Технологическая карта урока,
реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД
Предмет: русский язык
Класс: 11
Учитель: Милых Н.А.
Тема урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Бессоюзное сложное предложение».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Методическое оснащение урока: компьютер, проектор, экран, презентация о БСП, учебник (авт. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко).
Цели:
Обучающие:
-отработка навыка постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении;
- закрепление навыков выполнения задания А18, А19, А 26 ЭГЭ;
- отработка навыков самоконтроля, самопроверки, взаимопроверки
2. Развивающие:
- закрепление знаний о постановке знаков препинания в бессоюзном сложном предложении и умений их применять;
-закрепление навыка определения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения;
-развитие пунктуационной зоркости и логического мышления обучающихся
3. Воспитательные:
-воспитание положительной мотивации при подготовке к ЕГЭ;
-развитие языкового чутья, воспитание бережного отношения к языку;
- повышение речевой культуры обучающихся.
Планируемые результаты
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
Умение оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем
Умение определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
Систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, выполнение разных по уровню заданий, составление алгоритма деятельности при решении проблемы.
| Структурные элементы урока. | Деятельность учителя. | Деятельность учащихся. |
| Организационный момент
| Создаёт эмоциональный настрой на совместную учебную работу, приветствует детей. Проверка готовности учащихся к уроку Настрой обучающихся на работу
| приветствуют учителя - организуют свое рабочее место - демонстрируют готовность к уроку
|
| Этап мотивации | Слайд 2. Слайд 3.Кроссворд. Разгадав кроссворд, узнаете тему урока. Приставка в слове беспокойный (бес-) Корень - часть речи, при помощи которой соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного. (Союз). Суффикс как в слове сонный (-Н-) Окончание прилагательного в ср.роде ед.числа. В результате -Какое слово получилось? Какая тема урока? Слайд 4.Сформулируйте свои, важные для вас цели урока. Слайд5 . Используйте опорные слова:1) Познакомиться с …2) Вспомнить …3)Повторить… для того, чтобы…(качественно подготовиться к ЕГЭ) Слайд 6. Эпиграф. Какова главная мысль стихотворной строфы? | Анализируют предложения, делают выводы, слушают вопросы, отвечают на них, формулируют тему и цель урока; контролируют правильность ответов других учащихся. Записывают тему. Анализируют эпиграф. |
| Актуализация и систематизация опорных знаний | Задаёт вопросы, помогает, направляет. Сколько предложений в эпиграфе? Определите вид предложений( 1 вариант 1-го. 2 в.-2 –го). Составьте схему. | слушают вопросы, отвечают на них, анализируют предложения, составляют схемы. Делают выводы. |
| Выявление места и причин затруднения | Прочитайте выразительно бессоюзное предложение. Слайд 7. Что помогает правильно прочитать предложение? Какие знаки препинания могут ставиться в СБП в зависимости от смысловых отношений между ними? Слайд 8-17 | Отвечают на вопросы, анализируют предложения, делают выводы. |
| Построение проекта выхода из затруднения | Организует самостоятельную работу по группам. Дифференцированные карточки. Слайд 18
| Работают по карточкам. 2, 3 группа по 1 ученику работают на доске. |
| Первичное закрепление | Организует работу в парах. Слайд 19. Зарядка для глаз. Слайд 20-23 | Работают в парах, анализирую предложения. Составляют схемы. |
| Включение нового знания в систему знаний и повторение | Тест. Организует самостоятельную работу учащихся. Слайд 24-28
| Самостоятельная работа учащихся, активное применение знаний на практике .Выполняют тесты. Самопроверка. Учащиеся формулируют затруднения, с которыми они столкнулись, и осуществляют коррекцию самостоятельно
|
| Подведение итогов урока. Рефлексия. | Предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке. Прием: «Лесенка знаний» Ничего не понял Понял, но ничего не могу объяснить Понял, но могу ошибиться Все понял – смогу помочь другим и применить знания на практике. -
Предлагает соотнести результаты работы с целями урока
| Оценивают свою работу Соотносят результаты с целями и делают выводы
|
| Домашнее задание | Задание для первого уровня. №423( по заданию) Задание для второго уровня. Вариант 21( А 19,А18)- записать предложения, расставить знаки, составить схемы. Задание для третьего уровня. Напишите небольшое сочинение с использованием БСП на тему “Добрый человек в моем понимании”.
| Фиксируют домашнее задание
|
Приложение
1.Работа по эпиграфу.
Задание для первого уровня: объясните правописание выделенных букв в словах, сформулируйте данную орфограмму.
