Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 29.09.2022 22:57

Глебова Юлия Викторовна

Учитель изобразительного искусства.

47 лет

79 461

160

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Самара

Специализация

ИЗО

Внеурочка

Коррекционная школа

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная рабочая программы по изобразительному искусству 1 – 9 классы общеобразовательных учреждений автор: Б М Неменцкий Для обучающихся с ЗПР - 7 класс.

Категория: ИЗО

07.11.2018 10:42

Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству.

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программы по изобразительному искусству 1 – 9 классы общеобразовательных учреждений автор: Б М Неменцкий Для обучающихся с ЗПР - 7 класс.»

Пояснительная записка

5 - 9 классы

Рабочая программа по учебному предмету « Изобразительное искусство» для обучающихся общеобразовательных школ разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014)"Об образовании в Российской Федерации» с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015) (29 декабря 2012 г.);

2. Приказ Минобразования образования и науки РФ № Приказа Минобрнауки 1312 от 09.03.2004г «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования».

Соответствует ФК. ФГ.

3.Приказ Минобразования образования и науки РФ от 3. 092013 № 1015г « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам

4. Примерная рабочая программы по изобразительному искусству 1 – 9 классы общеобразовательных учреждений авторы: Б М Неменцкий .– М.: «Просвещение» 2006г.

Цель программы— помочь учащимся получить представление:

о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных средств;
о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;
о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографии и экранных искусствах;
о роли изображения в информационном и эстетическом пространстве, в формировании визуальной среды;
о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.

Задачи учебного предмета.

Научить сознательно, оценивать произведения художественного творчества . Самостоятельно выполнять эскизы и несложные рисунки для изображения предметов, решать творческие задачи с элементами конструирования.
Сформировать у обучающихся знания о приемах выполнения композиционного рисунка.
Ознакомить обучающихся с важнейшими правилами изобразительной грамоты.
Учить в процессе изображения воссоздавать художественный образ предметов и анализировать их форму и конструкцию.
Способствовать развитию у обучающихся художественного и образного мышления, а также пространственных представлений, имеющих большое значение в художественном обучении, производственной деятельности и техническом творчестве.
Научить самостоятельно, пользоваться разнообразными художественными материалами и техниками в своей художественно – творческой практике Способствовать привитию обучающимся культуры художественного труда Воспитывать отношение к изобразительному искусству как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общечеловеческом развитии.

Задачу развития познавательного интереса следует рассматривать в изобразительном искусстве как стимул активизации деятельности школьника, как эффективный инструмент, позволяющий учителю сделать процесс обучения интересным, привлекательным, выделяя в нём те аспекты, которые смогут привлечь к себе внимание обучающего.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство относиться к предметной области Искусство и художественный труд.

Изобразительное искусство является той учебной, дисциплиной, которая в максимальной степени способствует развитию пространственных представлений, пространственного воображения и пространственного мышления обучающихся, так необходимых в любой деятельности человека. Курс изобразительного искусства направлен на развитие технического мышления, пространственных представлений, а также способностей познания техники с помощью графических изображений.

Усвоенные в курсе изобразительного искусства знания и способы действий необходимы для других школьных дисциплин в основной и старшей школе и для решения практических задач в повседневной жизни. Творческая деятельность создает условия для развития креативных качеств личности обучающихся

Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода, принципов разделения трудностей, опережающего формирования ориентировочной основы, принципов позитивной педагогики.

Для обучающихся школьный учебный предмет имеет важное коррекционно- развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством, любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый. Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.

Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической задачи воспитания трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных работ.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение

следующих разделов: "Обучение композиционной деятельности", "Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию", "Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи", "Обучение восприятию произведений искусства".

Выделение этих направлений работы позволяет распределять по годам программное содержание обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.

Место предмета в базисном учебном плане

Изобразительное искусство создает условия для реализации над предметной функции, которую

«Изобразительное искусство » выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения обучающийся получает возможность совершенствовать обще учебные умения, навыки, способы деятельности в данной предметной области. Происходит развитие конструкторских способностей, установление логической связи изобразительного искусства с другими предметами политехнического цикла, выражающейся, в

частности, в повышении требовательности к качеству графических работ школьников на уроках математики, физики, химии, труда. В результате этого совершенствуется общая графическая грамотность обучающихся, развивается навык самостоятельной работы

В Государственном стандарте основного общего образования по изобразительному искусству подчеркивается, что каждое направление технологической подготовки обязательно включает в себя «Художественный труд и графику»

Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю 34 в год (34 учебные недели в каждом классе).

Информация о внесенных изменениях в программу

Изменения в программу не вносились.

Информация об используемом УМК

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

.Б М Неменцкий Изобразительное искусство и художественный труд .

Методическая литература для учителя

Б М Неменцкий : Учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: ООО

«Издательство Астерель», 2014.

Программы по изобразительному искусству 1-9 классы общеобразовательных учреждений автоы:

Б М Неменцкий, М. Просвещение 2010

«Методическое пособие по изобразительному искусству» Б.М Неменцкий..

К учебникам Изобразительное искусство «.1 —9 классы»; М.: ООО «Издательство Астерель», 2011

5 класс

Содержание учебного предмета

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

(1учебный час в неделю)Итого 34 часа в год

№п /п	Название раздела	Всего часов на данную тему.	Теории	Практики	Способы отслеживания результатов
1.	Древние корни народного искусства	9	4	4	Беседа
2.	Связь времен в народном искусстве	8	2	5	Опрос. Анкетирование
3.	Декор — человек	9	4	8	Практическая работа.
4.	Декоративное искусство в современном мире	8	3	4	Практическая работа. Мини- выставка
Итого:		34	13	21

Обязательный минимум графических и практических работ

«Основные виды ДПИ в изображении» (бумага формата «А – 3».

