Активные методы обучения в работе учителя - логопеда

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

КРАЕВОЙ «ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ» пилотных площадок, реализующих ФГОС

МБОУ ССШ№ 1

гп Северо – Енисейский

7 февраля 2014г.

МБОУ «СЕВЕРО-ЕНИСЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 ИМ.Е.С. БЕЛИНСКОГО»

• Учитель-логопед: Лебедева Марина Дмитриевна,
• Педагог-психолог: Шаркова Оксана Анатольевна
• Цель мастер-класса: тиражирование собственного опыта в рамках психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО.
• Задача : пополнить методическую копилку педагогов развивающими и обучающими играми, способствующими формированию и развитию личностных и метапредметных УУД.

КАК ВЫ, ПОНИМАЕТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ -АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ?

Методы обучения - это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.

Активные методы подразумевают активные формы взаимодействия в процессе обучения.

Игра - один из активных методов, который позволяет формировать и развивать личностные и метапредметные(познавательные, регулятивные, коммуникативные) УУД.

Развивающие и обучающие игры являются наиболее эффективными и результативными в процессе обучения.

ИГРА «УЗНАЙ СВОЕ СЛОВО»

• Класс делится на три команды: первая получает задание записывать только слова, обозначающие названия предметов, вторая- названия действия, третья- названия признаков. К доске выходят сразу три ученика. Учитель произносит в произвольном порядке слова, обозначающие предмет, действие и признак. Ребята записывают выбранное слово в свою колонку. Их сменяют у доски следующие три ученика. Только в конце игры производится проверка слов с постановкой вопроса и подсчитываются очки.
• Используется на уроках русского языка, окружающего мира, чтения и во внеурочной деятельности.

Упражнение «Слог-шаг»

• Ведущий (педагог или кто-то из детей) дает каждому игроку задание: «Сделай два шага вперед!», «Сделай три шага вперед!», «Сделай шаг вперед!». Игрок доложен подобрать слово, в котором столько слогов, сколько шагов ему предложено сделать, и четко произнести его по слогам так, чтобы каждому шагу соответствовал один слог.
• Игровой жетон вручается правильно «прошагавшему» слово.
• Рекомендуется на уроках русского языка

Игра «Продолжай!»

• У педагога в руках мяч. Произнеся какой-либо слог, он бросает мяч одному из игроков и говорит: «Продолжай! ». Получивший мяч называет следующий слог так, чтобы получилось целое слово. Затем уже он, называя начало слова - первый слог, бросает мяч другому игроку и т.д.
• Используется на уроках русского языка, математики, чтения, окружающего мира и во внеурочной деятельности.

Игра «Слоговая цепочка», «Звуковая цепочка»

1. Начиная игру, педагог записывает на доске двухсложное слово по слогам (например, ок-но). Далее игроки по очереди подбирают слова так, чтобы каждое слово начиналось с последнего слога предыдущего (ок-но;-но, но-ра, ра-на, на-вес...). Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку.

2. На последний звук заданного слова, назвать следующее слово и так пока цепочка не порвется.

Используется на уроках русского языка и во внеурочной деятельности.

Игра «Пары слов»

• Попросите ребёнка запомнить несколько слов, предъявляя их в паре с другим словом. Слова в паре должны быть ассоциативны друг другу, например, «кошка-молоко», «мальчик- машина», «учитель-школа». Затем называть первое слово пары, а ребёнок должен вспомнить второе. Задание можно усложнять, подбирая далёкие по смысловым связям слова.
• Используется на уроках русского языка и во внеурочной деятельности.

Упражнение «Запомни нужные слова»

Из предложенных фраз дети запоминают только определённые (например, только имена девочек, растения, съедобное,…);(только четные числа, только нечетные, только те, которые делятся на «…», не делятся и т.д); (только деревья, только кустарники, только домашних животных, только насекомых, …); (только существительные, только предлоги, только глаголы…).

Используется на уроках русского языка, математики, окружающего мира.

Упражнение «Добавь слово»

• Добавление существительных, прилагательных, глаголов в предложение. Детям предлагается закончить предложение: Груша сладкая, а лимон… Дерево высокое, а куст...
• Используется на уроках русского языка, окружающего мира, чтения.

Игра «Кто дальше прошагает?»

• Ведущий предлагает детям «прошагать» алфавит, на каждый шаг по порядку называя одну букву. При первой же ошибке игрок выбывает из игры, а то , на сколько далеко он продвинулся, фиксируется отметкой мелом на полу. Выигрывает тот, кто сможет без ошибок «прошагать» весь алфавит.

