Аналитический отчет

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Карповская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

(МКОУ Карповская СОШ)

Аналитический отчет

о результатах педагогической деятельности

в 2015-2017 гг.

Камыниной Евгении Владимировны

учителя начальных классов

МКОУ Карповской СОШ

п.Заводской, 2017

Оглавление

Я, Камынина Евгения Владимировна, 1986 года рождения, работаю в Заводской ООШ филиал Карповской СОШ учителем начальных классов. Педагогический стаж 7 лет. В 2003 году закончила Барнаульский государственный педагогический колледж, присвоена квалификация учитель начальных классов, в 2016 году окончила Алтайский государственный педагогический университет по специальности «педагогическое образование». Имею первую квалификационную категорию.

В данной школе работаю с 2010 года по программе «Перспективная начальная школа», выпустив 1 набор учащихся. В настоящее время работаю в 4 и 2 классах в рамках реализации ФГОС НОО. Учебный кабинет оснащен компьютером, принтером, проектором, интерактивной доской.

В своей работе нахожу оптимальный вариант методики обучения и воспитания каждого ученика, для этого использую результаты диагностики уровня обучаемости и обученности, воспитанности, удовлетворенности учебно-воспитательным процессом, что позволяет организовать обучение ребёнка в зоне ближайшего развития и оказания ему минимально необходимой помощи со стороны учителя, классного руководителя. Грамотное использование интеллектуального, творческого потенциала учащихся и использование передовых педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе отражается на результативности обучения, воспитания, росту учебных возможностей ученика, динамике успеваемости, развитии творческих способностей.

Динамика образовательных достижений

Доля обучающихся (в %),

получивших положительные отметки по итогам учебного года

Источник. Классные журналы 2 класса за 2015-2016 учебный год, 3 класса за 2016-2017 учебный год.

Доля обучающихся (в %),

получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

Источник. Классные журналы 2 класса за 2015-2016 учебный год, 3 класса за 2016-2017 учебный год.

Анализ представленных в таблицах результатов:

На протяжении всего представленного периода неуспевающих обучающихся нет.

Качество знаний по предметам остается стабильным или наблюдается динамика повышения.

Удовлетворенность организацией образовательного процесса

В третьем классе, среди детей и родителей было проведено анкетирование «Твое отношение к школе и классу» и «Удовлетворенность родителей школьной жизнью» соответственно.

Результаты анкетирования учащихся

1. Нравится ли тебе учиться в нашей школе?

2. Любишь ли ты свой класс?

3. С удовольствием ли возвращаешься в школу после каникул?

4. Есть ли у тебя друзья в классе?

5. Ты с гордостью рассказываешь окружающим о своей школе?

6. Испытываешь ли ты удовольствие от учебы в своей школе?

7. Хотел бы ты перейти в другую школу?

8. Есть ли у Вас ощущение, что учителя в школе относятся к Вам хорошо не по должности, а по призванию, по требованию души?

Источник: Результаты анкетирования учащихся 3 класса в апреле 2017 года школьным психологом Л.Ю. Иващенко.

9 . Как бы Вы определили характер жизни и отношений в школе (выберите до пяти утверждений): весело, интересно, неожиданно, ново, оригинально, скучно, однообразно, печально, новые предметы, интересные учителя, дружный класс, школьный двор, творческие задания.

Источник: Результаты анкетирования учащихся 3 класса в апреле 2017 года школьным психологом Л.Ю. Иващенко.

Результаты анкетирования родителей

Источник: Результаты анкетирования учащихся 3 класса в апреле 2017 года классным руководителем Камыниной Е.В.

Рейтинг предмета

Источник: Результаты анкетирования учащихся 3 класса в марте 2017 года заведующим филиалом Заводской ООШ Клишиной И.Н.

Анализ представленных результатов: на протяжении всего времени работы со стороны родителей не было ни одной жалобы. Отзывы о моей работе только положительные. Не смотря на усложнение программного материала по предметам, их рейтинг заметно растет.

Результаты работы с ребёнком с ОВЗ:

В 2015-2016 учебном году я работала в 4 классе, где обучался ребёнок с ОВЗ (8 вид).

В работе с учеником ОВЗ применяла следующие методы:

1. Индивидуальный подход.

2. Предотвращение наступления утомляемости.

3. Активизация познавательной деятельности.