Содержание работы проектов : в соответствии с правилами изобразительной

грамоты: «Древние корни народного искусства» «Эскиз витража».

6 класс

Содержание учебного предмета

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

(1учебный час в неделю) Итого 34 часа в год

№п /п	Название раздела	Всего в четверти часов:		В том числе: теории		Практики		Способы отслеживания результатов
1.	Виды изобразительного искусства	9		4		4		Беседа
2.	Мир наших вещей. Натюрморт	8		2		5		Опрос. Анкетирование
3.	Вглядываясь в человека.Портрет	9		4		8		Практическая работа.
4.	Человек и пространство в изобразительном искусстве	8		3		4		Практическая работа. Мини- выставка
Итого:			34		13		21

Обязательный минимум графических и практических работ

«Основные виды ДПИ в изображении» (бумага формата «А – 3»)

Содержание работ: в соответствии с правилами изобразительной

грамоты «Портрет» «Натюрморт»

7 класс

Содержание учебного предмета

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

(1учебный час в неделю) Итого 34 часа в год

№п /п	Название раздела	Всего часов в четверти :		Теории		Практики		Способы отслеживания результатов
1.	Изображение фигуры человека и образ человека	9		4		4		Беседа
2.	Поэзия повседневности	8		2		5		Опрос. Анкетирование
3.	Великие темы жизни	9		4		8		Практическая работа.
4.	Реальность жизни и художественный образ	8		3		4		Практическая работа. .Мини- выставка
Итого:			34		13		21

Обязательный минимум творческих проектов изображение композиции «Моя Самара» Изображение эскиза.

Анализ художественно- творческого произведения .

Рисунки выполняются на отдельных листах формата А3, упражнения на форматах А4.)

8 класс

Содержание учебного предмета

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (1учебный час в неделю)

Итого 34 часа в год

	Название раздела	Всего часов в четверти :	Теории	Практики	Способы отслеживания результатов
1.	Дизайн и архитектура — конструктивные искусства .	9	4	4	Беседа
2.	Художественный язык конструктивных искусств.	8	2	5	Опрос. Анкетирование
3.	Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры .	9	4	8	Практическая работа.
4.	Человек в зеркале дизайна	8	3	4	Практическая работа. .Мини- выставка
Итого:		34	13	21

Обязательный минимум -творческих проектов.

Рисунки выполняются на отдельных листах формата А3, упражнения на форматах А4.)

Работа может готовиться дома.

Материал — по выбору учащихся в соответствии с содержанием проекта. 1. Изображение интерьера (с использованием графических построений).

Изображение эскиза композиции экстерьера. (графическое или живописное произведение).
Анализ художественно- творческого произведения .
Изображение человека в городской среде.

9 класс

Содержание учебного предмета

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВОИ СИНТЕТИЧЕСКИЕ ИСКУССТВА (КИНО, ТЕАТР, ТЕЛЕВИДЕНИЕ)

(1учебный час в неделю) Итого 34 часа в год

№п /п	Название раздела	Часов в четверти :		Теории		Практики		Отслеживание результатов
1.	Изобразительный язык и эмоционально- содержание синтетических искусств	9		4		4		Беседа
2.	Эволюция изобразительных искусств	8		2		5		Опрос. Анкетирование
3.	Азбука экранного искусства	9		4		8		Практическая работа.
4.	Фильм — искусство и технология	8		3		4		Практическая работа. .Мини- выставка
Итого:			34		13		21

Обязательный минимум творческих проектов.

Рисунки выполняются на отдельных листах формата А3, упражнения на форматах А4.)

Работа может готовиться дома. Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.).

В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств.

1.Изображение эскиза композиции по теме: художественно—творческое произведение .

2.Анализ художественно- творческого произведения .

3.Изображение человека в театральном костюме (с натуры , костюм по воображению).

Инструменты, принадлежности и материалы для изобразительного искусства

1)Бумага формата «А - 3»;

Альбом для рисования формата А4;
Клей ПВА 4)Цветная бумага ;

)Цветные карандаши ;
)Скульптурный пластилин (для выполнения обемных фигур,);

7)Гуашь художественная ;

8)Простые карандаши – «Т» («Н»), «ТМ» («НВ»), «М» («В»);

9)Ластик для карандаша (мягкий);

10)Инструмент для заточки карандаша.

Используемые технологии обучения на уроках изобразительного искусства :

личностно ориентированные;
проблемного обучения;
саморазвития личности;
учебного проектирования (метод проектов);
здоровьесберегающие технологии;
информационно-коммуникационные.

Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы обучения.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся.

Выбор методов, средств, технологий обучения должен опираться на требования к качеству современного образования, определяющемуся образовательными достижениями обучающегося. Изобразительное искусство как учебный предмет во многом специфичен и значительно отличается от других школьных дисциплин. По этой причине совокупность методов обучения изобразительному искусству отличается от методов обучения других предметов. Однако отдельные методы обучения, применяемые в изобразительном искусстве , не являются особыми методами. Они представляют собой видоизменение общих методов обучения.

В изучении курса изобразительного искусства используются следующие методы:

рассказ;
объяснение;
беседа, лекции;
наблюдение;
моделирование и конструирование;

выполнение художественно – творческих и графических работ; Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения художественных представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках .

Каждый урок изобразительного искусства оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Основные формы работы:

урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Для решения задач, поставленных программой, предусмотрены четыре вида занятий:

рисование с натуры
декоративное рисование;
рисование на тему;

-беседы об изобразительном искусстве.

В процессе обучения используется текущий контроль и промежуточная аттестация.

