Аналитическая справка по итогам ВПР

Аналитическая справка по итогам ВПР

На основании приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 23.12.2022 №1282 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форма всероссийских проверочных работ в 2023 году», приказа Министерства образования науки и молодежи Республики Крым от 21.02.2023 № 342 «О проведении мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций Республики Крым в форме всероссийских проверочных работ в 2023 году», во исполнение приказа управления образования, молодежи и спорта администрации Белогорского района Республики Крым от 09.02.2023 №56 «О проведении мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций Белогорского района в форме всероссийских проверочных работ в 2023 году», в целях совершенствования и реализации процедур оценки степени и уровня освоения образовательных программ общего образования обучающимися общеобразовательных организаций, с 15.03.2023 по 30.03.2023 проведены всероссийские проверочные работы (далее – ВПР) для обучающихся 4-го класса по учебным предметам: «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир».

Проверочные материалы формировались автоматически из банка заданий ВПР.

На выполнение проверочной работы отводилось от 60 до 90 минут, в зависимости от предмета.

Результаты ВПР представлены ниже.

4 класс. Русский язык

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	5	4	3	2	Качество обученности	Показатель успешности
21	14,29	23,81	52,38	9,52	61,9	85,71

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок, полученных за выполнение ВПР показывает:

Сравнительный анализ за два года показывает:

1. В 2023 году 14,29 % обучающихся выполнили работу на «5».

2. Понизился процент обучающихся, выполнивших работу на «4» на 59,49%, что составило 23,81 %.

3. Повысился процент обучающихся, выполнивших работу на отметку «3» на 35,78%, что составило 52,38%.

4. В 2023 году 9,52% обучающихся выполнили работу на отметку «2».

Рекомендации учителю Зеводдиновой М.А.:

1. Необходимо продолжать обучать учащихся навыкам изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала.

2. Учить:

- адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;

- анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме;

- использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее);

- понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме;

- создавать устные и письменные высказывания.

4 класс. Математика

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
20	0	45	40	15	55	100

Сравнительный анализ за два года показывает:

1. В 2023 году понизился процент обучающихся, выполнивших работу на отметку «5» на 18,3%

2. Увеличился процент обучающихся, выполнивших работу на отметку «4» на 23,4%, что составило 40%.

3. Понизился процент обучающихся, выполнивших работу на отметку «3» на 5%, что составило 45%.

4. В 2023 нет обучающихся, получивших отметку «2» за выполнение ВПР.

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок, полученных за выполнение ВПР показывает:

Анализ свидетельствует о необъективности текущего и годового оценивания.

Рекомендации:

1. Учителям начальных классов разработать, подобрать и включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР были выявлены как проблемные, а именно:

- умение решать текстовые задачи, читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);

решать задачи в 3–4 действия;

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

2. Предусмотреть применение на уроках заданий на формирование и развитие недостаточно прочно сформированных УУД.

3. Реализовать на дополнительных занятиях программу индивидуальной помощи слабоуспевающим учащимся, получившим по результатам ВПР меньше баллов.

4. Проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП НОО.

5. Продолжить работу по формированию и развитию у обучающихся основных предметных умений и видов деятельности в соответствии с ФГОС и ООП НОО.

4 класс. Окружающий мир

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
21	0	33,33	57,14	9,52	66,66	100

Сравнительный анализ за два года показывает:

1. В 2023 году понизился процент обучающихся, выполнивших работу на отметку «5», что составило 9,52%.

2. В 2023 году понизился процент обучающихся, выполнивших работу на отметку «4» на 5,36%, что составило 62,5%.

3. Повысился процент обучающихся, выполнивших работу на отметку «3» на 20,83%, что составило 33,33%.

4. В 2023 году отметку «2»за выполнение ВПР не получил ни один ученик.

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок, полученных за выполнение ВПР показывает:

Анализ свидетельствует о необъективности текущего и годового оценивания.

Рекомендации:

1.Учителям-предметникам использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.

2. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

3.Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование.

4. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения задач, выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

5. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.

5 класс. Математика

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
8	12,5	37,5	50	0	50	87,5

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок, полученных за выполнение ВПР:

Анализ позволяет сделать выводы об объективности текущего и годового оценивания.

Рекомендации учителям математики:

1. Учителям-предметникам разработать, подобрать и включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР были выявлены как проблемные.