4. Обогащение знаниями об окружающем мире.

5. Коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления.

6. Проявление педагогического такта.

Успеваемость и качество знаний учащегося с ОВЗ

Источник. Классный журнал 4 класса за 2015-2016 учебный год.

Хорошим показателем работы считаю и то, что в моих классах нет отстающих детей. В первом выпуске из 4 выпускников – 1 отлично успевающий ребенок и 2 хорошистов, которые подтверждают свои знания и не теряют интерес к учению в средних классах. Наблюдается творческий и интеллектуальный рост детей. Они успешно участвуют в предметных олимпиадах и в других конкурсах разного уровня.

Успехи детей зависят и от того, какие межличностные отношения складываются у них с учителем. В своей работе постоянно занимаюсь самоанализом. В этом помогают анкеты. Например, анкета «Учитель глазами ученика».

Учитель глазами ученика

(в анкетировании принимали участие 1, 3 класс)

Источник: Результаты анкетирования учащихся 3 класса в марте 2017 года школьным психологом Л.Ю. Иващенко.

Из Таблицы видно, что большинство детей (75%) идут в школу с радостью. Ярко проявляются добрые, дружеские отношения между учителем и учениками. Многие дети хотят перенять от учителя великодушный характер, разносторонние знания. Ученики, отмечают, что по отношению к ним учитель занимает позицию помощника и доброго наставника. Часто хвалит и подбадривает. Можно сделать вывод, что в классе создан благоприятный и здоровый для детей климат, который позволяет школьникам успешно овладевать знаниями.

Условия, обеспечивающие результат

Я работаю по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа». Для работы по УМК «Перспективная начальная школа» у меня есть подборка дидактических и методических материалов. Это учебники, методические поурочные разработки, книги для чтения, демонстрационные таблицы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, тестовые задания. За время работы накоплен разнообразный мною методический материал, который систематизирован по классам, предметам и темам. В методической копилке есть конспекты уроков, разработки внеклассных мероприятий, выступления на педсоветах, родительских собраниях, диагностический материал по предметам, анкеты для родителей и учащихся, рекомендации. В процессе обучения, в воспитательной деятельности использую инновационные модели - целенаправленные организованные ситуации, создавая условия для реализации права личности на индивидуальный творческий вклад, условия сотворчества и сотрудничества. Расширяю социальный опыт детей средствами внеурочной и внешкольной деятельности (экскурсии, походы, предметные недели, общешкольные праздники). Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий. Каждый урок должен нести в себе воспитательную направленность. Стараюсь так организовать учебный процесс и внеклассную работу, чтобы дети думали над серьёзными нравственными проблемами, спорили, переживали и сопереживали героям, хотели жить по этим правилам и жили по ним — сначала в школе, в классе, а потом и в жизни. На уроках литературного чтения веду диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них я не называю ошибочным. Все детские версии обсуждаю не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Потом обобщаю все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей. Нравится моим ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. На уроках математики веду целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами. На различных уроках я использую дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться. Как правило, дифференцированные задания во время урока применяю на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся. На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия, я предоставляю им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения. По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки. Это побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки. Развитию творческой индивидуальности учащихся способствует внеурочная деятельность, которая проходит в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих традиций. Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления. Результатом работы является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний. Для раскрытия творческих способностей детей я применяю активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность. Все ученики вовлечены в творческую работу.

Использование современных образовательных технологий

в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии: Компьютерные технологии

Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

как средство наглядности учебного процесса(я использую уроки, тесты, таблицы, медиаресурсы Power Point);

для организации проектной работы;

как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, рабочие программы, методические разработки, контрольные работы и др.).

Игровые технологии

В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.

Технология разноуровневого обучения

В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.

Организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. В своей работе внедряю технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания.

В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу: гимнастику для глаз, физкультразминку, музыкальную паузу. Постоянно провожу профилактическую работу по предупреждению близорукости, искривлению осанки. Провожу консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей формирования их здорового образа жизни. Здоровьесберегающая технология позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование.