Формы контроля предусматривают: художественно – творческие графические,и практические и контрольные работы, которые являются проверочными после изучения основного художественного материала в разделах. Кроме того контроль предусматривает опрос обучающихся по изученной теме, закрепление пройденного материала, самостоятельные и проверочные работы, работы по карточкам

Главной формой проверки знаний является выполнение художественно графических работ. Программой по изобразительному искусству предусмотрено значительное количество обязательных графических работ, которые позволяют учителю контролировать и систематизировать знания обучающихся программного материала. Одна из обязательных художественно графических работ является контрольной.

Межпредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся задачей;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки.
умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение слушать и выступать, проявлять инициативу;
принимать решения.
- целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;

самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование,прогнозирование, самоконтроль, само коррекция, волевая регуляция, рефлексия. проявляются:

В развитии художественно образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
В развитии зрительной памяти, фантазии, воображения, художественной интуиции,;
В формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным; планировать свою работу, осуществлять самоконтроль
В совершенствовании зрительно-двигательной координации, эмоционально-волевой сферы, глазомерных навыков.

В области предметных результатов обучающемуся предоставляется возможность

научиться:

В познавательной сфере:

познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств выразительности, понимать особенности разных видов изобразительного искусства;

различать изученные виды и жанры искусств;

приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного образа, произведения искусства

формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации

создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.

В ценностно-ориентационной сфере:

формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, представлять систему общечеловеческих ценностей;

развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства.

В коммуникативной сфере:

формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи (: школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).

В эстетической сфере:

реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;

развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;

воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках рисования знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения материала возрастает.

Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс изобразительного искусства предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных упражнений, которые подводят учащихся к формированию того или иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной стороны, от учета трудностей и особенностей овладения учащимися графическими умениями и навыками знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей.

Личностные результаты:

• воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;

• формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

• развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.

формирование стойкого интереса к художественно - творческой деятельности осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой;

• знание и понимание специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки);

• умение выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно-функционального и художественно-образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности;

• освоение в практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции;

• приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках;

• приобретение опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.

календарно-тематическое планирование 7 класс

№

урока

Тема,и тип урока

Содержание
темы, термины и понятия

Вид дея-тельности учащихся

Планируемые результаты

обучения.

Коррекционные задачи.

Ключевые компетенции

Формы

диагностики

познавательных компетенции

Форма контроля

Предметные
умения

Формируемые ключевые компетенции.

Пропорции и строение фигуры
человека
(поста-новка

и решение учебной
задачи)

Конструкция
и основные пропорции человеческого тела.

Особенности изображения
человека худож-

никами Древнего Египта. Художники Древней Греции. Древнегреческая краснофигурная и чернофигурная вазопись. Творчество Леонардо да Винчи. Силуэт, канон, идеал.

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); подбор

иллюстративного материала к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной
работы

Знать: пропорции строения
фигуры человека в разные исторические периоды; «золотое сечение»

да Винчи.

Уметь: классифицировать по заданным основа-ниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты по заданным критериям;

изображать зарисовки человека

с характерными особенностями,
присущими различным древним культурам

интересы (добиваться поставленной цели), осваивают новые социальные роли (критически осмысливать), понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним.

Мини-

размышления, уровень знания по пред-

мету,

личные наблюдения учи-теля,
ответы на вопросы, качество выполненного творчес-кого рисунка

Рисунок

человека по схеме.

Устный опрос

Пропорции и строение фигуры
человека
(поста-новка

и решение учебной
задачи)

Конструкция
и основные пропорции человеческого тела.

Особенности изображения
человека худож-

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); подбор

иллюстративного материала к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной
работы

Знать: пропорции строения
фигуры человека в разные исторические периоды; «золотое сечение»

да Винчи.

Уметь: классифицировать по заданным основа-ниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты, их ин-дивидуальную изменчивость; различать условность и образность схем конструкции тела человека; изображать человека по схеме графическими материалами

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; осознают свои интересы (добиваться поставленной цели), осваивают новые социальные роли (критически осмысливать), понимают значение знаний для человека.

Мини-

размышления, уровень знания по пред-

мету,

личные наблюдения учи-теля,
ответы на вопросы, качество выполненного творчес-кого рисунка

Рисунок

человека по схеме.

Устный опрос

Пропорции и строение фигуры

человека

(поста-
новка
и решение учебной
задачи)

Силуэт, конструкция фигуры человека, пропорции, идеал. Олимпийские игры в Древней Греции. Изображение человека в движении.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(с натуры,

по памяти

и по пред-ставлению); изучение

художественного
наследия; обсуждение работ

товарищей, результатов индивидуальной
работы на уроке

Знать: пропорции строения
фигуры человека
в разные исторические периоды; «золотое сечение» Леонардо да Винчи.

Уметь: классифицировать по заданным основа-ниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты, их ин-дивидуальную изменчивость; изображать фи-
гуру человека
в движении

Личностные: проявляют заинтересо-ванность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Мини-

размыш-

ления, уровень знания по пред-

мету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, качество выполненного творческого рисунка

Устный опрос. Рисунок

спорт-сменов

в движении – бег, прыжки, приседания (задание выполняется парами)

Лепка фигуры человека (постановка и решение учебной

задачи)

Скульптура Древней Греции. «Ожившая статуя»: легенда о Пигмалионе и Галатее.

Художественное средство скульптора – пластика (моделировка, создание объемности фигуры или предмета, передача игры света и тени, подчеркивающих форму скульптурного произведения). Скульптура, каркас, пластика, модели-ровка, пространственное восприятие,

статика, дина-мика.

Изобра-
жение
в объеме
(по памяти и по пред-ставлению); подбор

иллюстративного

материала

к изучаемым темам; просмотр мультимедийной
презен-
тации

Знать: историю возникновения
скульптуры как вида изобразительного искусства; особенности восприятия скульптурно-го образа, великие скульптурные произве-дения.

