Анализ пробного ЕГЭ по истории в 11 классе
Каждый вариант экзаменационной работы состоял из двух частей и включал в себя 25 заданий, различавшихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе были предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания на выбор и запись правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на определение последовательности расположения данных элементов; – задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах; – задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова (словосочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п. Часть 2 содержит 6 заданий с развернутым ответом, выявляющих и оценивающих освоение выпускниками различных комплексных умений. Задания 20–22 – комплекс заданий, связанных с анализом исторического источника (проведение атрибуции источника; извлечение информации; привлечение исторических знаний для анализа проблематики источника, позиции автора). Задания 23–25 – задания, связанные с применением приемов причинно-следственного, структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. Задание 23 было связано с анализом какой-либо исторической проблемы, ситуации. Задание 24 – анализ исторических версий и оценок, аргументация различных точек зрения с привлечением знаний курса. Задание 25 предполагало написание исторического сочинения. Задание 25 альтернативное: выпускник имел возможность выбрать один из трех периодов истории России и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале. Задание 25 оценивалось по системе критериев:
-Указание событий (явлений, процессов)
-Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории
-Причинно-следственные связи
- Оценка влияния данного периода на дальнейшую историю России
-Использование исторической терминологии
-Наличие/отсутствие фактических ошибок
- Форма изложения
В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Часть 1 содержит задания базового и повышенного уровней; часть 2 – задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.
Анализ заданий:
| Проверяемые задания | Асхабов Г. | Исмаилов И. | Фатаалиев И. | Магомедов М-О. |
| 1 | Систематизация исторической информации (умение определять последовательность событий) | 1 | 1 | 0 | 0 |
| 2 | Знание дат (задание на установление соответствия) | 1 | 0 | 0 | 0 |
| 3 | Определение терминов (множественный выбор) | 0 | 1 | 1 | 1 |
| 4 | Определение термина по нескольким признакам | 1 | 0 | 0 | 0 |
| 5 | Знание основных фактов, процессов, | 1 | 1 | 0 | 0 |
| 6 | Работа с текстовым историческим источником (задание на установление соответствия)0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 7 | Систематизация исторической информации (множественный выбор) | 1 | 1 | 0 | 2 |
| 8 | Знание основных фактов, процессов, явлений (задание на заполнение пропусков в предложениях) | 1 | 2 | 1 | 0 |
| 9 | Знание исторических деятелей (задание на установление соответствия) | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 10 | Работа с текстовым историческим источником (краткий ответ в виде слова, словосочетания) | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 11 | Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица) | 1 | 0 | 0 | 0 |
| 12 | Работа с текстовым историческим источником | 1 | 2 | 0 | 1 |
| 13 | Работа с исторической картой (схемой) | 1 | 0 | 0 | 0 |
| 14 | Работа с исторической картой (схемой) | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 15 | Работа с исторической картой (схемой) | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 16 | Работа с исторической картой (схемой) | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 17 | Знание основных фактов, процессов, явлений истории культуры России (задание на соответвет) | 1 | 0 | 0 | 0 |
| 18 | Анализ иллюстративного материала | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 19 | Анализ иллюстративного материала | 1 | 0 | 0 | 0 |
| 20 | Характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника | 1 | 0 | 0 | 0 |
| 21 | Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа | 2 | 1 | 0 | 0 |
| 22 | Умение использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источником | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 23 | Умение использовать принципы структурно-функционального, временнóго и прост-енного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов (задание задач) | 0 | 3 | 0 | 0 |
| 24 | Умение использовать исторические сведения для аргу-ции в ходе дискуссии | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 25 | Историческое сочинение | К1-2; К2-2; К3-2 Итого -6 | 0 |
0 |
0 |
| Итого: | 20\45 | 12\36 | 2\8 | 5\18 |
| Оценка | 3 | 3 | 2 | 2 |
Как показывает данная таблица, уровень подготовки выпускников находится на низком уровне. Выполнение 50%. Оценки «4» и «5» отсутствуют.
Хуже выполнены некоторые задания, на которые предстоит обратить особое внимание:
Задания под номерами 2,4,6,9,10,11,13,14-20,22-24. В этих заданиях почти все учащиеся допустили ошибку.
Особое внимание требуется уделить заданию №22. С ним не справился ни один выпускник. Задания 20–22 – комплекс заданий, связанных с анализом исторического источника (проведение атрибуции источника; извлечение информации; привлечение исторических знаний для анализа проблематики источника, позиции автора).
Пример задания №22: Привлекая исторические знания, укажите не менее двух последствий проводимой в этот период экономической политики Российской империи.
Работа не по тексту, что вызывает определенные трудности.
В задании № 25 (сочинение) выпускники практически не выполнили заданий. Только один учащийся приступил к решению задании и набрал
первичный балл 6 из 11.
Общие методические рекомендации по организации подготовки к ЕГЭ по истории:
- Особое внимание уделить работе с исторической картой. Это достаточно слабое звено историко-географической подготовки обучающихся;
-Тренироваться работать с текстом, историческим источником.
-Анализировать исторические проблемы, версии и процессы, писать исторические портреты.
-Учиться устанавливать и выписывать в правильной формулировке причинно-следственные связи между событиями.
-Больше внимания уделять заданиям, где необходимо привести аргументы в подтверждение и опровержение точки зрения.
728
83 289 