Исследовательская и проектная деятельность – всегда были и остаются неотъемлемой составляющей начального образования. Ученикам начальных классов свойственна тяга ко всему новому, к «тайнам» и открытиям. В ходе экскурсий в природу, наблюдений за природными явлениями, растениями и животными, при заполнении дневников наблюдений мы учим детей наблюдать, исследовать, анализировать, делать выводы. А результатом этой работы были коллекции, гербарии, поделки, небольшие сообщения. В современной школе значимость исследовательской и проектной деятельности возрастает, а проведение учебных исследований с младшими школьниками это особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств. Исследовательская и проектная деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе, обеспечивает рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступенькам роста.

В своей работе использую систему инновационной оценки портфолио. Портфолио — представляет отчёт по процессу образования обучающегося, увидеть «картину» значимых образовательных результатов, в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способность практически применять приобретённые знания и умения.

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

Развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

Формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

Содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся;

Закладывать дополнительные предпосылки возможности для успешной социализации.

Введение портфолио повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что позволяет сделать выбор дальнейшего направления и формы обучения более верными и ответственными.

Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Смысл анализа вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать. Уровень познавательного интереса обучающихся достаточно высокий. Дети проявляют высокую активность на уроках и внеурочной деятельности.

Результаты внеурочной деятельности

Ученики ежегодно принимают активное участие и занимают призовые места в школьных, районных, краевых и всероссийских конкурсах.

Выполнение функций классного руководителя

В настоящее время являюсь классным руководителем 3 класса. Ведущий замысел воспитательной системы состоит в создании в классном коллективе комфортной атмосферы жизнедеятельности, основанной на дружелюбном обращении друг с другом, способствующей индивидуальному и коллективному творчеству.

План воспитательной работы составляю в соответствии с требованиями современной педагогики,  на весь учебный год.  В плане воспитательной работы отражено: характеристика класса, социальный состав семей, предусмотрена ежедневная, еженедельная и годовая  циклограмма работы с классным коллективом.

Вся моя деятельность была направлена на то, чтобы учащийся имел возможность развивать личные качества, соответствующие сформированному мной, учениками и родителями базу:

- учащийся должен уметь сотрудничать и сопереживать, уважительно и с любовью относиться к окружающим, к своей семье, к своей Родине;

- обладать умением говорить и слушать другого человека, уважительно относится к мнению других людей;

- уметь правильно оценивать свои действия и действия окружающих людей, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

- быть наблюдательным и активным, иметь устойчивый интерес к познанию;

- уметь воспринимать явления и предметы с эстетической точки зрения, дети должны стремиться к высоким эстетическим нормам;

- соблюдать режим дня и правила личной гигиены, стремиться быть здоровым, сильным, быстрым, ловким, закаленным.

В процессе общения с родителями состоялось более тесное знакомство с каждой семьей посредством индивидуальных бесед, анкетирования и определились следующие цели воспитательного процесса:

1. Развитие интеллектуальных и творческих способностей каждого ребенка;

2. Развитие эмоциональной сферы;

3. Формирование навыка культурного поведения;

4. Формирование навыков самоконтроля, самостоятельности, самоорганизации.

Для полноценного процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат: между учителем и учащимися, самими учащимися, образовательным учреждением и семьей в целом. Для реализации поставленных целей много был сформулирован ряд задач:

1. Создавать условия для адаптации каждого ребенка в новом коллективе;

2. Создавать условия для формирования нравственных ценностей, развития коммуникативных способностей у детей;

3. Развивать устойчивый познавательный интерес;

4. Обеспечить педагогическую поддержку творческих устремлений и действий каждого ребенка;

5. Создавать условия для развития навыков самостоятельности, самоконтроля, самоорганизации;

6. Формировать дружный, сплоченный коллектив детей и родителей;

7. Развивать традиции класса.

В воспитательном процессе использую индивидуальный и дифференцированный подход в работе с учащимися, родителями и педагогами. За время работы мной создано множество методических разработок воспитательных мероприятий и классных часов.

Показатели эффективности деятельности

в качестве классного руководителя:

1. Стабильный уровень качественной успеваемости учащихся класса.

2. Инициативность, активность, живой отклик на новые дела, творческие начинания учащихся.

3. Активное участие учеников класса в конкурсах, предметных олимпиадах и наличие призовых мест.

4. Высокий уровень активности учащихся в общешкольных мероприятиях

5. Коллектив класса сотрудничают с домом культуры. Все ребята класса активно занимаются в спортивных секциях, участвуют в  школьных  соревнованиях. Проходят обучение в Школе Искусств (Источник. Журналы кружковой работы за 2015-2016,2016-2017 учебный год).