Уметь: использовать выразительные свойства скульптурного материала; работать с проволокой и пластическими материалами, создавать
фигуру человека в объеме в дви-жении

Личностные: осознают свои интересы (изображение человека в истории культуры), понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся; осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, участвуют в творческом, созидательном процессе.

Мини-
размышления, уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на

вопросы,
качество

выполненной

работы

Устный опрос. Скульптура спорт-сменов в движении – бег, прыжки, приседания

(изготовление
проволочного кар-каса)

Лепка фигуры человека (постановка и решение
учебной

задачи)

Скульптура – ваяние, пластика, вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную трехмерную форму и выполняются из твердых или пластичных материалов.
Приемы работы с пластилином.

Скульптура, каркас, пластика,

моделировка,

пространственное восприятие, статика,
динамика.

Изобра-
жение
в объеме

(по памяти

или по представлению); подбор иллю-

стративного материала к изучаемым темам; просмотр мультимедийной презентации; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы

Знать: особен-
ности восприятия скульптурного образа; имена великих скульпторов (Мирон, Донателло, Микеланджело и др.) и их произве-
дения.

Уметь: использовать выразитель-

ные свойства
скульптурного
материала; работать с пластическими материала-

ми, создавать
фигуру человека в объеме с пере-дачей характерного движения

Личностные: осознают свои интересы (изображение человека в истории культуры), понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; выражают желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результа-та, а если надо, то и к проведению коррекции.

Мини-

размышления, уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, ка-чество
выполненной скульп-

турной
работы

Скульптура спорт-сменов в дви-жении
(наращивание мышечной
массы на про-

волочный
каркас)

Набросок фигуры

человека

с натуры
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Зарисовки и на-

броски фигуры человека в европейском и рус-ском искусстве. Набросок с натуры, по памяти

или по воображению худож-ника. Творчество художников Ван Гога, Рем-брандта, Матисса, Энгра,

В. Серова, А. Дейнеки и др. Художественные материалы для выполнения набросков и зарисовок (уголь, сангина, пастель, тушь, карандаш и др.). Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Изобра-
жение на плоскости
(с натуры); подбор ил-

люстративного мате-риала к изучаемым темам; изуче-

ние художественного наследия;

обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной работы

Знать: особен-ности и виды
набросков (силуэтный абрис
и др.); творчество художников Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др.

Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить

детали между собой (делая зарисовки); работать с различными художественными материалами

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов; строят взаимоотношения с их учетом, осознают свои интересы (приобретают творческий опыт), имеют мотивацию учебной деятельности.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ чело-века – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету,

личные наблюдения учи-

теля, ответы на вопросы,
каество выполненных набросков

Устный опрос.

Наброски с на-

туры одноклассников различными ма-

териа-

лами

Набросок фигуры

человека

с натуры

(поста-

новка
и решение учебной
задачи)

Зарисовки и на-броски фигуры человека в европейском и рус-ском искусстве.

Живописный набросок. Гра-фический и скульптурный наброски. Графические материалы (тушь, сангина, уголь, соус, карандаш).

Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению);

изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: особен-ности и виды
набросков. Имена художников: Х. Р. Рембрандт,

Ж. О. Д. Энгр,

А. Матисс, Ван Гог, В. Серов,
А. Дейнека.

Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека по памяти или по представлению; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять детали целому, соотносить детали между собой (делая зарисовки)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; организовывают работу в группе ,задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

Мини-

размышления, уровень знания

по пред-

мету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, качество выполненных набросков

Устный опрос. Наброски людей раз-

ных
профессий по пред-ставлению
(мате-

риал

по выбору учащегося)

Понимание кра-
соты че-

Проблемы выявления в изобразительном

Изобра-
жение на плоскости

Знать: картины

и имена художников, изображаю-

Личностные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для

Мини-

размышления,

Индивидуально со-

Поэзия повсе-дневной жизни
в искусстве разных народов
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Жизнь людей
разных эпох, отображенная в изобразительном искусстве.

Искусство Древней Греции, Японии Средних веков,
современное искусство.

Различия произведений древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искус-ства. Жанровая живопись, бытовой жанр, быт.

Изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; изучение художественного наследия; обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: определе-

ние бытовой жанр в изобразительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре.

Уметь: крити-чески оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными материалами для живописи (гуашь, акварель)

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по заданным критериям; строят логически обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым жанром, его местом в истории искусства; знают имена выдающихся художников, работавших в жанре; получают навыки составления композиции в жанровой живописи.

Мини-

размышления, уровень знания

по предмету,

личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, вопло-

щение своего
замысла на бумаге, качество, выполненных рисунков

Рисунок, выполненный коллективно на большом формате гуашью или акварелью

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Понятие тематическая картина как вид живописи. Основные жанры сюжетно-темати-

ческой картины.

Понятие стан-ковая живопись.

Лучшие произ-ведения изобразительного искусства

на темы бытовой жизни
французских импрессионистов и русских
передвижни-ков. Тематическая картина,

станковая
живопись.

Изучение художественного наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; просмотр мультимедийной презентации; художественный анализ произведений изобразительного искусства

Знать: понятие

тематическая картина как вид живописи; про-изведения изо-бразительного искусства на темы бытовой жизни французских импрессионистов и русских передвижников.

Уметь: перечис-

лять и характеризовать основныежанры сюжетно-тематической картины. Объяснять понятие «станковая живопись»; выполнять худо-

жественный анализ произведения изобразительного искусства

Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); самостоятельно создают алгоритм при работе

над анализом художественного произведения.