Игра «Буквенная эстафета»

• Класс делится на группы по 4 человека. Для каждой группы называется первая буква слова. Первый ученик группы записывает букву и дописывает еще одну, потом передает лист товарищу, тот дописывает еще одну букву и т.д. в результате должно получиться слово.
• Выигрывает та группа, которая первой правильно написала слово. Задания можно давать по определенной тематике.
• Используется на уроках русского языка, математики, окружающего мира и во внеурочной деятельности.

Игра «Ванька – встанька»

• Педагог называет собственные и нарицательные имена существительные. Дети встают, если слово пишется с большой буквы, и садятся , если слово надо писать с маленькой .
• Можно называть одушевленные и неодушевленные предметы и т.д.
• Числа которые делятся на какое-то число или не делятся;
• Предложение это или рассказ, стихотворение и т.д.
• Используется на уроках русского языка, чтения, математики и окружающего мира.

Игра «Назови такой же»

• Педагог называет предмет и один из его признаков. Дети перечисляют другие предметы, имеющие тот же признак. (цыпленок пушистый – воротник тоже пушистый, снег пушистый, белка пушистая и т.д.)
• Используется на уроках русского языка, окружающего мира.

Упражнение «Образуйте прилагательное»

• В этой игре один ученик называет имя существительное, а другой должен быстро образовать от него имя прилагательное, (хлеб – хлебный, клен – кленовый) как только кто-то не сможет подобрать к имени существительному прилагательное, он начинает называть предметы, а следующий ученик – подбирать к ним имена прилагательные.

Игра «Кто больше подберет слов»

• Ученики делятся на две команды. Педагог называет глагол в неопределенной форме. Каждая команда к предложенным глаголам подбирает однокоренные глаголы с приставками (лететь – прилететь, залететь, улететь, подлететь и т.д.). Выигрывает команда, подобравшая большее количество глаголов.
• Используется на уроках русского языка.

Упражнение «Расскажи об открытке»

• Оборудование: открытки с разными изображениями (пейзажи, герои сказок и т.д.)
• «Почтальон» приносит детям открытки. Получив открытку , ученик как можно ярче, выразительнее рассказывает о том, что изображено на ней. Остальные внимательно слушают и определяют, о чем идет речь.
• Используется на уроках чтения, окружающего мира.

Упражнение «Установление соответствия»

• На карточках даны задания:

• Соедини линией геометрическую фигуру и ее название.
• Соедини чертеж и его название.
• Выбери отрезок наибольшей длины. Начерти его, запиши длину: 10см, 1 см, 12см, 16мм, 2см.

Задания могут составляться по пройденной теме для закрепления и для тренировки умения применять знания в новых учебных ситуациях.

Используется на уроках математики , окружающего мира и во внеурочной деятельности.

УПРАЖНЕНИЕ «МУХА»

• Способствует активизации процессов восприятия и внимания, настраивает на работу, что, в свою очередь, позволяет быстро (без длительного периода «врабатывания») включить ребенка в учебную деятельность на уроке.
• «Муха» перемещается с одной клетки на другую по командам «вверх», «вниз», «влево» и «вправо». Исходное положение «мухи» - центральная клетка поля. Играющие должны, внимательно следя за указываемыми учителем перемещениями «мухи», определить, на какой клетке она будет находиться к концу игры (от 4-х до 15-ти ходов).
• Это упражнение рекомендуется использовать на уроках математики.

ИГРА-РАЗМИНКА «СПРОСИ - ОТВЕЧУ» ИЛИ «УГАДАЙ СЛОВО».

• Игра способствует развитию навыков классификации, выделения наиболее значимых признаков, выработке оптимальной стратегии продвижения к результату.
• Вы предлагаете ребенку задумать какой-нибудь предмет, а вы задаете вопросы, на которые можно отвечать «Да» или «Нет». Например, задумали предмет «книга».- Это живое? – спрашиваете вы. - Нет, - отвечает ребёнок. – Это нужно для еды? - Нет. - Это одежда? – Нет. - Для учебы? – Да. - Учебник? – Почти да. – Книга? – Да.

