память; воспитывать внимание к языковым явлениям.

1

Составление предложений по предметным картинкам. Различение по смыслу слов, отличающихся одной буквой.

Подбор слова к каждой паре согласных; наблюдение за парными согласными на конце слов, сравнение произношения и написания;

34

Различение парных согласных Ж-Ш, З-С.

Уметь различать парные согласные Ж-Ш, З-С. Уточнить понятие о звонких и глухих согласных; учить дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и с помощью тактильных ощущений; развивать мышление, память; воспитывать внимание к языковым явлениям.

2

Составление предложений по предметным картинкам. Различение по смыслу слов, отличающихся одной буквой.

Подбор слова к каждой паре согласных; наблюдение за парными согласными на конце слов, сравнение произношения и написания;

35

Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова.

Умение выделять звонкие и глухие согласные на конце слова; учить дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и с помощью тактильных ощущений; развивать мышление, память; воспитывать внимание к языковым явлениям.

2

Наблюдение за парными согласными на конце слов, сравнение произношения и написания; объяснение правильности написания слов с парными согласными на конце.

36

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Через наблюдение над словами привести детей к выводу, что согласные на конце слова пишутся так же, как перед гласными; развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление; воспитывать самостоятельность.

2

Упражнения в изменении формы числа существительных.

Письмо букв б, д, в и слогов с ними. Списывание с печатного текста со вставкой букв.

37

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.

Через наблюдение над артикуляцией парных соглас ных звуков и использование тактильных ощущений учить детей их дифференцировать при записи слов; работать над коррекцией мыслительной деятельности; воспитывать уважение к чужому мнению.

2

Дополнение предложений словами по смыслу.

Контрольное списывание, словарный, картинный диктант; письмо по памяти.

38

Правила правописания звонких и глухих согласных в словах.

Учить детей различать звуки парных согласных на слух и правильно обозначать их на письме; развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление; воспитывать самостоятельность.

1

Наблюдение за парными согласными на конце слов, сравнение произношения и написания; объяснение правильности написания слов с парными согласными на конце.

Контрольное списывание, словарный, картинный диктант; письмо по памяти.

39

Контрольный диктант. Парные звонкие и глухие согласные.

Выявить степень овладения умения писать под диктовку несложные предложения, правильно их оформлять; выявить трудности, ошибки, причины их возникновения и наметить пути их устранения; воспитывать умение слушать, уверенность в себе; трудолюбие и усидчивость.

1

Письмо по слуху, выполнение грамматического задания.

40

Работа над ошибками. Правила правописания звонких и глухих согласных.

Активизировать знания обучающихся, формировать умение действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов самоконтроля; воспитывать терпимость к своим и чужим ошибкам.

1

Анализ ошибок, их устранение, закрепление изученных орфограмм.

41

Ударные и безударные гласные.

Продолжать учить обучающихся ставить ударение, пополнить словарный запас; работать над коррекцией устойчивого внимания; воспитывать трудолюбие и уважение к трудящимся людям.

1

Закрепление и обобщение знаний по теме, самостоятельная работа по карточкам.

Выборочное выписывание слов по заданию.

42

Твердые и мягкие согласные.

Продолжать совершенствовать умение правильно обозначать буквы у, ю на письме, формировать навыки языкового анализа и синтеза; развивать фонематическое восприятие; воспитывать умение работать в парах.

1

Закрепление и обобщение знаний по теме, самостоятельная работа по карточкам.

Письмо слогов лу – лю и слов с ними. Списывание со вставкой пропущенных букв.

Слово. Названия предметов

43

Различение названий предметов по вопросам кто? что?

Формировать у детей представление об отношении окружающего мира и слова: подвести детей к пониманию и формулировке об общения: «Названия предметов — это слова»; формировать опыт составления предложений с данными словами и самостоятельных высказываний по теме урока.

1

Коллективная работа в подборе рядов однородных предметов, постановка к ним вопросов.

Письмо слов кто, что.

Списывание слов с печатного текста со вставкой букв.

44

Обобщающее название для групп однородных предметов.

Формировать у детей опыт различения слов—названий одушевлённых предметов и слов—названий неодушевлённых предметов; воспитывать внимание и собранность, дисциплинированность, сдержанность, тактичность.