6. Охват учащихся внеурочной занятостью и общественной деятельностью составляет 100%.

7. В классе нет детей, которые стоят на учете в КДН и внутришкольном учете.

Показателями эффективности воспитательной деятельности также можно считать удовлетворенность родителей воспитательной работой в классе и удовлетворенность учащихся школьной жизнью.

Диагностика уровня воспитанности обучающихся 3- 4 класса

Источник: Результаты анкетирования учащихся 2 и 3 класса в апреле 2016 и 2017 года классным руководителем Е.В. Камыниной.

Взаимодействие с родителями

В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять тесную связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей.

На встречах знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах; обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы; использую и заочную форму общения с родителями. Выставляю оценки в дневники, за участие в конкурсах записываю благодарности, за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарю родителей и ученика, отличные успехи тоже не остаются неотмеченными.

При составлении программы воспитательной работы в классе большое внимание уделяю работе с родителями. В плане есть тематика родительских собраний и раздел «Родительский всеобуч»

Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи в ремонте кабинета, в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий. Работа родительского собрания, родительского комитета отражена в протоколах, в плане классного руководителя. Провела анкетирование с родителями по темам: «Способности вашего ребенка», «Отношение к школе». Данные анкеты, обработанные психологом школы, показали, что удовлетворённость родителей организацией учебного процесса в классе высокая.

В классе проводим заседания круглого стола с чаепитием вместе с детьми и родителями. На таких мероприятиях ощущается единение родителей с детьми, педагогами, что позволяет детям по-другому взглянуть на своих родителей. В помощь родителям я составляю различные памятки «Как помочь ребенку выполнить домашнее задание?», «Влияние режима дня на здоровье ребёнка» и др.

Профессиональный рост

Свое профессиональное развитие связываю с курсами повышения квалификации, поскольку курсы это один из путей роста профессионального мастерства и педагогической культуры:

2017 год, ФГБОУ высшего образования «Алтайский государственный университет», дополнительная образовательная программа «Особенности работы педагога в условиях инклюзивного образования», 36 часов.

Важное место в жизни любого педагога занимает педагогическое самообразование и профессиональное самовоспитание в системе непрерывного образования педагогов. Это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приёмов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности. В связи с этим постоянно изучаю различные педагогические технологии, внедряю их в свою профессиональную деятельность, делая тем самым учебный процесс занимательным и интересным. Самостоятельно изучаю различную педагогическую литературу, посещаю уроки коллег, использую опыт коллег в интернет-сообществах, делюсь собственным опытом, публикую собственные материалы.

1. Свидетельство о публикации на сайте infourok.ru методической разработки «Славянская азбука». Web-адрес публикации: infourok.ru/material.html?mid=168408

Работа над темой Самообразования: «Применение современных образовательных технологий на уроках в начальной школе». Результаты работы: Открытые уроки, выступление на школьном методическом объединении.

Веду свою страничку на сайте https://multiurok.ru/kamynina1986, где также выкладываю собственные материалы.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Три года была руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов. Главная задача в работе МО – оказание методической помощи учителям начальных классов в совершенствовании обучения и воспитания школьников. Другие задачи: совершенствование учебно-воспитательной работы начальной школы на основе личностно ориентированных методик, проведение психолого-педагогических диагностик, создание условий для развития творческих способностей учащихся, развитие творческой активности учителей, распространение передового педагогического опыта. На заседаниях МО рассматривались различные методические вопросы, была организована взаимопроверка тетрадей, проводился анализ ВПР, итоговых комплексных работ, изучались новинки методической и научной литературы.

1. Благодарность Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования города Москвы «Центр педагогического мастерства» за участие в проведении и проверке всероссийских проверочных работ 4 классов по русскому языку, 2015г.

2. Благодарственное письмо Комитета Администрации Тюменцевского района по образованию за личное участие в работе жюри муниципального этапа краевого конкурса «Учитель года - 2016» , 2016 г.

3. Благодарственное письмо Комитета Администрации Шелаболихинского района по образованию за успешное взаимодействие, эффективную презентацию опыта на четвертой межрайонной детской Ярморке исследовательских работ и проектов , 2016г.