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ВОПРОСЫ ЦЕПОЧКОЙ»

• Игра способствует развитию речи и логического мышления

Условия этой игры таковы, что не позволяют задавать вопросы, ответами на которые были бы короткие «да» и «нет». Учитель должен так сформулировать вопрос, чтобы ребенку необходимо было дать развернутый ответ. Приведем примеры подобных вопросов: чего тебе сейчас больше всего хочется? О чем ты задумался? Где ты был вчера? Почему ты такой грустный?

УПРАЖНЕНИЕ «ЗРИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ».

• Данное упражнение способствует развитию зрительной памяти.
• Детям поочередно предъявляется несколько картинок (от 3-х до 7-ми), которые они затем воспроизводят по памяти в тетради.
• Это упражнение рекомендуется использовать на уроках ознакомления с окружающим миром и математики .

«ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ХУДОЖНИК».

• Данное упражнение способствует развитию зрительной (визуальной) памяти.
• Детям предлагается по памяти подробно описать внешность одноклассника, интерьер какого-либо помещения, подробности пути в школу и т.п.
• Данное упражнение эффективно на уроках рисования, труда, чтения, ознакомления с окружающим миром.
•  

«СНЕЖНЫЙ КОМ».

• Данное упражнение способствует развитию слуховой (аудиальной) памяти.
• Групповая игра заключается в постепенном формировании последовательности слов, причем каждый следующий участник игры должен воспроизвести все предшествующие слова с сохранением их последовательности, добавив к ним свое слово.
• Это упражнение можно использовать практически на всех уроках (ознакомление с окружающим миром, русский язык, чтение, и т.д .), составляя тематическую последовательность слов (например, перечисление лиственных деревьев, цепочка однокоренных слов и т.п.).

«КОТ В МЕШКЕ».

• Упражнение, направленное на развитие тактильной памяти.
• Ребенку наощупь (с закрытыми глазами) идентифицировать тот или иной предмет, объяснив при этом, исходя из каких признаков было принято решение.
• Этот вид заданий можно использовать на уроках ознакомления с окружающим миром, рисования, труда.

«КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА».

• Способствует развитию внимания.

Детям предлагается найти и выделить в произвольном тексте (в том числе логически не связанной последовательности букв, стандартный набор букв см. в приложении) какую-либо достаточно часто встречающуюся букву, например о или е . Успешность выполнения задания оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок.

Усложненным вариантом задания, специфически направленным на тренировку переключения и распределения внимания, является выделение двух или более букв различным способом. Например, одну букву требуется зачеркивать, другую подчеркивать, а третью обводить кружком.

Объем текста определяется возрастом школьников. Следует ориентироваться на то, чтобы среднее время выполнения задания не превышало 5 минут.

• Задание целесообразно использовать на уроках русского языка и чтения.

«ПОИСК ОШИБОК В ТЕКСТЕ».

• Способствует развитию внимания.

Задание предполагает поиск в тексте различных ошибок - как грамматических, доступных для данного возраста (например, преднамеренно измененный порядок букв в словах, выраженное несоответствие падежей или предлогов падежам), так и логических (заведомо неверные высказывания или причинно-следственные связи, явный пропуск слов и т.п.).

«ЧТО ПЕРЕПУТАЛ ХУДОЖНИК?»

• Способствует развитию внимания.
• Учащимся предъявляется изображение той или иной степени сложности, на котором они должны выявить все специально допущенные ошибки. Для самых маленьких учеников используются картинки с явными несуразностями (например, кошка на цепи у собачьей будки, белый медведь, загорающий под пальмой, и т.п.).
• Для школьников постарше задание может быть усложнено необходимостью поиска логических ошибок (например, ветер несет дым от костра в одну сторону, а ветви деревьев наклонены - в другую), диспропорций в изображениях тех или иных предметов или масштабных несоответствий. В качестве раздаточного материала для этого и следующего заданий можно использовать фрагменты из детских журналов.
• Данный вид работы рекомендуется для уроков рисования и ознакомления с окружающим миром .

«ЗАПУТАННЫЕ ЛИНИИ (ДОРОЖКИ)».

• Данное упражнение способствует развитию устойчивости внимания.
• Школьники должны , внимательно рассматривая в течение некоторого времени рисунок, определить в сложном переплетении линий связи между теми или иными предметами (лицами). Сюжеты могут быть самыми разнообразными (например, кто с кем разговаривает по телефону, кто к кому идет в гости и т.д.).
• Его целесообразно использовать в начальный период обучения на уроках рисования, математики, ознакомления с окружающим миром.
•  

ИГРА «НОС, ПОЛ, ПОТОЛОК».