2

Дополнение предложений словами по смыслу, по сюжетной картинке.  Составление пар предложений, связанных по смыслу.

Письмо буквы Я я, слогов и слов с нею. Комментированное письмо составленных предложений.

45

Выделение названий предмета из предложения.

Формировать у детей опыт различения слов—названий отдельных предметов и слов—названий нескольких предметов; воспитывать умение слушать, уверенность в себе; трудолюбие и усидчивость.

2

Дополнение предложений существительными единственного и множественного числа.

Списывание с печатного текста со вставкой слов. Комментированное письмо.

46

Выделение названий предметов из предложения.

Формировать у детей опыт различения слов—названий одушевлённых предметов и слов—названий неодушевлённых предметов; воспитывать внимание и собранность, дисциплинированность, сдержанность, тактичность.

1

Дополнение предложений словами по смыслу, по сюжетной картинке.  Составление пар предложений, связанных по смыслу.

Выделение названий предметов из предложения с опорой на картинки. Работа со словарными словами: вчера, сегодня.

47

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных.

Конкретизировать представления, учащихся об имени собственном: об именах и отчествах людей, о кличках животных; формировать умение соблюдать правила написания имен собственных; умение подбирать клички, которые принято давать животным разных видов; воспитывать умение переживать.

2

Дни недели. Составление текста по данному образцу. Составление графика дежурств. Выяснение знаний сказок А.С. Пушкина.

Выделение названий предметов из предложения с опорой на картинки. Работа со словарными словами: вчера, сегодня.

Названия действий

48

Различение названий действий по вопросам что делает? что делают?

Формировать представления учащихся о словах—названиях действий предметов; подвести учащихся к пониманию того, что слова только называют действия, а действуют сами предметы; обогащать опыт учащихся в употреблении в речи слов—названий действий и в изменении их форм; воспитывать внимание и собранность.

2

Составление предложений по вопросам. Изменение слов, обозначающих действия предметов, по данному образцу.

Письмо слов: что делает, что делал, что будет делать. Комментированное письмо.

49

Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал? что сделала?

Формировать (уточнять, конкретизировать) представления учащихся о словах—названиях действий предметов; привлекать внимание детей к речевым ситуациям, когда употребляются слова —названия действий; воспитывать самостоятельность.

2

Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Узнавание животных по их действиям. Работа с синонимами.

Упражнения в различении названий действий по вопросам. Работа с загадкой. Контрольное списывание, письмо по памяти,

50

Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали?

Учить ставить вопросы к словам; формировать опыт работы с учебником: умение использовать учебник для грамотной записи слов (для самоконтроля); умение анализировать предложенные образцы выполнения задания; умение действовать по образцу; воспитывать внимание и собранность.

3

Дополнение предложений однокоренными приставочными глаголами.

Упражнения в различении названий действий по вопросам. Работа с загадкой. Контрольное списывание, письмо по памяти,

51

Различение названий действий по вопросам что сделает? что сделают?

Обогащать речь учащихся слова ми—названиями действия предмета, различающимися силой названного в них действия; развивать внимание к лексическим оттенкам значения слова—названия действия и умение использовать эти слова в определен ном контексте (развивать чувство языка).

2

Озаглавливание текста. Устный пересказ прочитанного текста. Различение сказки или рассказа

Письмо букв Е, З, ё, е, з и слогов с ними. Списывание с печатного текста словосочетаниями. Выборочное списывание.

52

Постановка вопросов к названиям действий.

Продолжать учить обучающихся составлению предложений, пополнить словарный запас; работать над коррекцией устойчивого внимания; воспитывать трудолюбие и уважение к трудящимся людям.

2

Составление рассказа по данному образцу (изменение рода глаголов прошедшего времени). Письменные ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Упражнения в постановке вопросов к названиям действий.

53

Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам.

Закрепление знаний о предметах и его действиях, работать над распространением предложений по вопросам; развитие умения строить предложения; воспитывать внимание и собранность.

2

Составление рассказа по данному образцу (изменение рода глаголов прошедшего времени). Письменные ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Картинный диктант, словарный диктант.

54

Контрольный диктант. Название предметов и действий.

Закрепление знаний о предметах и его действиях, работать над распространением предложений по вопросам; развитие умения строить предложения; воспитывать внимание и собранность.

1

Письмо по слуху, выполнение грамматического задания.