Мини-

размышления, уровень знания
по пред-

мету,

личные наблюдения учи-теля,
ответы на во-

просы, умение рассуждать
о роли жанровой кар-тины

в форми-

ровании наших представлений о жизни людей

Рисунок,
выполненный коллективно на формате А2
(завершение работы); письмен-

ный
анализ произведения искус-ства

бытового жанра

Сюжет

и содер-жание
в картине
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование понятия темы,

содержания

и сюжета в произведениях изо-бразительного искусства.

Закрепление представления о картине как об обобщении жизненных
впечатлений художника. Тема, содержание,
сюжет, компо-зиция.

Изучение

художественного
наследия; подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсуждение работ товарищей

и результатов индивидуальной работы;

Знать: разницу между сюжетом

и содержанием.

Уметь: создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема,
содержание, сюжет; выполнять художественный анализ произведения изобразительного искусства;

работать художественными
материалами

трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивают изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами.

Уровень знания
по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопро-

сы, умение рассуждать

о роли

жанровой кар-тины в форми-

ровании

представлений о жизни людей

Эскиз

на тему

по вы-бору: «Утро

в моем доме», «Завтрак»,

«Ожи-дание» и т. п.; художественные материалы по выбору

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Импрессионизм (impression-nisme, от impression – впечатление) – направление в искусстве последней трети XIX – начала XX века.

Художники-импрессионисты: К. Писсаро, О. Ренуар, К. Моне и др.Реальность и фантазии в творчестве художника, условности и правдоподобие в изобразительном искусстве. Композиционная доминанта,

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам;

восприятие

явлений действи-тельности и произве-дений искусства;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произведения изобразительного искусства

и имена художников-импрессионистов.

Уметь: составлять речевое
высказывание
на основе вос-

приятия произведений изобразительного искусства, о мировоззрении художника; устанавливать аналогии для понимания поэтического видения реальности в процессе работы над зарисовками сюжетов, выполнять изображения по памяти
и представлению

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции; воспринимают мировоззрение художников на основе восприятия произведений изобразительного искусства.

Уровень знания
по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы, уме-

ние рассуждать

о роли

жанровой кар-тины
в формировании представлений о жизни людей

Рисунок на тему
в цвете (окон-чание). Устный опрос

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая
тема в бытовом
жанре)

(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Повседневная
жизнь людей
в историческом прошлом; образ
прошлого, созданный художником, и его значение в пред-ставлении народа о самом себе. Произведения искусства, по-священные
истории нашей страны. Памятники архитектуры Москвы
и других городов России. Исторический жанр, композиция, статика,
динамика.

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсуждение работтоварищейи результатов индивидуальной работы; просмотр

Знать: произведения художника

А. Дейнеки, памятники архитектуры Москвы
и своего родного города (Волгограда-Сталинграда-Царицына).

Уметь: выполнять художественный анализ про-изведений изо-бразительного искусства; строить тематическую композицию; работать художественными
материалами

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют
познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих
замыслов.

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение рассуждать о значении и роли исторической картины в жизни людей

Рисунок на тему «Жизнь людей нашего города в прошлом»
(композиция рисунка).

Устный опрос

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре) (по-становка и решение учебной
задачи)

Повседневная
жизнь людей
в историческом прошлом, образ
прошлого, созданный художником, и его значение в пред-ставлении народа о самом себе. Произведения искусства, по-священные истории нашей страны. Памятники архитектуры Москвы и других городов
России. Исторический жанр,

композиция,
статика, дина-мика.

Изобра-жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); подбор иллюстративного
материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ

товарищей

и результа-

тов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произведения художника

А. Дейнеки, памятники архитектуры Москвы
и своего родного города (Волгограда-Сталинграда-Царицына).

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; учатся сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины

выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геометрических тел с передачей объема.

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение рассуждать

о значении и роли исторической картины

в жизни людей

Рисунок на тему «Жизнь людей нашего города

в прошлом». Работа

в цвете (гуашь или акварель). Устный опрос

Праздник и карнавал в изо-брази-
тельном искусстве (тема праздника в быто-

вом жанре) (по-становка и решение

учебной
задачи)

Произведения
изобразительного искусства, изображающие праздник и карнавал как яркое проявление народного духа,
национального
характера, образа счастья. Зна-чение праздника в культуре

народов разных эпох. Средства выразительности в изобразительном искус-стве. Картины Б. Кустодиева,

В. Сурикова
на темы праздника. Композиция, динамика, ритм, акценты, пластика,
колорит.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению);

подбор иллюстративного

материала к изучаемым темам; восприятие

явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсуждение работ

товарищей и результатов индивидульной
работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, приемы работы
в технике коллажа, произведения изобрази-
тельного искусства и имена
художников.

Уметь: различать сюжет

праздника в изо-бразительном искусстве; выбирать и работать различными
художественными материалами,
создавая компо-зиции в технике коллажа на тему карнавала и праздника; анализировать произведения изобразительного искусства

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение
в картине; проявлять интерес к произведениям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета.

учатся анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм, анализировать работы великих художников; приобретают творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в рисунке.

Мини-
размышления, уровень знания
по пред-мету,

ответы

на вопросы, умение выполнять художест-

венный анализ произведений изобразительного искусства

Коллаж

(замысел,

композиционное решение, мате-
риалы для работы).

Устный опрос

Праздник и карнавал в изо-брази-
тельном

искусстве

(тема праздника в бытовом жанре) (по-становка

и решение учебной
задачи)

Произведения
изобразительного искусства, изображающие праздник и кар-

навал как яркое проявление народного духа,
национального

характера, образ

счастья. Значение праздника в культуре народов разных эпох. Средства выразительности в изобразительном искус-стве. Коллаж.

Композиция,
динамика, ритм.

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-

ставлению); восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; работа
художественными
материалами; обсуж-дение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр презентации

Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, приемы работы

в технике коллажа, произведения изобразительного искусства

и имена худож-ников.