4. Благодарственное письмо Комитета Администрации Шелаболихинского района по образованию за успешное взаимодействие, эффективную презентацию опыта на пятой межрайонной детской Ярморке исследовательских работ и проектов, 2017г.

5. Сертификат участника Краевого Образовательного форума «Федеральный государственный стандарт: обсуждаем опыт решения инновационных задач», 2015г.

6. Сертификат участника окружной стажерской практики: «Восстановительная культура реагирования на конфликты с участием несовершеннолетних», 2016г.

7. Сертификат участника районного семинара: «Методические обеспечение образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС», 2017г.

8. Сертификат участника окружного семинара: «Реализация Профессионального стандарта «Педагог» в условиях ФГОС ООО », 2017г.

9. Сертификат участника окружной стажерской практики «Практика реализации ФГОС средствами современных развивающих технологий», 2017г.

С 2012 г. являюсь членом краевой Ассоциации молодых педагогов.

Работа в качестве организатора внеклассных мероприятий

Главной целью во внеклассных мероприятиях для меня является развитие интересов и способностей личности, удовлетворения ее потребностей в познании, общении, практической деятельности, восстановлении сил и укреплении здоровья.

В этой должности я выполняю следующие обязанности:

- составление планов и сценариев проведения внешкольных и внеклассных мероприятий, культурно-массовых мероприятий;

- помощь классным руководителям при проведении праздничных утренников, экскурсий;

- участие в работе педагогических советов, проведении общешкольных мероприятий;

- создание условий, позволяющих учащимся раскрывать таланты, способности, интересно и содержательно проводить свободное время;

- формирование общей культуры учащихся.

В период летних каникул с 2012г. являюсь директором пришкольного детского оздоровительного лагеря «Цветочный город».

Уровень моих достижений (награды)

1. Почетная грамота Комитета Администрации Тюменцевского района по образованию Алтайского края за 1 место в районом конкурсе «Молодой педагог - 2011» , 2011 г.

2. Диплом II степени заочного районного этапа краевого конкурса «Учитель здоровья - 2015», 2015 г.

3. Диплом лауреата всероссийского творческого конкурса для педагогов «Мое призвание – Учитель!», 2015 г.

4. Грамота за 1 место муниципального конкурса-фестиваля самодеятельного творчества педагогических работников Тюменцевского района «Педагогическая муза Алтая», 2016 г.

5. Диплом за 2 место в научно-практической конференции молодых учителей Каменского образовательного округа, 2016г.

Общественная работа

Я имею активную жизненную позицию и занимаюсь творчеством не только в рамках школы. На протяжении многих лет я активный участник сельской самодеятельности при Доме Культуры. Являюсь руководителем танцевального коллектива «Непоседы». Участвую не только в концертных, но и конкурсных программах и имею награды:

1. Благодарственное письмо администрации сельского совета п. Заводского за активное участие в подготовке и проведении творческого отчета художественной самодеятельности, 2015г.

2. Грамота администрации сельского совета п. Заводского за 3 место в выставке цветов «Селу красивое лицо», 2015 г.

3. Почетной грамотой комитета по культуре и делам молодежи Администрации Тюменцевского района награжден танцевальный коллектив «Непоседы», руководитель Камынина Е.В.,2016г.

4. Диплом II степени комитета по культуре и делам молодежи Администрации Тюменцевского района за высокий исполнительский уровень и сценическую культуру, 2016 г.

5. Почетной грамотой комитета по культуре и делам молодежи Администрации Тюменцевского района награжден танцевальный коллектив «Непоседы», руководитель Камынина Е.В., 2017г.

6. Диплом I степени комитета по культуре и делам молодежи Администрации Тюменцевского района за высокий исполнительский уровень и сценическую культуру, 2017 г.

Веду спортивную жизнь и имею грамоты комитета Администрации Тюменцевского района по образованию Алтайского края за участие в спартакиадах педагогических и руководящих работников образования Алтая.

Вывод:

Мой педагогический опыт позволяет мне как учителю спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов.

Считаю, что необходимо продолжить работу над дальнейшим повышением качества знаний, создавая ситуации успеха, повышая самооценку, стимулируя обучающихся к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий, без боязни ошибиться и быть раскритикованным, стараться поддерживать уровень позитивной мотивации обучающихся к участию в общешкольных и внеклассных мероприятиях.

15