2. Предусмотреть применение на уроках заданий на формирование и развитие недостаточно прочно сформированных УУД.

3. Реализовать на дополнительных занятиях программу индивидуальной помощи слабоуспевающим учащимся, получившим по результатам ВПР меньше баллов.

4. Проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС.

5. Продолжить работу по формированию и развитию у обучающихся основных предметных умений и видов деятельности в соответствии с ФГОС.

5 класс. Русский язык

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
10	10	50	40	0	40	90

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок, полученных за выполнение ВПР:

1. Понизили результат 20% обучающихся.

2. Подтвердили результат 60 % обучающихся.

3. Повысили результат 20% обучающихся.

Анализируя общие результаты, следует сделать вывод, что большинство обучающихся справились с работой на удовлетворительном уровне. Большинство учеников подтвердили годовые отметки.

Рекомендации:

1. Включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР, были выявлены как проблемные.

2. Продолжить работу по формированию орфографической зоркости и пунктуационной грамотности.

3. Выявленные трудности в выполнении заданий по темам «Синтаксис и пунктуация», «Морфология» ликвидировать на ближайших уроках русского языка, т. к. они вызваны невнимательностью прочтения текста задания , организовать повторение указанных тем до марта 2023 г.

4. Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении на каждом уроке.

5. Разработать и реализовать на дополнительных занятиях индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся, получивших по результатам ВПР неудовлетворительную отметку.

6. Проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП ООО.

7. Проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации проблемных зон в подготовке обучающихся по русскому языку.

5 класс. Биология

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
8	12,5	50	37,4	0	37,5	87,5

Процент обучающихся, выполнивших работу на отметку «2» составляет 12,5 %, что говорить о низком качестве преподавания биологии.

Анализ отметок по журналу и отметок, полученных за выполнение ВПР:

Таким образом, можно отметить, что большинство учеников подтвердили годовые отметки. Из анализа следует, что большинство учащихся справились с работой на удовлетворительном уровне.

Рекомендации учителю биологии Дуганову Е.Б.:

1. Использовать результаты анализа для совершенствования методики преподавания предмета.

2. Использовать в работе задания открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий, размещенных на сайте ФИПИ, представленных в изданиях, рекомендованных ФИПИ.

3. Спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов.

4. Организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом.

5. Организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение: не умение выделять существенные признаки биологических объектов не умение использовать важнейшие признаки живого для объяснения того или иного природного явления; незнание особенностей изучения биологических дисциплин или устройства оптических приборов, например Цифрового микроскопа; не умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон; не умение анализировать профессии, связанные с применением биологических знаний.

6. Целесообразно сделать акцент на умение работать с текстом. Обучающиеся должны находить в тексте ошибки и уметь аргументировать их.

7. Уделить внимание на умение работать с изображениями (рисунками, фотографиями) и схемами строения организмов.

8. Обратить внимание на:

• овладение учащимися понятийным аппаратом биологии;

• умение выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений и животных) и процессов, характерных для живых организмов;

• умение создавать обобщения, устанавливать аналогии и классифицировать биологические объекты по существенным признакам и свойствам;

• построение логических умозаключений и рассуждений;

• умение формулировать развернутые письменные высказывания, создавать собственные письменные тексты с привлечением имеющихся биологических знаний;

• затруднение при составлении схем.

9. Учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для экологически грамотного поведения в окружающей среде.

5 класс. История

Статистика отметок:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
10	0	50	50	0	50	100

Анализируя результаты следует сделать вывод, что большинство учащихся справились с работой на удовлетворительном уровне, подтвердили годовые отметки.

Рекомендации учителю истории Цуп Г.И.:

1) в процессе совершенствования организации и методики обучения обратить особое внимание на развитие следующих умений и видов деятельности, которые обеспечат более высокий уровень образовательных результатов обучающихся по истории:

- установление причинно-следственных связей;

-сравнение свидетельств различных источников;

-выявление общности и различий сравниваемых исторических событий и явлений; -работа с исторической картой, схемой;

- знание понятий, терминов;

2) для расширения возможностей работы с источниками, информацией использовать в процессе обучения истории ресурсы информационной образовательной среды по предмету (электронные приложения и специальные учебные пособия к УМК по истории);

3) регулярно включать различные источники исторической информации (картографические, документальные, иллюстративные и др.) в процесс организации и проведения занятий по истории;

4) в системе включать в проведение урока задания на отработку данных умений;

5) продумать проектную деятельность и перечень (подборку) творческих домашних заданий по материалам истории родного края;

6) регулярно использовать задания из демоверсии ВПР по истории для проведения уроков, проверки домашнего задания, разработки диагностических материалов и проведения мониторинга уровня освоения обучающимися содержания курса истории, а также использовать задания из открытого банка ФИПИ для приобретения обучающимися опыта решения подобных заданий.

