Брошюра дидактической игры

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Орловской области «Мезенский педагогический колледж»

Содержание

Понятие дидактической игры 1

Виды дидактических игр 4

Примеры дидактических игр 8

Литература 10

Дидактические игры - это игры обучающие. Учитель включает их в урок с целью воспитания и обуче­ния детей. Воспитательное и образовательное значение дидактической игры реализуется через игровые действия, правила и игровую задачу.

Дидактические игры развивают интерес к познавательной деятель­ности, формируют логическое мышление.

Для дидактических игр характерно наличие обучающей задачи. Она как бы скрыта от учащихся, а мотивом ее выполнения для детей становится стремление играть, выполняя определенные игровые действия.

Дидактическая игра – это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся, а учебная направленность в игровой форме позволяет стимулировать овладение конкретным учебным материалом.

Дидактическая игра имеет свою структуру, которая отличаете от обычной игровой деятельности. Основными её компонентами являются: игровой замысел, игровые действия, предложенные условия или правила, познавательное содержание, оборудование ( причем одно и то же пособие можно использовать в разных играх, меняя лишь учебную задачу) и, конечно, результат игры.

Дидактические игры в отличие от игр вообще обладают существенным признаком - это наличие чёткой цели обучения и педагогического результата.

Самый первый структурный компонент игры – замысел, он выражается, как правило, уже в самом названии игры и заложен в той дидактической задаче, которая решается в учебном процессе. Игровой замысел может формулироваться в виде вопроса, как бы отражающего ход игры, а может быть в виде загадки. И в том и в другом случае это придает игре познавательный характер, и ставит перед учащимися определённые требования в отношении их знаний.

Правила в дидактической игре определяют поведение учащихся, порядок их действий в процессе игры, они должны способствовать созданию на уроке рабочей атмосферы, они должны отвечать цели и задачам урока, учитывать индивидуальные возможности обучающихся. Таким образом создаются условия для активизации знаний учащихся, выработки навыков самостоятельной работы, мыслительной и познавательной активности, возможности появления у каждого ребёнка чувства успеха.

И, кроме того, воспитывают умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива и умение работать в коллективе.

Игровые действия являются существенной стороной любой дидактической игры. Они диктуются правилами и дают возможность учащимся применить имеющиеся умения, знания и навыки, проявить свои способности, способствуют познавательной активности .

Задача учителя, руководить игрой, придавать ей нужную дидактическую направленность, активизировать её ход различными приёмами, поддерживает интерес к игре, следить чтобы каждый ребенок, даже отстающий, мог справиться с поставленной задачей.

Результат, который является финалом дидактической игры, должен придать игре законченность. Прежде всего, он подводит итог решению поставленной учебной задачи, учащиеся, при этом, должны ощутить умственное и моральное удовлетворение. Учитель же по результатам игры

должен оценить уровень достижений учащихся в усвоении знаний, и умение их применения на практике. Как видно, все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой , отсутствие основных из них делает игру невозможной, игра теряет свою специфическую форму, превращаясь в выполнение упражнений и указаний. Только хорошо продуманный при подготовке к уроку сценарий ( ход игры), её чёткие временные рамки, учёт уровня знаний и индивидуальных особенностей учащихся, осуществление межпредметных связей дают большую эффективность дидактической игры и приводят к желаемому результату.

В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация видов дидактических игр:

• с игрушками и предметами;

• настольно-печатные;

• словесные.

В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы.

Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются, что очень важно для развития отвлеченного, логического мышления.

Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях и др.

Виды дидактических игр

Педагоги выделяют виды дидактических игр: игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы.
Дидактическая игра имеет определенную структуру. Структура - это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.

Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, игровую задачу, правила игры, игровые действия, результат (подведение итогов).

Руководство дидактическими играми в зависимости от возраста детей осуществляется по-разному. У детей младшего возраста возбуждение преобладает над торможением, наглядность действует сильнее, чем слово, поэтому целесообразнее объяснение правил объединить с показом игрового действия. Если в игре есть несколько правил, то не следует сообщать их сразу. Игры необходимо проводить так, чтобы они создавали бодрое, радостное настроение у детей, учили бы их играть, не мешая друг другу, постепенно подводили к умению играть небольшими группками и осознавать, что вдвоем играть интереснее. 
У детей среднего дошкольного возраста есть некоторый опыт совместных игр, но и здесь воспитатель принимает участие в дидактических играх. Он является учителем и участником игры, учит детей и играет с ними, стремится вовлечь всех детей, постепенно подводит их к умению следить за действиями и словами товарищей, т. е. интересуется процессом всей игры. Подбирает такие игры, в процессе которых дети должны вспомнить и закрепить бытовой словарь. Здесь могут быть использованы игры с куклой и комплектами всех предметов обихода. Предметы должны быть разные по цвету, форме, величине. В этом возрасте рекомендуется широко использовать музыкально-дидактические игры «Ну-ка, угадай», «Узнай по голосу», «Что кукла делает» и другие с целью обучения детей умению вслушиваться в звучание слов, звуков, встречающихся в словах. Задача дидактических игр заключается в упорядочении, обобщении, группировке впечатлений, уточнении представлений, в различении и усвоении названий форм, цвета, величины, пространственных отношений, звуков.

Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым опытом и настолько развитым мышлением, что они легко воспринимают чисто словесные объяснения игры. Лишь в отдельных случаях требуется наглядный показ. С детьми этого возраста проводятся дидактические игры со всей группой, с небольшими группками. У них, как правило, складываются коллективные взаимоотношения на почве совместных игр. Поэтому с группами старшего возраста уже могут быть использованы в игре элементы соревнования.

В дидактических играх детей старшего возраста отражаются более сложные по своему содержанию жизненные явления (быт и труд людей, техника в городе и деревне). Дети классифицируют предметы по материалу, назначению (например, игра «Где что спрятано»).
Широко используются в этом возрасте словесные игры, требующие большого умственного напряжения.
У детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх больше проявляется произвольное внимание, самостоятельность в решении поставленной задачи, выполнении правил.
Для закрепления и уточнения пространственной ориентировки проводится игра «Куда пойдешь, что найдешь». Воспитатель заранее раскладывает игрушки или другие какие-либо предметы в группе. Игровое действие в данном случае — найти игрушку или предмет.
Дидактических же задач может быть несколько: выбрать и назвать направление, по которому ребенок пойдет искать игрушку; обозначить местоположение найденной игрушки; назвать игрушку; сказать, из чего она сделана. Руководя этой игрой, воспитатель вначале предлагает детям два направления (вперед — назад, справа — слева), прячет небольшое число предметов (игрушек). Затем, когда дети овладели правилами и игровым действием, дидактическая игра может быть усложнена. Воспитатель может дать несколько пространственных направлений (4—5) и увеличить число спрятанных игрушек.

У детей подготовительной к школе группы игровая деятельность более осознана и направлена на достижение результата. Руководство должно быть таким, чтобы игра содействовала интеллектуальному развитию и в то же время оставалась игрой. Необходимо и в этом возрасте сохранить эмоциональный настрой детей, переживание радости от хода игры и удовлетворения от результата, т. е. решения задачи. 
Руководя настолько-печатными играми, воспитатель развивает у детей способность различать, узнавать, припоминать. Опираясь на возбуждение и торможение нервной системы, упражняет внимание детей, так как картинки неожиданно быстро сменяют друг друга и новые зрительные образы вызывают у них слуховые и словесные образы. Дети упражняются в быстроте, точности и прочности запоминания, в сохранности воспроизведения этих образов.
В подготовительной к школе группе детского сада детям много читают, рассказывают, они играют в дидактические и другие игры, но педагогическая практика свидетельствует, что объем знаний еще не говорит о высоких качествах умственной деятельности. Причиной является то обстоятельство, что в некоторых детских садах детям дается необходимый запас знаний, но мало уделяется внимания развитию их мышления, воспитанию, умению практически использовать имеющиеся знания, подчиняться существующим правилам.

Цель: развитие умения выполнять действия с предметами разной величины, тренировка мелкой моторики руки.

Ход игры:  В игре используются шары разной величины (можно заменить плоскостными изображениями). Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть выложенные перед ними детали, потрогать их, прижать друг к другу. Затем показать малышу готового снеговика. Обращает внимание на то, что снеговик состоит из шаров разных размеров: внизу – большой, дальше – средний, наверху – самый маленький. Предлагает ребёнку собрать из шаров такого же снеговика.

2. Что за предмет?

 Цель:  учить называть предмет и его описывать.

Ход игры: Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.» затем это делает ребенок.

3. Угадай игрушку.

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

Ход игры: На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать  предмет который описывает воспитатель. 

4. Найди и назови.

 Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.

5. Сложи квадрат.

 Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.

Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки цветов должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат, нужно на каждой части написать его номер (на тыльной стороне).

Ход  игры:

1.     Разложить кусочки квадратов по цвету

2.     По номерам

3.     Сложить из кусочков целый квадрат

4.     Придумать новые квадратики.

1. https://studfiles.net/preview/6216639/

2. http://ped-kopilka.ru/blogs/blog-hlopotn-voi-viktori-vladimirovny/didakticheskie-igry-9245.html

3. https://yandex.ru/images/search?p=1&text=картинки%20дидактических%20игр%20для%20дошкольников&noreask=1&lr=10

4. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/08/16/didakticheskie-igry-kak-faktor-razvitiya-rebenka