• Способствует развитию внимания.
• Учитель: «Ребята, сейчас мы с вами будем играть в игру, которая называется «Нос, пол, потолок». Для того, чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над головами? (Дети отвечают: потолок.) Правильно, потолок. Давайте покажем на него пальцем и скажем: потолок. Отлично. А теперь посмотрите вниз. Что находится у нас под ногами? (Дети отвечают: пол.) Конечно, пол. Покажем на него пальцем и скажем: пол. А теперь каждый показывает пальцем на свой нос и говорит: нос. А теперь давайте еще раз покажем: нос, пол, потолок. Молодцы! (Учитель, давая объяснения, выполняет все действия вместе с детьми.)

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Например, буду показывать на потолок, а называть нос. Вы ничего не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что слышите, а не тому что видите. Будьте внимательны!»

(Учитель проводит игру.)

Учитель: «Молодцы, ребята! Вы можете быть очень внимательными».

ИГРА «РАЗЫСКИВАЕТСЯ…»

• Способствует развитию внимания.
• «Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все эти ребята находятся в нашем классе! Вам надо только внимательно посмотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщение. Итак, внимание-внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая линейка… кто же это? Кто догадался ,поднимите руку и ждите, пока я вас не спрошу.» Если дети не могут угадать, учитель дает все более конкретное описание: с какой буквы начинается его имя, за какой партой он сидит и т.д. если, угадывая. Дети кричат с места, вскакивают и т.п., то важно напомнить правило поведения во время урока, показав на соответствующий знак. Таким образом, учитель «ищет» 5-6 учеников, описывая их внешность, одежду, вещи, которые лежат перед ними. Желательны также «приметы-комплименты»: «У этой девочки веселая улыбка. У этого мальчика очень сосредоточенный вид и т.д.».
•  

ИГРА «ЧТО В СВЕРТКЕ?»

• Способствует развитию восприятия и наблюдательности.
• К игре ребята должны заранее приготовиться. Каждый должен принести из дома предмет необычной формы, завернутый в несколько слоев газетной бумаги. Это делается для того, чтобы трудно было догадаться, что в свертке.

Все участники делятся на 2 команды.

УСЛОВИЯ ИГРЫ: каждой команде дается по 5-6 предметов. Ощупывают каждый предмет все члены команды. За правильно названный полностью неразвернутый предмет команда получает 10 баллов. Побеждает та команда, которая набирает больше баллов.

ИГРА «ОПРЕДЕЛИ ДЛИНУ ОТРЕЗКА».

• Способствует развитию восприятия и наблюдательности.
• Участники делятся на 2 команды.

УСЛОВИЯ ИГРЫ: каждая команда чертит для другой на доске отрезок любой длины. Получив таким образом задание, каждая команда должна дать ответ: «Какой длины отрезок изображен на доске?» Ведущий определяет правильность ответов с помощью линейки. За полное совпадение команда получает 5 баллов. За небольшое отклонение – 2 балла.

ИГРА «ДЕЛИМ НА ЧАСТИ».

• Способствует развитию восприятия.

Участники игры делятся на команды.

УСЛОВИЯ ИГРЫ: каждому из членов каждой команды дается полоска белой бумаги. Задание: не сгибая лист, разделить его на 4 части, отметить ручкой.

После выполнения задания проводится контроль. Правильность разделения на глаз проверяется с помощью сгибания.

Тот, у кого отметки ручкой и места сгибов совпадают, получает 5 баллов. Баллы, набранные членами команды, суммируют. Побеждает команда, которая набрала больше баллов.

ИГРА «УГАДАЙ ГОЛОСА».

• Эта игра предназначена для развития восприятия звуков у учащихся.
• Участники могут сидеть в классе на своих местах. Кто-то из участников становится водящим.
• УСЛОВИЯ ИГРЫ: водящий становится спиной к остальным участникам игры. В это время кто-то из игроков произносит 2-3 слова (это может быть очень короткое предложение: «Сегодня жарко» и др.) Водящий должен узнать по голосу, кто это сказал. Для каждого водящего предлагается 2-3 таких задания. В роли водящего должны побывать все участники игры.

• Представленные игры и упражнения могут быть использованы на уроке(как организационный момент, как часть урока, как физ.минутка), так и во внеурочной деятельности, формируя и развивая личностные и метапредметные УУД.
• Данные игры пополнят методическую копилку современного, думающего, творческого педагога и помогут ему научить учиться своих учеников.

Спасибо за внимание!