7) рекомендовать организацию преподавания школьного курса истории строить на основе УМК, входящих в федеральный перечень учебников и учебных пособий. Максимально критично относиться к представленным в сети Интернет источникам информации. Более активно использовать на уроках и во внеурочной деятельности Интернет-ресурсы: открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий (ФБТЗ) Федерального института педагогических измерений, общедоступный образовательный сервер тестирования, созданный на базе общероссийской университетской компьютерной сети и др.

6 класс. Математика

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
7	0	14,29	85,71	0	85,71	100

Анализируя общие результаты следует отметить, что обучающиеся 7 класса с правились с заданиями на высоком уровне.

Анализ отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР показывает, что 81,25 % подтвердили свои результаты.

Рекомендации учителю математики Муллашировой З.Х.:

1.Учителям-предметникам разработать, разработать систему ликвидации пробелов в знаниях учащихся, которые по результатам ВПР были выявлены как проблемные.

2. Предусмотреть применение на уроках заданий на формирование и развитие недостаточно прочно сформированных УУД.

3. Проводить целенаправленную работу по формированию умения решать практические задачи.

4. Проанализировать результаты ВПР на заседаниях ШМО и с учетом полученных результатов скорректировать методическую работу.

5. Результаты ВПР довести до сведения родителей.

6 класс. Русский язык

Статистика отметок:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
7	11,11	11,11	77,78	0	77,78	88,89

Показатель обученности составляет -77,78%.

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР:

Большинство учащихся подтвердили свои результаты. Общий анализ выполнения ВПР позволяет сделать выводы, что учащиеся справились на высоком уровне.

Рекомендации учителю русского языка Файзуллаевой А.Э.:

1. Включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР, были выявлены как проблемные.

2. Продолжить работу по формированию орфографической зоркости и пунктуационной грамотности.

3. Выявленные трудности в выполнении заданий на распознание и адекватное формулирование лексического значения многозначного слова с опорой на контекст, а также определение конкретной жизненной ситуации для адекватной интерпретации фразеологизма ликвидировать на ближайших уроках русского языка, организовать повторение указанных тем до марта 2023 г.

4. Разработать и реализовать на дополнительных занятиях индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся, получивших по результатам ВПР неудовлетворительную отметку.

5. Проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП ООО.

6. Проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации проблемных зон в подготовке обучающихся по русскому языку.

6 класс. Обществознание

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
8	0	25	62,5	12,5	75	100

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР:

50% обучающихся понизили свои результаты, что свидетельствует о необъективности текущего и годового оценивания.

В целом анализируя выполнение ВПР следует отметить, что обучающиеся справились с работой на удовлетворительном уровне.

Рекомендации учителю Куркчи А.М.:

Учителям обществознания необходимо системно планировать комплекс диагностических работ по обществознанию в 6–9-х классах, направленных на мониторинг степени овладения учащимися различными умениями, как в формате отдельных заданий ВПР, ОГЭ, так и используя различные иные формы компетентностных заданий. Целесообразно изучать с обучающимися технологии работы с тестами, проблемными и творческими заданиями, фрагментами текстов, делая акцент на метапредметные результаты. При подготовке учащихся следует использовать задания, направленные на улучшение понимания структуры определения обществоведческого понятия. При этом нужно обратить внимание обучающихся на то, что ряд обществоведческих понятий относится к многозначным. Это поможет выполнять различные задания, в том числе и задания на распознавание понятия по существенным признакам, задания на установление истинности суждений, так как в алгоритм выполнения подобных заданий будет входить определение содержания основного понятия. Зачастую учителя обществознания практикуют полный отказ от использования учебников на уроках, заменяя учебный текст и возможности развивать смысловое чтение презентациями, схемами, которые содержат информацию в «отрывочном», сжатом виде, в кратких формулировках. Огромный поток информации постоянно доходит до детей в форме отдельных фраз, слоганов, отрывков, видео с частой сменой кадров, поддерживая таким образом «клиповое мышление» современных школьников. В сложившейся ситуации учителю необходимо больше учебного времени уделять работе с учебниками, учебными пособиями, развивая умение обучающихся составлять развернутые ответы на поставленный вопрос, совершенствовать их письменную и устную речь. Широко использовать в образовательных и диагностических целях кейсы, контекстные и ситуационные задачи, технологию «Портфолио» по предмету, а также увеличивать вариативность моделей диагностических учебных задач, которые в своей основе будут гуманитарно-ориентированными. И учитель, и обучающиеся при подготовке к ВПР, ОГЭ по обществознанию должны обращаться к материалам ФИОКО (https://fioco. ru/obraztsi_i_opisaniya_proverochnyh_rabot_2019), к Открытому банку заданий (http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bankzadaniy-oge). Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) регулярно пополняет Открытый банк заданий, в котором для удобства пользователей материалы собраны по тематическим разделам.

