Анализ профессионального мастерства воспитателей

Анализ профессионального мастерства воспитателей

В нашем ДОУ ведется работа по созданию оптимальных условий совершенствования речи педагогов. В начале учебного года проводится мониторинг для контроля содержания и качества психолого-педагогических условий предупреждения нарушения речевого развития. Динамическое наблюдение осуществляется в течение всего учебного года и включают в себя:

Ø Планирование коррекционной работы;

Ø Профессиональные знания, умения и навыки педагогов в области развития речи детей;

Ø Организация предметно-развивающей речевой среды;

Ø Эффективность воспитательно - образовательной работы по организации единого речевого режима.

На основе полученных данных определяются лучшие педагоги. Их опыт анализируется, обобщается и внедряется в практику работы.

Для создания оптимальных условий совершенствования речи педагогов в нашем дошкольном образовательном учреждении проводится работа по организации единого речевого режима. Она возможна только при взаимодействии всех специалистов ДОУ, наличии у них заинтересованности в создании условий для гармоничного речевого развития детей. С этой целью были определены основные направления реализации единого речевого режима:

Ø Формирование педагогических требований к речи сотрудников;

Ø Формирование единых требований к речи детей на основе учета их возраста и индивидуальных речевых возможностей;

Ø Создание психолого-педагогических условий для расширения речевой практики детей, развития их речевой активности, потребности в речевой коммуникации;

Ø Создание обогащенной соответствующей возрастным особенностям и образовательным потребностям детей развивающей речевой среды;

Ø Реализация комплексного профилактического воздействия на речевое развитие дошкольников.

Ø Организация работы с родителями, направленной на формирование правильно речевого воспитания ребенка в семье.

С этой целью для педагогов ДОУ проводятся:

Ø Семинары («Мозговая организация речевой функции, ее нарушения и коррекция», «Требования к связной речи и ее лексико-грамматическому оформлению»);

Ø Мастер-классы («Выразительность речи педагога», «Стили общения»);

Ø Тренинги («Мастерская слова», «Монологи и диалоги», «Правильное ударение в словах», «Речевое дыхание»);

Ø Деловая игра «Многозначность слова», «Антонимы и синонимы»;

Ø Круглый стол «Как говорит дошкольник – зависит от вас»;

Ø Консультации «Слово не воробей…», «Единицы родного языка», «Речь наше богатство»;

Ø Анкетирование «Профессиональная речь педагога», «Речевой этикет».

Таким образом педагоги повышают свой речевой уровень и постоянно совершенствуют качество своей речи, а это залог успешности работы по речевому развитию детей ДОУ. Мы стремимся, чтобы выпускник ДОУ:

· был инициативен и самостоятелен в придумывании сказок и рассказывании;

· пользовался разнообразными средствами выразительности;

· замечал речевые ошибки;

· безошибочно пользовался обобщающими понятиями;

· проявлял инициативу в общении;

· широко использовал доказательную речь;

Повышение уровня профессионализма педагогов на 21% по сравнению с прошлым учебным годом обусловлено: · Положительной динамикой уровня профессионализма педагогов (56% - 77%) · Повышением качества руководства воспитателями формированием речевой компетенции детей дошкольного возраста на 24 % по сравнению с началом учебного года и составило 80% Повышение уровня педагогической компетентности родителей на 41% по сравнению с началом года и составило 81% Повышение уровня педагогической компетентности родителей свидетельствует о качестве преподнесения родителям наглядной информации (44%-83%); обучение родителей конкретным приёмам и методам формирования речевой компетенции детей (33%-83%); использование педагогами активных форм проведения встреч с родителями (33%-67%); повышение уровня активности родителей (33%-83%)

Оценку нашей работы по развитию речи дают учителя общеобразовательных школ, где учатся наши выпускники и часто она бывает положительной.