Беседа для старшей группы "Зима"

Образовательная область

Познавательное развитие (экология)

Тема беседы

«Зима»

Возрастная группа

Старшая группа (5-6 лет)

Цель

Закреплять у детей представления о сезонных изменениях природы зимою.

Задачи:

Образовательная: закреплять у детей представления о характерных признаках зимы, отражённых в поведении человека и живого мира

Развивающая: развивать восприятие, речь, внимание, мышление (причинно-следственные связи, синтез, обобщение), память.

Воспитательная: художественно-эстетическое развитие, чуткости к изменениям в окружающей природе.

Словарная работа

Снегопад, мороз.

Планируемый результат

У детей закрепились представления о природных изменениях в зависимости от сезона.

Подготовительная работа

Проведение познавательного занятия по теме «Признаки зимы»

Материалы и оборудование

• Фотографии с характерными признаками конкретного сезона.

Карточки для оценки глубины знаний.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

(1 мин.)

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме беседы.

Педагог предлагает детям отгадать загадку.

Белым снегом всё одето —

Значит, наступает…

зима (лето)

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.

Художественное слово, предложение, ситуация проб и ошибок.

Д: Лето

Д: Зима

Произошла активизация внимания детей на запланированную тему.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

( 1 мин.)

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

В: Кто-то говорит, что лето а кто-то что зима. Как же узнать, кто прав?

В: Давайте в этом разберёмся.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.

Вопросы, предложение.

Д: Обсудить.

Активизируется внимание детей на поиск решения проблемы, предложенный педагогом.

2.2

Этап ознакомления с материалом

( 6 мин.)

Закрепление определённого объёма знаний и представлений о сезонных изменениях в живой и неживой природе.

В: Так как большинство считает, что это зима – давайте с неё и начнём. Почему можно понять что на улице наступила зима?

В: Как меняется поведение человека в зависимости от погоды?

В: Как меняется поведение животных и насекомых зимою?

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.

Обсуждение проблемы,

Практические: опора на опыт детей, участие детей в беседе

Д: Выпадает снег, становится очень холодно, солнце совсем не греет, сокращается день.

Д: Одевается теплее, чистит дороги от снега.

Д: Животных и насекомых почти не видно, они спят. Зимующие птицы жмутся к жилищу человека и кормушкам.

Дети смогли правильно ответить на все вопросы, у них закрепились представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе, они подведены к определению способов решения проблемы.

2.3

Этап практического решения проблемы

( 3 мин.)

Овладение действиями, способами решения проблемы

В: Тогда если всё что вы назвали – признаки зимы, то послушайте и скажите, какие признаки зимы спрятались в стихотворении

Повторное чтение стихотворения.

В: Все ли признаки зимы были названы в загадке?

В: А мы сейчас проверим, какие вы внимательные, а для этого поиграем в игру: «Что лишнее?»

Сейчас я буду называть вам поведение человека в разные сезоны или изменения в живой и неживой природе. Ваша задача внимательно слушать и если вы слышите, то что относится к рассматриваемому нами сезону, то хлопаете, если нет – то молчите.

Листопад, сосульки, люди одевают шапку, иней, мороз, пасмурно, рано темнеет, урожай, люди сажают семена, люди чистят снег, животные меняют шубу на более лёгкую, животные делают запасы, спеют фрукты, распускается сирень, появляются лужи, радуга, деревья засыпают, люди выходят на субботники, появляются ручьи, гроза, разливаются реки, улетают птицы, печёт солнце, животные делают запасы, туман, похолодание, птицы вьют гнёзда,

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.

вопросы, предположения, обсуждение проблемы, опора на опыт детей, участие детей в беседе, дидактическая игра.

Дети находят и называют признаки зимы.

Дети правильно ответили на вопросы и предложенные ситуации, осознали собственное положение в вопросе определения признаком сезона.

3.

Заключительный этап

(4 мин.)

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта

В: Итак, мы ничего не перепутали – все слова поймали правильно?

В: Итак, решили мы с вами спор, и оказалось что спряталась в загадке зима, а какая она?

В: Совершенно верно, только почему нам важно с вами всё то, о чём мы с вами говорили про зиму?

В: Конечно, чтобы знать это время года в лицо и не путать ни с каким другим. Теперь оцените, как вам кажется – всё ли вы знаете про такую красавицу природы, если всё то возьмите жёлтую карточку, если хотите узнать больше – то голубую.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.

Словесные: вопросы.

Наглядные-практические: участие детей в решении проблемы

Игровые: рефлексия и самоанализ.

Д: морозная, свежая, белая, серебристая.

Д: Чтобы не перепутать с другими сезонами.

Дети выбирают карточки.

Дети смогли ответить на вопрос отличий сезонных изменений, у них закрепились представления по данному вопросу.