Учителям обществознания необходимо:

1) Выстраивать образовательный процесс на основе деятельностного и компетентностного подходов.

2) Включать в оценочные процедуры практико-ориентированные задачи, познавательные задачи по актуальным социальным проблемам.

3) Организовать целенаправленную индивидуальную работу с обучающимися, показавшими низкие результаты.

4) Активизировать работу над формированием и развитием метапредметных навыков и умений по работе с текстом.

5) Обратить особое внимание на преподавание ряда тем, по которым у обучающихся обнаружены затруднения.

6) Применять более эффективные способы организации образовательной деятельности школьников прежде всего при изучении таких разделов курса, как «Социальная сфера», «Право», «Экономика», «Политика», (проводить уроки-практикумы, дискуссии, защиту учебных и социальных проектов и т.п.) с целью повышения их практической направленности и мотивации школьников к освоению сложного учебного содержания данных блоков.

7) Способствовать формированию следующих умений:

-описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;

-сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов;

-приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений, а также ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;

- решать в познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных носителей.

8) Систематически проводить диктанты по понятиям.

9) Уделять внимание развитию у обучающихся умения работать с социальной информацией, представленной в разных знаковых системах. Для этого необходимо организовывать систематическую работу с фрагментами текстов, диаграммами, таблицами, содержащими научную информацию, обращать более пристальное внимание на отработку умений находить, интерпретировать, комментировать информацию, полученную из различных источников.

10) Научить учащихся внимательно читать условие задания и четко уяснять сущность требования, в котором указаны оцениваемые элементы ответа. При этом важно обратить внимание не только на то, что нужно назвать (указать, сформулировать и т.п.): признаки (черты, аргументы, примеры и т.п.), но и определить, какое количество данных элементов надо привести (один, два, три и т.д.).

7 класс. Английский язык

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
16	25	50	25	0	25	75

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР:

Обучающиеся 7 класса справились на удовлетворительном уровне с выполнением ВПР. 62,5 % учащихся подтвердили свои результаты.

Рекомендации:

Для повышения уровня сформированности собственно иноязычной коммуникативной компетенции учителям иностранного языка рекомендуется: при обучении аудированию:

• использовать в учебном процессе аутентичные тексты разных жанров;

• обучать школьников разным способам организации информации по ходу звучания текста, приучать работать во время 15 секундной паузы;

• обучать школьников использованию различных стратегий аудирования;

• для извлечения детальной информации из текста развивать следующие умения: выявлять важные аргументы, детали, ключевые слова, примеры,

• выявлять конкретные данные: даты, числа, имена собственные, географические названия.

при обучении чтению:

• для чтения с извлечением основной информации развивать следующие умения: определять структуру и коммуникативную направленность целого текста и его частей, функции абзацев; определять тему, выделять основную мысль; выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;

• прогнозировать содержание по элементам текста; выделять в тексте смысловые вехи и опоры; догадываться о значении ключевых слов и обходить незнакомые слова, не препятствующие пониманию основного содержания,

• учить выборочно анализировать текст, понимать текст на уровне значения и смысла;

• для развития умений определять тему текста рекомендуется учить находить в тексте повторяющуюся лексику, соотносить слова с тематикой;

• отказаться от практики чтения и перевода прочитанного, т.к. этот вид чтения (лингвистическое чтение) является устаревшим и противоречит современным подходам, ориентированным на беспереводное понимание на основе семантического и структурного видов чтения;

