Анализ современного урока

Анализ современного урока

1. Системно-деятельностный подход

Примечание

1.1. Участие обучающихся в целеполагании, формулировке личностного смысла урока (занятия)

1.2. Рефлексия обучающимися границ своего знания - незнания

1.3. Осознанность постановки и решения учебных задач учащимися

1.4. Развитие теоретического мышления, формирование ориентировочной основы действия третьего вида

1.5. Учащиеся ориентируются на получение образовательного продукта с критериально заданными свойствами

2. Учебные задачи

1. Целенаправленное развитие, закрепление, применение универсальных учебных действий (подчеркнуть):

- познавательных общеучебных, познавательных логических,

- регулятивных,

- личностных,

- коммуникативных

2.2. Соответствие решаемых учебных задач возрастным особенностям учащихся, ведущей деятельности

2.3. Соответствие решаемых учебных задач преемственной последовательности формирования УУД по вертикали и по горизонтали

2.4. Характер учебной деятельности: - индивидуальный,

- совместный,

- коллективно-распределенный,

- в парах,

- в разновозрастных группах.

2.5. Этапы урока (занятия) соответствуют нормативной структуре деятельности

3. Критериальное оценивание

3.1. Контроль решения учебных задач с использованием критериального оценивания

3.2. Аппарат контроля заданий и вопросов включает все группы универсальных учебных действий

3.3. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов

3.4. Сочетание оценки и самооценки

3.5. Образовательный продукт анализируется учителем и учащимися на основе заранее определенных критериев

4. Отбор содержания образования

4.1. Используются педагогически адаптированные реальные жизненные ситуации, содержащие узнаваемую обучающимися проблему и ее практическое решение

4.2. Включение в содержание образования не только предметной информации, но и способов работы в ней

4.3. Соответствие содержания занятия (урока) фундаментальному

ядру содержания образования, программе развития и формирования УУД, программе духовно-нравственного развития, программе социализации и воспитания личности

4.4. Источники содержания образования не ограничиваются наукой, а

включают фрагменты из разных структурных элементов культуры

4.5. Обучающиеся работают не только с информацией, но и с реальными объектами окружающей среды

5. Воспитание

5.1. Ставятся и решаются задачи, направленные на формирование личностных результатов

5.2. Воспитательные задачи имеют региональную и личностную ориентированность

1. Психологический климат занятия, контакты учитель - ученик:

- комфорт - напряжение,

- сотрудничество - авторитарность,

- индивидуальные - фронтальные - малые группы взаимодействия,

- преодоление негативных установок на отдельных учащихся,

- культура речи учителя,

- культура неречевого общения.

5.4. Психологический климат занятия, контакты ученик - ученик:

- сотрудничество - соперничество,

- дружелюбие - враждебность,

- заинтересованность - безразличие,

- активность - пассивность,

- культура речевого общения,

- культура неречевого общения.

5.5. Соответствие решаемых учебных задач:

- личному опыту социализации и самоопределения,

- индивидуальным возможностям (создание ситуаций успеха).