(правописание безударных гласных в корне слова, проверяемые ударением)
-Задание для второго и для третьего уровней: найдите и сформулируйте известные вам орфограммы.
(правописание безударных гласных в корне слова, проверяемые ударением; правописание окончаний глаголов; непроизносимые согласные; правописание приставок; правописание гласных после шипящих)
-Слова какой части речи преобладают в стихотворной строфе? (глаголы)
- Какую роль играют глаголы в этом тексте? (побуждение к действию)
- Определите структуру предложений и объясните знаки препинания в них.
(1-ое предложение - сложное с разными видами связи: бессоюзной и союзной, где использовано сложноподчиненное предложение с придаточным местоименно-определительным)
(2-ое предложение - сложное бессоюзное: состоит из двух частей; между ними ставится двоеточие, так как второе предложение объясняет причину того, о чем говорится в первом )
2. Самостоятельная работа. Задание для первого уровня: выпишите бессоюзные сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Какое предложение вы не выписали и почему? Во время проверки начертите схемы предложений.
Мы знаем: главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.
Поговоришь с добрым человеком – солнечный луч озарит твою душу.
Желаешь себе добра – не делай зла другому.
Мудрость доброты в одном: она не к себе, а к людям, ко всему окружающему.
У каждого времени своя жестокость, а доброта одна на все времена.
Задание для второго уровня: выберите бессоюзные сложные предложения, в которых необходимо поставить двоеточие; выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания и объясните их постановку.
Мы знаем ( ) главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.
Поговоришь с добрым человеком ( ) солнечный луч озарит твою душу.
Желаешь себе добра ( ) не делай зла другому.
Мудрость доброты в одном ( ) она не к себе, а к людям, ко всему окружающему.
У каждого времени своя жестокость ( ) а доброта одна на все времена.
Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.
Добрые деяния никогда не следует откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.
Доброта – качество ( ) излишек доброты нам не вредит.
Добрый человек оставляет добрую память ( ) злой человек будет быстро забыт.
Задание для третьего уровня: выберите бессоюзные сложные предложения, в которых необходимо поставить тире; выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания и объясните их постановку.
Мы знаем ( ) главное предназначение человека ( ) оставить свой добрый след на земле.
Поговоришь с добрым человеком ( ) солнечный луч озарит твою душу.
Желаешь себе добра ( ) не делай зла другому.
Мудрость доброты в одном ( ) она не к себе ( ) а к людям ( ) ко всему окружающему.
У каждого времени своя жестокость ( ) а доброта одна на все времена.
Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.
Добрые деяния никогда не следует откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.
Доброта ( ) качество ( ) излишек доброты нам не вредит.
Добрый человек оставляет добрую память ( ) злой человек будет быстро забыт.
Проверка самостоятельной работы.
Первый уровень. (проверка осуществляется учителем в индивидуальном порядке - 1-2-е работы)
У каждого времени своя жестокость, а доброта одна, на все времена.
(это сложносочиненное предложение)
Второй уровень (учащийся работает у доски )
1.Мы знаем: главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле. [дополнение].
(вторая часть дополняет содержание первой части, распространяя сказуемое –знаем)
2. Мудрость доброты в одном : она не к себе, а к людям, ко всему окружающему. [пояснение].
(вторая часть поясняет, высказанную мысль первой части, перед второй частью можно поставить союз а именно)
3. Добрые деяния никогда не следует откладывать: всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна. [причина].
(второе предложение указывает причину того, о чем говорится в первом предложении, перед второй частью можно поставить союзы потому что, так как)
-Выставление оценки-
Третий уровень. (учащийся работает у доски )
1.Поговоришь с добрым человеком – солнечный луч озарит твою душу.
[ ] - [сравнение].
(вторая часть предложения содержит сравнение; можно проверить союзом словно или как)
2.Желаешь себе добра – не делай зла другому. [условие] – [ ].
(первая часть содержит условие)
3. Будешь думать о хорошем – мысли созреют в добрые поступки.
[условие] – [ ].
(в первой части указывается условие, о чем говорится во второй части; проверочный союз – если)
4. Добрый человек оставляет добрую память – злой человек будет быстро забыт. [противопоставление].
(вторая часть предложения противопоставляется первой части; можно между частями вставить союз а)
-Выставление оценки-
Дополнительное задание. (на дополнительную оценку)
На доске:
- Продолжите каждое из предложений так, чтобы оно стало бессоюзным сложным; расставьте знаки препинания.
С детских лет постигаем мы истину…
Держится мир на доброте…
Хочешь изменить мир к лучшему…
Проверка задания будет осуществляться после урока (по желанию учащихся).
2 552
27 338 