• использовать различные способы контроля понимания прочитанного. при обучении лексике и грамматике:

• использовать комбинированный подход к обучению грамматическому аспекту языка (комбинация функциональной и аналитической грамматики);

• предлагать учащимся большое количество тренировочных условноречевых упражнений

• усилить интегральную связь грамматики с основными видами речевой деятельности, т.е. фокусироваться на грамматике при обучении аудированию. чтению, письменной и устной речи и наоборот;

• внедрять современные технологии индуктивного метода обучения лексике и грамматике на основе контекста, вводить и тренировать лексику и грамматику с применением контекстных заданий. при обучении говорению:

• с целью включения всех учащихся (особенно слабоуспевающих) в речевую деятельность активно применять принцип индивидуализации, предполагающий применение различных опор, варьирование времени на подготовку ответа, использование заданий различного уровня сложности;

• на каждом уроке обеспечивать речевую практику, тренируя учащихся в построении спонтанных высказываний, обеспечивая не только языковую, но и смысловую полноту и правильность речи;

• учить составлять монологическое высказывание по плану;

• учить монологическому высказыванию на основе визуальной опоры (фото, картинка и т.д.), обращая внимание на правильную интерпретацию предложенной наглядности;

• учить последовательному изложению мыслей, фактов, обеспечивая их связь за счет содержания и смысла;

• учить применять языковые средства для обеспечения связности высказывания;

• развивать фонематический и интонационный слух.

7 класс. География

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
15	6,67	40	53,33	0	53,33	93,33

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР:

Анализируя выполнение работы следует отметить, что большинство учащихся справились с заданиями на удовлетворительном уровне. 73,33 % обучающихся подтвердили свои результаты.

Рекомендации учителю географии Куркчи А.М.:

1. Систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий, аналогичных заданиям контрольно-измерительных материалов ВПР (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом), учить их внимательно читать инструкцию, соблюдать последовательность действий при выполнении заданий.

2. В ходе текущего контроля использовать задания, аналогичные тем, которые представлены в КИМ ВПР и в значительной степени нацелены не на простое воспроизведение полученных знаний, а на проверку сформированности умений применять эти знания.

3. Формировать у обучающихся навыки работы с заданиями разного уровня сложности (в соответствии с видами заданий КИМ). Детально разобрать с особенности каждого из заданий, алгоритмы их выполнения и критерии оценивания.

4. Использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально- экономических, техногенных объектов и процессов.

5. Формировать у обучающихся умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли.

6. Усилить работу по определению основных географических закономерностей и научить обучающихся, устанавливать соответствия элементов описания и природных зон, к которым эти элементы описания относятся, а также узнавать природные зоны по их изображениям.

7. Формировать у обучающихся умение соотносить страны мира и изображения наиболее известных достопримечательностей столиц и крупных городов или наиболее ярких особенностей населения этих стран.

8. Сформировать комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев. Научить определять отмеченные на карте материки или океаны. Сформировать умение соотносить эти материки или океаны с путешественниками, имена которых вошли в историю открытия и освоения одного из этих материков или океанов, и обозначение на карте связанных с этим материком или океаном указанных географических объектов (например, океанов, омывающих данный материк).

9. Обратить особое внимание на повторение, закрепление, выполнение домашних заданий при изучении тем: «Движение Земли вокруг Солнца», «Пояса освещенности. Часовые пояса», «Градусная сетка», «Географические координаты. Широта. Долгота», «Многообразие стран мира. Столицы и крупные города», «Мировое хозяйство», «Многообразие стран мира. Основные типы стран», «Атмосферное давление. Ветер», «Природные зоны».

7 класс. Математика

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
15	0	73,33	26, 67	0	26,67	100

Анализ отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР:

Учащиеся подтвердили свои результаты на 100%.

Анализируя выполнение ВПР следует отметить , что обучающиеся 7 класса справились с заданиями на удовлетворительном уровне.

Рекомендации учителю математики Муллашировой З.Х.:

1. Проанализировать результаты проверочной работы на заседании ШМО учителей, скорректировать методическую работу с учетом полученных результатов.

2. Провести работу над ошибками.

3. Разработать систему ликвидации пробелов в знаниях учащихся; отработать с обучающимися задания, которые ими были не выполнены, при этом учесть ошибки каждого ученика.

4. Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

5. Проводить целенаправленную работу по формированию умения решать практические задачи.

6. Особое внимание необходимо уделить формированию системы геометрических знаний и прочному усвоению геометрических понятий, развивать умение оперировать свойствами геометрических фигур, а также знание геометрических фактов и умение применять их при решении практических задач.

7. Особое внимание в преподавании математики следует уделить развитию умения читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи, выполнять арифметические действия, алгебраические преобразования, извлекать из текста необходимую информацию, представлять данные в виде диаграмм, графиков, решать текстовые задачи на производительность, движение, на проценты, в том числе задачи в несколько действий.

7 класс. Русский язык

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
16	18,75	25	43,75	12,5	56,25	81,25

Анализируя выполнение ВПР следует отметить, что большинство обучающихся справились с заданиями и в достаточной степени владеют базовыми орфографическими и пунктуационными знаниями в соответствии с требованиями ФГОС.

Рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания предмета

1. Включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР, были выявлены как проблемные.

2. Продолжить работу по формированию навыков различных видов чтения (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка .

3. Выявленные трудности в выполнении заданий на распознавание случаев нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях ликвидировать на ближайших уроках русского языка , организовать повторение указанных тем до марта 2023 г..

4. Разработать и реализовать на дополнительных занятиях индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся, получивших по результатам ВПР неудовлетворительную отметку.

5. Проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП ООО.

6. Проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации проблемных зон в подготовке обучающихся по русскому языку.

7 класс. Физика

Статистика отметок:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
12	8,33	83,33	8,33	0	8,33	91,66

Качество обученности составляет 8,33%, что свидетельствует о низком качестве преподавания физики.

Анализ отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР позволяет сделать выводы, что 83,33 % обучающихся подтвердили свои результаты.

Рекомендации учителю физики Дуганову Е.Б.:

1. Провести детальный анализ количественных и качественных результатов ВПР по физике и рассмотреть на заседании ШМО.

2. В организации образовательного процесса руководствоваться требованиями ФГОС к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

3. Обратить внимание на объективность оценивания знаний обучающихся.

4. Выявить обучающихся, которым необходима индивидуальная помощь для отработки материала, изучить с обучающимися неусвоенные темы программы, по которым получена отметка «2».

5. Разработать систему методов и приемов по дальнейшему предупреждению и преодолению не успешности обучающихся.

8 класс. Русский язык

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
12	8,33	50	41,67	0	41,67	91,67

Анализ подтверждения отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР:

Анализируя выполнение ВПР следует отметить, что 83,33% обучающихся подтвердили свои результаты. Большинство учеников справились с работой на удовлетворительном уровне.

Рекомендации учителю Файзуллаевой А.Э.:

1. Включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР, были выявлены как проблемные.

2. Продолжить работу по формированию навыков правописания Н и НН в словах разных частей речи, обоснования условия выбора написаний, опираясь на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализы в практике правописания. Организовать повторение указанных тем до марта 2023 г..

3. Продолжить работу по формированию навыков правописания с НЕ слов разных частей речи, обоснования условия выбора слитного/раздельного написания. Организовать повторение указанных тем до марта 2023 г.

4. Разработать и реализовать на дополнительных занятиях индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся, получивших по результатам ВПР неудовлетворительную отметку.

5. Проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП ООО.

6. Проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации проблемных зон в подготовке обучающихся по русскому языку.

8 класс. Математика

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
10	0	80	10	10	20	100

Качество обученности составляет 20%. Анализируя общие результаты ВПР следует отметить, что большинство обучающихся справились с ВПР на удовлетворительном уровне.

Анализ отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР показывает, что обучающиеся 100% подтвердили свои результаты.

Рекомендации учителю математики Муллашировой З.Х.:

1. Учителям-предметникам разработать, разработать систему ликвидации пробелов в знаниях учащихся, которые по результатам ВПР были выявлены как проблемные.

2. Предусмотреть применение на уроках заданий на формирование и развитие недостаточно прочно сформированных УУД.

3. Проводить целенаправленную работу по формированию умения решать практические задачи.

4. Проанализировать результаты ВПР на заседаниях ШМО и с учетом полученных результатов скорректировать методическую работу.

5. Результаты ВПР довести до сведения родителей.

8 класс. Физика

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
11	0	90,91	9,09	0	9,09	100

Анализ отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР:

Анализ позволяет сделать выводы, что 63,64 % обучающихся понизили свои результаты.