Уметь: различать сюжет праздника в изобразительном искусстве; выбирать
и работать различными художественными мате-
риалами, создавая композиции в технике коллажа на тему карнавала и праздника

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение
в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообра-

зие и богатство выразительных возможностей цвета.

Познавательные: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового
материала; изучают богатство выразительных возможностей цвета в живописи, учатся анализировать новый материал, работы великих художников, приобретать творческие навыки, передавать цветом настроение в рисунке.

Мини-
размышления, уровень знания

по предмету,

ответы

на во-

просы, умение

выполнять художественный анализ про-изведений изо-брази-тельного искусства

Коллаж
(уточ-нение компо-

зиции, деталей, завершение работы).

Защита работы

ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12 ч)

Исторические и мифологические темы

в искусстве разных эпох (по-становка и решение учебной
задачи)

Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета.

Исторический жанр как идейное и образное выражение событий в истории общест-

ва. Взаимосвязь исторического и мифологического жанров.
Монументальная живопись, фреска, темперная и масляная живопись, станковое искусство.

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); восприятие явлений

действи-тельности и произве-дений искусства;

работа художественными мате-
риалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы;
художественный
анализ произведений искусства; просмотр

Знать: классические произведения и имена великих европейских мастеров исторической
живописи.

Уметь: сравнивать объекты
по заданным критериям, решать учебные задачи, рассуждать о месте и значении исторической
картины в развитии культуры. Анализировать
и обобщать.

Определять
и характеризовать

живопись, фреска, темперная
и масляная живопись, станковое искусство

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох; знакомятся с именами великих художников и их произведениями,

воспринимают и анализируют

произве-
дения искусства.

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства исто-

рического

и мифологического жанров

Рисунок. Устный опрос

Темати-ческая
картина
в русском искусстве XlX в.
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Особенности развития исто-рической картины в русском искусстве с появлением светского искусства и исторической
науки. Творчество великих рус-ских художни-

ков, понимание значения живописной картины

жизни. Тематическая картина.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); восприятие явлений

действительности и произведений искусства;

работа художественными мате-
риалами;

обсуждение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни».

Уметь: самостоятельно составлять устный рас-сказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исто-

рические картины великих рус-ских художников.

Характеризовать

значение темати-

ческой картины XIX в. в развитии русской
культуры

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к товарищам; умеют устно выражать свою эстетическую позицию; рассуждают о значении творчества великих русских художников в создании образа народа.

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на во-
просы, умение выполнять анализ художест-
венных

произведений изобразительного искусства исторического жанра

Умение
выполнять художест-венный
анализ картины

Процесс работы

над тематической картиной
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины.

Тематическая

картина, композиция, замысел.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); восприятие явлений

действи-тельности и произ-
ведений искусства;

работа художествен-

ными материалами; обсуждение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: этапы
создания картины «Степан Разин» В. И. Сурикова.

Уметь: понимать роль наблюдательности и воображения в творчестве художника, проблему
правдоподобия
и условности
в изобразительном искусстве,

понимать смысловую и пластическую взаимосвязь всех ее частей
и деталей в обоб-

щенном образе

картины.

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять сравнительный анализ

художественных произведений изобразительного искусства

Устный опрос. Эскизы для своей работы над портретами главных
героев

Процесс работы

над тематической картиной
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск компози-

ционного решения картины.

Тематическая картина, композиция, замысел.

Мультимедийная презентация

Восприятие явлений действительности и произведений

искусства; изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-

ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: этапы создания картины

«Степан Разин»

В. И. Сурикова.

Уметь: понимать роль наблюдательности
и воображения
в творчестве художника, про-

блему правдоподобия и услов-

ности в изобрази-тельном искусстве; понимать смысловую
и пластическую

взаимосвязь всех

ее частей и деталей в обобщенном образе кар-
тины; работать
художественными материалами

Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал

для воплощения своего проекта.

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять

сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства

Устный опрос. Зари-совки порт-

ретов главных героев. Композиция рисунка

Процесс работы

над тематической

картиной
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления

о тематической картине как выражении идейных представлений художника, как обобщенный образ его

наблюдений
и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины. Тематическая картина, композиция,
замысел.

Мультимедийная презентация

Восприятие явлений действительности и произведений искусства; изобра-
жение на

плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: этапы работы при создании тематической картины.

Уметь: понимать роль наблюдательности
и воображения
в творчестве ху-

дожника, проблему правдоподо-

бия и условности в изобразительном искусстве;
работать художественными материалами; принимать активное
участие в обсуждении исторического материала

Познавательные: научатся пользоваться необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проек-

та – создание композиции на историческую тему.

Мини-
размышления, уровень знания по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства исто-рического

жанра

Рисунок, выполненный в цвете. Устный опрос

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка

и решение учебной
задачи)

Формирование представления о великих, вечных темах
в искусстве
на основе сюжетов из Библии. Развитие у уча-

щихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний

о языке изображения в христианском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ.

Восприятие произведений изобразительного искусства; изучение художественно-

го наследия; изобра-
жение на плоскости
(с натуры); просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы,
произведения

изобразительного искусства
на религиозные
темы.

Уметь: делать

зарисовки икон со слайдов или репродукций;
различать икону и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета; использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для дости-жения своих творческих замыслов

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового мате-

риала; проявляют интерес к древнерусской иконописи.

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на во-

просы, умение

выполнять

сравнительный анализ

произведений изобразительного искусства на религиозные
темы и иконы

Зари-совки со слайдов или
репродукций. Устный

опрос

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления

о великих,
вечных темах
в искусстве на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления,

эмоциональной сферы, умения чувствовать.