55

Работа над ошибками. Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам.

Активизировать знания обучающихся, формировать умение действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов самоконтроля; воспитывать терпимость к своим и чужим ошибкам.

1

Анализ ошибок, их устранение, закрепление изученных орфограмм.

Названия признаков

56

Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?

Расширять опыт речевых ситуаций, когда по ряду признаков можно определить предмет; развивать умение анализировать звучащую речь; воспитывать терпимость к своим и чужим ошибкам.

2

Дополнение предложений словами по смыслу. Работа с загадками. Упражнения в классификации.

Письмо сочетаний св, сл и слов с ними. Списывание по образцу.

57

Различение предметов по их признакам.

Расширять опыт речевых ситуаций, когда по ряду признаков можно определить предмет; развивать умение анализировать звучащую речь; воспитывать терпимость к своим и чужим ошибкам.

2

Работа со словарным словом: арбуз; письмо по памяти.

Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.

58

Постановка вопросов к названиям признаков предмета.

Формировать опыт работы с учебником: умение использовать учебник для грамотной записи слов (для самоконтроля); умение анализировать предложенные образцы выполнения задания; умение действовать по образцу; воспитывать внимание и собранность.

3

Работа со словарным словом: дорога. Составление предложения к рисунку.

Зрительно-предупредительный диктант предложения из 5 слов.

59

Выделение названий признаков предмета из предложения.

Формировать опыт составления предложений по рисунку (по теме рисунка); формировать опыт создания образа предмета через характеристику его признаков; работать над коррекцией и развитием восприятия; воспитывать интерес к учебному предмету.

2

Работа с загадками. Контрольное списывание.

Словарный диктант.

60

Названия предметов, действий и признаков.

Закрепление знаний о предметах его действиях и признаках, работать над распространением предложений по вопросам; развитие умения строить предложения; воспитывать внимание и собранность.

2

Работа по карточкам, работа с предложением и его схемой.

Упражнения в постановке вопросов к названиям действий, предметов и признаков

61

Контрольный диктант. Название признаков предмета.

Выявить степень овладения умения писать под диктовку несложные предложения, правильно их оформлять; выявить трудности, ошибки, причины их возникновения и наметить пути их устранения; воспитывать умение слушать, уверенность в себе; трудолюбие и усидчивость.

1

Письмо по слуху, выполнение грамматического задания.

62

Работа над ошибками. Постановка вопросов к названиям признаков предмета.

Активизировать знания обучающихся, формировать умение действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов самоконтроля; воспитывать терпимость к своим и чужим ошибкам.

1

Анализ ошибок, их устранение, закрепление изученных орфограмм.

Предлоги

63

Предлоги В, НА, С, ИЗ, У. Правописание предлогов.

Знакомство со значением предлогов В, НА, С, ИЗ, У; закрепление знания о правописании предлогов в словосочетаниях и предложениях; развивать пространственные представления; воспитывать интерес к учебному предмету.

1

Работа с правилом.

Работа со словарным словом: город.

64

Предлоги К, ПО со словами.

Знакомство со значением предлогов К, ПО; закрепление знания о правописании предлогов в слово сочетаниях и предложениях; развивать пространственные представления; воспитывать интерес к учебному предмету.

1

Упражнения в подборе нужного предлога.

Письмо по памяти.

65

Предлог ОТ со словами.

Знакомство со значением предлога ОТ; закрепление знания о правописании предлогов в слово сочетаниях и предложениях; развивать пространственные представления; воспитывать интерес к учебному предмету.

2

Работа со стихотворением, контрольное списывание.

Зрительно-предупредительный диктант предложения из 5 слов.

66

Предлоги НАД, ПОД со словами.

Знакомство со значением предлогов НАД, ПОД; закрепление знания о правописании предлогов в слово сочетаниях и предложениях; развивать пространственные представления; воспитывать интерес к учебному предмету.

1

Составление разных по смыслу предложений с одним и тем же словосочетанием.

Выборочный диктант (выписать слова с предлогами).

67

Предлог О со словами.

Знакомство со значением предлога О; закрепление знания о правописании предлогов в слово сочетаниях и предложениях; развивать пространственные представления; воспитывать интерес к учебному предмету.

1

Работа со словарным словом: погода; картинный диктант.