Это свидетельствует о необъективном текущем и годовом оценивании.

Рекомендации учителю физики Дуганову Е.Б.:

1. Провести детальный анализ количественных и качественных результатов ВПР по физике и рассмотреть на заседании ШМО.

2. Выявить обучающихся, которым необходима индивидуальная помощь для отработки материала, по которому возникли сложности выполнения заданий.

3. Обратить внимание на объективность оценивания знаний обучающихся.

4. На уроках подробно раскрывать физический смысл изучаемых законов и величин;

5. Учить описывать и объяснять физические явления и свойства тел в разном формате: текстовом, табличном, графическом;

6. Проводить все опыты, предусмотренные программой по исследованию изученных явлений и процессов;

7. Шире практиковать задания с развернутым ответом, на логику, поиск верного решения из нескольких вариантов;

8. Учить обучающихся практическому применению усвоенных знаний по физике, используя проектно-исследовательские формы и методы обучения, решение задач (в том числе – качественных).

8 класс. История

Статистика отметок:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
9	0	55,56	33,33	11,11	44,44	100

Анализ отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР:

Анализ общих результатов ВПР позволяет сделать выводы, что большинство учащихся подтвердили свои результаты и справились с работой на удовлетворительном уровне.

Рекомендации учителю истории Цуп Г.И.:

1) в процессе совершенствования организации и методики обучения обратить особое внимание на развитие следующих умений и видов деятельности, которые обеспечат более высокий уровень образовательных результатов обучающихся по истории:

- выстраивание причинно-следственных связей и логических рассуждений;

-сравнение свидетельств различных источников;

-выявление общности и различий сравниваемых исторических событий и явлений;

-работа с исторической картой, развитие навыков использования исторической карты как источника исторических знаний и исторического движения;

-работа с исторической схемой; - знание понятий, терминов;

2) для расширения возможностей работы с источниками, информацией использовать в процессе обучения истории ресурсы информационной образовательной среды по предмету (электронные приложения и специальные учебные пособия к УМК по истории);

3)для формирования навыков работы с изобразительными историческими источниками регулярно включать различные источники исторической информации (картографические, документальные, иллюстративные и др.) в процесс организации и проведения занятий по истории;

4) в системе включать в уроки информацию по региональной истории;

5) обратить внимание на включение заданий по оцениванию исторических личностей, описание их деятельности и роли в истории;

6) развивать монологическую речь через рассказы о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории;

7) регулярно использовать задания из демоверсии ВПР по истории для проведения уроков, проверки домашнего задания, разработки диагностических материалов и проведения мониторинга уровня освоения обучающимися содержания курса истории, а также использовать задания из открытого банка ФИПИ для приобретения обучающимися опыта решения подобных заданий.

8) рекомендовать организацию преподавания школьного курса истории строить на основе УМК, входящих в федеральный перечень учебников и учебных пособий. Максимально критично относиться к представленным в сети Интернет источникам информации. Более активно использовать на уроках и во внеурочной деятельности Интернет-ресурсы: открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий (ФБТЗ) Федерального института педагогических измерений, общедоступный образовательный сервер тестирования, созданный на базе общероссийской университетской компьютерной сети и др.

11 класс. География

Статистика по отметкам:

Количество обучающихся	2	3	4	5	Качество обученности	Показатель успешности
8	11,11	11,11	66.67	11,11	77,78	88,89

Анализ отметок по журналу и отметок за выполнение ВПР:

Анализируя общее выполнение ВПР следует отметить, что 88,89% обучающихся подтвердили свои результаты и справились с работой на удовлетворительном уровне.

Рекомендации учителю Куркчи А.М.:

1. Провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.

2. Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержании урочных занятий.

3. Увеличить долю самостоятельной деятельности учащихся на уроке, так и во внеурочной работе.

4. Акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий. Прорабатывать больше заданий, направленных на объяснение и оценку разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов; повторять классификацию стран, отличающихся по уровню экономического развития.

5. Прорабатывать материал, который вызывает затруднения у многих выпускников, реализуя рабочую программу и организуя работу с учебной литературой.

6. Использовать в работе задания Федерального банка тестовых заданий, размещенных на сайте ФИПИ, представленных в изданиях, рекомендованных ФИПИ.

Справку составила заместитель директора по УВР З.И.Кадырова