Расширение
знаний о языке изображения
в христианском искусстве Средних веков, его религиозном

и символическом смысле.

Иконография. Канон. Образ.

Восприятие произ-ведений изобразительного искусства; изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости

(с натуры);

просмотр мультимедийной
презентации; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изо-бразительного

искусства на ре-лигиозные темы.

Уметь: делать
зарисовки икон со слайдов; раз-личать икону
и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета, активно участвовать в обсуждении нового
материала

Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое вообра-
жение; проявляют интерес к изучению
нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; проявляют интерес к древнерусской иконописи; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов (с использованием средств изобразительного языка).

Мини-
размышления,

уровень знания
по пред-

мету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять сравнительный анализ произведений изобразительного искусства на религиозные
темы и иконы

Предварительный графический рисунок

по выбранному библейскому сюжету.

Устный опрос

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления о великих,
вечных темах
в искусстве
на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний
о языке изображения в христи-

анском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон.

Восприятие

произведений изобразительного искусства; изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(с натуры); просмотр мультимедийной презентации;

обсужде-

ние работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдаю-щихся иконописцев и их работы, произведения изобразитель-
ного искусства на религиозные темы.

Уметь: различать икону и картину, создавать композиции
на основе библейского сюжета,

активно участвовать в обсуждении нового материала; работать

художественными материалами

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; проявляют интерес к древнерусской иконописи; умеют использовать образный язык иконописи для достижения своих творческих замыслов.

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы на вопро-

сы, умение выполнять сравнительный анализ произведений изобра-

зительного искусства на религиозные
темы и иконы

Завер-шение работы над ком-

пози-
цией по вы-

бранному сюжету.

Устный опрос

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Герои-ческие образы
в скульптуре,
художественные средства выразительности, наиболее значимые монумен-

тальные памятники. Биография и творчество Е. Вучетича.

Монумент, скульптура, монументальный.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений
монументального искусства; изучение
художественного
наследия; изображение в объеме; просмотр муль-

тимедийной пре-
зентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: наиболее значимые монументальные исторические памятники, их авторов
и назначение.

Уметь: работать над созданием круглой скульптуры с использованием проволоч-ного каркаса, активно участвовать в обсужде-

нии нового
материала

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произве-

дений
монументального искусства

Изготов-

ление каркаса.

Проклад-

ка глины на каркас

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном само-
сознании. Героические образы
в скульптуре,
художественные средства
выразительнос-

ти, наиболее
значимые памятники. Художники-монументалисты. Монумент, скульптура, монумен-тальный.

Мультимедийная презентация

Восприятие
произведений монументального искусства; изучение художественного наследия; изображение в объеме; про-

смотр мультимедийной пре-
зентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: называть

и узнавать наиболее значимые монументальные исторические
памятники, их авторов и назначение.

Уметь: работать
над созданием круглой скульптуры с использова-

нием проволоч-ного каркаса
и пластического материала, активно участвовать
в обсуждении
нового материала; работать художественными
материалами
для лепки

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом и глиной.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять

анализ

произведений

монументального искусства

Прокладка глины на проволочный
каркас, уточнение формы, передача

харак-

терного движения

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Герои-ческие образы
в скульптуре,
художествен-

ные средства
выразительности, наиболее
значимые памятники. Художники-монумен-
талисты. Монумент, скульптура, монумен-тальный.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений
монументального искусства; изучение
художественного
наследия;

изображение в объеме; просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: называть и узнавать наиболее значимые
монументальные исторические
памятники, их авторов и назначение.

Уметь: работать над созданием

круглой скульптуры с использованием проволочного каркаса
и пластических материалов, активно участвовать в обсуждении нового материала; работать художественными материалами для лепки

Мини-
размышления,

уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы,

уме-

ние выполнять анализ произведений
монументального искусства

Прокладка глины
(пластилина)

на каркас. Завершение работы.

Устный опрос

Место
и роль
картины в искусстве ХХ в.

(поста-

новка
и решение учебной
задачи)

Искусство XX
века. Направления и образный язык изображения в искусстве
XX в., метафо-

рическое пре-творение реальности в изобразительном искусстве. Мо-нументальное искусство Мексики. Творчество В. Кандин-ского, К. Малевича. Авангард, абстракция,
сюрреализм.

Восприятие произ-ведений изобразительного искусства;

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение

работ товарищей и ре-

зультатов

индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произве-дения абстракт-ного искусства, имена великих
художников и их произведения

(К. Малевич,
В. Кандинский, С. Дали и др.).

Понимать:
беспредметное абстрактное искусство XX в.,

язык изображения в искусстве XX в.

Уметь: выполнять беспредметную композицию, работать
художественными материалами

Личностные: осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; осознают свои интересы, опыт

и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности.

Познавательные: знают имена выдающихся художников-авангардистов и их место в определенной эпохе; определяют индивидуальность произведений в жанре, находят и представляют информацию;

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по пред-

мету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений аван-
гарда, абстрак-

ции, сюрреализма

Рисунок на тему, напри-

мер:
«Весе-

лый шум», «Много шума из ни-чего», «Даже слово “тишина” производит шум»,

«Тиши-

на –
время
с закрытыми глазами»

РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (7 ч)

Искусство иллюстрации. Слово и изо-бражение (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Искусство иллюстрации как форма взаимодействия связи слова с изо-бражением. Творчество известных иллюстраторов книг. Разница между реально-

стью и художественным образом, искусством временным
и пространст-венным. Идея, замысел, эскиз, пространственное искусство, временное
искусство.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений книжной графики;

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов

индивидуальной
работы; просмотр

мультимедийной презентации

Знать и понимать: условность художе-

ственного образа,
выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных

иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.).