Словарный диктант.

68

Предлоги К, ПО, ОТ, НАД, ПОД, О со словами.

Закрепление знания о правописании предлогов в словосочетаниях и предложениях; развивать пространственные представления; воспитывать интерес к учебному предмету.

1

Работа с загадками; отработка умения в выборе нужного предлога.

Письмо по памяти.

69

Контрольный диктант. Предлоги.

Выявить степень овладения умения писать под диктовку несложные предложения, правильно их оформлять; выявить трудности, ошибки, причины их возникновения и наметить пути их устранения; воспитывать умение слушать, уверенность в себе; трудолюбие и усидчивость.

1

Письмо по слуху, выполнение грамматического задания.

70

Работа над ошибками. Правописание предлогов со словами.

Активизировать знания обучающихся, формировать умение действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов самоконтроля; воспитывать терпимость к своим и чужим ошибкам.

1

Анализ ошибок, их устранение, закрепление изученных орфограмм.

Предложение.

71

Выделение предложения из текста.

Формировать представления о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль; формировать умение различать группы слов, составляющих предложение и группы слов, не составляющих предложение; формировать умение проводить наблюдения за изменениями слов при составлении из них предложений.

1

Заголовок текста. Различение предложения и не предложения. Составление предложений с данными словами на тему «Рыбаки у костра».

Письмо по памяти.

72

Предложение законченное и незаконченное.

Формировать умение проводить наблюдения за изменениями слов при составлении из них предложений; формировать опыт составления предложений на заданную тему; воспитывать внимание и собранность.

2

Дополнение предложений по картинкам, по смыслу.

Сравнение предложений, упражнения в завершении предложений по-разному с опорой на предметные картинки.

73

Завершение предложения с помощью рисунка.

Формирование умения анализировать звучащую речь, конструировать простые предложения, оформлять предложение на письме (прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце) через систему практических заданий.

1

Составление предложений из слов с изменением формы некоторых из них.  Дополнение предложений словами по предметным картинкам.

Работа со словарными словами: неделя, месяц.

74

Распространение предложений с помощью картинок.

Формировать умение устанавливать последовательность слов в фразе проводить наблюдения за изменениями слов при составлении из них предложений; развивать внимание к смысловой и интонационной стороне речи.

2

Восстановление последовательности слов в предложении. Восстановление порядка предложений в тексте. Заголовок текста-загадки.

Работа с предметными картинками, контрольное списывание.

75

Распространение предложений с использованием схемы и вопросов.

Формирование умения анализировать звучащую речь (выделять предложения из текста), конструировать простые предложения, оформлять предложение на письме (прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце) через систему практических заданий.

1

Заголовок текста. Различение предложения и не предложения. Составление предложений с данными словами на тему «Рыбаки у костра».

Работа со словарным словом: завтра; работа со схемами

76

Слова в предложении.

Формирование умения анализировать звучащую речь, конструировать простые предложения, оформлять предложение на письме (прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце) через систему практических заданий.

2

Дополнение предложений по картинкам, по смыслу.

Письмо по памяти. Работа со стихотворением

77

Порядок слов в предложении.

Формировать умение устанавливать последовательность слов в фразе проводить наблюдения за изменениями слов при составлении из них предложений; развивать внимание к смысловой и интонационной стороне речи.

2

Составление предложений из слов с изменением формы некоторых из них.  Дополнение предложений словами по предметным картинкам.

Работа с деформированным текстом.

78

Составление предложений по рисунку.

Формирование умения анализировать звучащую речь (выделять предложения из текста), конструировать простые предложения, оформлять предложение на письме (прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце) через систему практических заданий.

2

Восстановление последовательности слов в предложении. Восстановление порядка предложений в тексте. Заголовок текста-загадки.

Упражнения в завершении предложений по-разному с опорой на предметные картинки.

79

Составление предложений на тему.

Формирование умения анализировать звучащую речь (выделять предложения из текста), конструировать простые предложения, оформлять предложение на письме (прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце) через систему практических заданий.

1

Составление предложений из данных слов. Чтение диалога по ролям.  Ответы на вопросы. Восстановление последовательности частей текста по серии сюжетных картинок.

Коллективное составление рассказа, его озаглавливание.

80

Контрольный диктант. Предложение.