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме,
работать графическими мате-
риалами

Личностные: имеют желание учиться, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин иллюстрация; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества
по заданным критериям и определяют
термин иллюстрация и ее виды; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений,
выполненных для иллюстрации литературного произведения

Выбирают произведение, которое недавно изучали
на уроке литературы. Предварительный эскиз.

Устный опрос

Искусство иллюстрации. Слово и изо-бражение (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Искусство иллюстрации как форма взаимодействия связи слова с изо-бражением. Творчество известных иллюстраторов книг. Разница между реально-
стью и художественным образом, искусством временным

и пространст-венным. Идея, замысел, эскиз. Пространственное искусство. Временное искусство.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений книжной графики;

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр

мультимедийной презентации

Знать и понимать: условность художе-

ственного образа, выражение самостоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.).

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами, строить композицию иллюстрации, выделять главное

Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность;
понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять

анализ

произве-

дений,

выпол-ненных для иллюст-рации
литера-турного

произведения

Графическое решение
выбранной

темы.

Устный опрос

Зритель-ские умения и их значение для современного человека
(поста-новка

и решение учебной
задачи)

Понятие художественный образ, конструирование художественной
реальности в беспредметном или абстрактном искусстве
начала XX в.
Развитие культуры зрительского восприятия, умения понимать конструктивное, изобразительное и декоративное

начало в живо-

писи, графике
и скульптуре, анализировать творческую позицию худож-
ника и мир его времени. Абстракция.

Эвристическая беседа
с опорой
на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсужде-

ние работ товарищей и результатов инди-видуальной работы;
художественный
анализ произведений; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произведения изобразительного искусства.

Уметь: оценивать личность
художника, его творческую позицию, пользоваться необходимой информацией; анализировать
и строить логи-чески обоснованные рассуждения о разных уровнях понимания про-изведений изо-бразительного искусства, ис-

пользовать ком-позицию как конструирование реальности в пространстве картины, создавать творческую композицию
по воображению

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Рассуждения

о пред-ставленной картине. Твор-

ческая композиция, созданная по воображению

(эскиз)

Зрительские умения и их значение для современного человека
(поста-

новка

и решение

учебной
задачи)

Понятие художественный образ, конструирование художественной

реальности
в беспредметном или

абстрактном искусстве начала XX века.

Развитие куль-туры зритель-ского восприятия, умения
понимать конструктивное, изо-бразительное

и декоративное

начало в живописи, графике
и скульптуре, анализировать творческую позицию художника и мир его времени. Абстракция. Беспредметное искусство.

Эвристическая беседа

с опорой

на мультимедийную презентацию; художествен-

ный анализ произведений изобразительного искусства; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение

работ товарищей и результатов

индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произведения изобразительного искусства.

Уметь: оценивать личность
художника, его творческую позицию, пользовать-

ся необходимой информацией; анализировать

и строить логи-чески обоснованные рассуждения о разных уровнях понимания про-изведений изо-бразительного искусства, использовать композицию как констру-ирование реальности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои интересы и цели; оценивают личность художника, его творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия произведений искусства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,

многообразие взглядов на него.

Мини-
размышления,

уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Твор-ческая композиция,

созданная по воображению

(завер-

шение

работы в цвете)

История искусства

и история человечества. Стиль и направление
в изобра-

зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

Историко-художественный

процесс в искусстве.
Стили как художественное выражение вос-приятия мира. Эпоха. Стиль.

Готика. Барокко. Классицизм.
Романтизм.
Реализм.
Модерн.

Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа

по изучению художествен-

ного наследия с опорой на мультимедийную презентацию;

художественный
анализ произведений изобразительного искусства; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произве-дения изобрази-

тельного искусства, выполненные в различных
стилях.

Уметь: дискути-

ровать по поводу произведений

изобразитель-
ного искусства
с точки зрения принадлежности их к определен-ному стилю,
направлению
в искусстве

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, определяют

свое настроение; проявляют познавательную активность; осознают свои эмоции, интересы и цели, мировоззренческие позиции; учатся критически осмысливать
результаты своей деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал.

высказывания);

Мини-
размыш-

ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Устный опрос

Крупнейшие музеи изо-брази-
тельного искусства и их роль в культуре

Особенности
художественных

коллекций крупнейших музеев мира. Роль и значение художественного музея, влияние и особенность его
коллекции на развитие художественной культуры и понимание искусства. Музейная коллекция. Культурное

наследие.

Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа
по изучению художественного наследия с опорой на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; просмотр мультимедийной презентации

Знать: культу-ростроительную роль музеев, культурные ценности музейных коллекций крупней-

ших музеев мира; крупнейшие музеи изобразительного искусства
и произведения изобразительного искусства.

Уметь: характе-ризовать роль
музеев в сохранении культурного наследия; выполнять художест-венный анализ произведений изобразительного
искусства

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; критически оценивают художественные произведения, осмысливают результаты деятельности; осознают свои интересы и цели, мировоззренческие
позиции.

Познавательные: умеют называть главные музеи изобразительного искусства
мира, нашей страны и своего города;
делать выводы.

Коммуникативные: проявляют активность в решении коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу.

Мини-
размышления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Устный опрос

35 (Резерв)

Художественно-твор-

ческий проект
(обоб-
щение)

Резерв.

Виды изобразительного искусства.Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит.

Коллаж. Проект.

Эвристи-ческая беседа по изучению художественного наследия с опорой на мультимедийную презентацию;

Знать: жанры изобразительного искусства, произведения и имена художников.

Уметь: пользоваться методом создания творческого коллективного проекта;

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; приобретают навыки
руководства творческим коллективом
в процессе работы над проектом; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; осознают целостность мира и многообразие взглядов

Мини-
размышления, уровень знания

по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять

анализ

произведений

изобразительного искусства

Защита проекта