Выявить степень овладения умения писать под диктовку несложные предложения, правильно их оформлять; выявить трудности, ошибки, причины их возникновения и наметить пути их устранения; воспитывать умение слушать, уверенность в себе; трудолюбие и усидчивость.

1

Письмо по слуху, выполнение грамматического задания.

81

Работа над ошибками. Завершение предложений.

Активизировать знания обучающихся, формировать умение действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, про межуточного и итогового видов самоконтроля; воспитывать терпимость к своим и чужим ошибкам.

1

Анализ ошибок, их устранение, закрепление изученных орфограмм.

Повторение

82

Слово и его схема.

Продолжать обучать детей составлять объяснение правописания, опираясь на образец; развивать умение находить слова с нужной орфограммой; воспитывать трудолюбие

1

Работа со схемой слова: подбор слов к схеме.

83

Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке.

Учить определять место буквы в алфавите, совершенствовать умение дифференцировать звук и букву; корригировать мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение; воспитывать интерес к осознанному чтению.

1

Практическое использование синонимов и местоимений для связи предложений в тексте.

Работа с картинками, стихотворением, словарем.

84

Названия предметов и признаков. Различение по вопросам.

Закрепление знаний о предметах его действиях и признаках, работать над распространением предложений по вопросам; развитие умения строить предложения; воспитывать внимание и собранность.

1

Составление предложений по картинкам. Подбор к ряду признаков названия предмета. Изменение слов, обозначающих действия, по данному образцу.

Работа со словарем, чтение сказки.

85

Подбор названий признаков к названиям предметов.

Закрепление знаний о предметах его действиях и признаках, работать над распространением предложений по вопросам; развитие умения строить предложения; воспитывать внимание и собранность.

1

Составление предложений по картинкам. Подбор к ряду признаков названия предмета. Изменение слов, обозначающих действия, по данному образцу.

Письмо по памяти.

86

Названия действий.

Закрепление знаний о предметах его действиях и признаках, работать над распространением предложений по вопросам; развитие умения строить предложения; воспитывать внимание и собранность.

1

Составление предложений по картинкам. Подбор к ряду признаков названия предмета. Изменение слов, обозначающих действия, по данному образцу.

Завершение предложений

87

Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам.

Закрепление знаний о предметах его действиях и признаках, работать над распространением предложений по вопросам; развитие умения строить предложения; воспитывать внимание и собранность.

1

Составление предложений по картинкам. Подбор к ряду признаков названия предмета. Изменение слов, обозначающих действия, по данному образцу.

Картинный диктант, работа со словарём.

88

Контрольный диктант в рамках промежуточной аттестации.

Выявить степень овладения умения писать под диктовку несложные предложения, правильно их оформлять; выявить трудности, ошибки, причины их возникновения и наметить пути их устранения; воспитывать умение слушать, уверенность в себе; трудолюбие и усидчивость.

1

Письмо по слуху, выполнение грамматического задания.

89

Работа над ошибками. Коллективное составление рассказа на тему.

Активизировать знания обучающихся, формировать умение действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, про межуточные и итоговые виды самоконтроля; воспитывать терпимость к своим и чужим ошибкам.

1

Анализ ошибок, их устранение, закрепление изученных орфограмм.

90

Составление предложения из слов, данных в разбивку.

Закрепление знаний о предметах его действиях и признаках, работать над распространением предложений по вопросам; развитие умения строить предложения; воспитывать внимание и собранность.

1

Ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа «Лето» по сюжетной картинке и вопросам.

Восстановление деформированных предложений.

91

Распространение предложений с помощью вопросов и рисунка.

Закрепление знания о правописании предлогов в словосочетаниях и предложениях; развивать пространственные представления; воспитывать интерес к учебному предмету.

1

Ответы на вопросы по тексту. Восстановление порядка предложений в тексте по серии сюжетных картинок.

Контрольное списывание.

92

Составление рассказа из отдельных предложений на тему.

Обучать детей составлять рас сказ по сюжетной картинке; развивать умение составлять распространённые предложения; активизировать словарь слов признаков; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать умение слушать, уверенность в себе, трудолюбие и усидчивость.

1

Составление предложений по вопросам с опорой на сюжетные картинки. Уточнение временных представлений (времена года, летние месяцы).

Коллективная работа с текстом.