| Самоопределение к деятельности | Организует постановку и обсуждение проблемного опыта . Возьмем два куска проволоки разной толщины. Будем перерезать ими кусок мыла.
Предлагает вопрос для обсуждения:
Какой из них легче перерезает кусок мыла?
| Наблюдают, анализируют ситуацию
Предполагаемый ответ учащихся:
Более тонкой проволокой.
| 2 мин |
| Выделение проблемного поля
| Направляет рассуждения учеников на выяснение причин различного результата опыта.
Возможные вопросы для обсуждения:
Действует ли какая либо сила?
В каком направлении действует сила? От какой еще величины зависит исход опыта?
Послушайте несколько высказываний:
- у больного повысилось давление;
- давление падает, наверно, будет дождь;
- внутри жидкости существует давление;
- защитники не выдержали давления нападающих;
- тонкий каблук женских туфель может произвести очень большое давление;
- на человека оказывали психологическое давление.
Что общего в этих высказываниях?
Верно, но это слово использовано в разных ситуациях и имеет разный смысл.
Таким образом, тема нашего урока будет связана с изучением новой для вас физической величиной.
| Проводят анализ учебной задачи.
Да. Действует сила тяжести или сила давления руки. Перпендикулярно к поверхности. От толщины.
Учащиеся прослушивают высказывания и анализируют их.
Отвечают на вопрос: везде употребляется слово «давление».
| 2 мин |
| Постановка целей | Совместно с учащимися формулирует тему и цель урока Тема урока: Давление. Цель: установить, от чего зависит давление, указать его характеристики . | Формулируют и записывают тему и цель урока
| 3 мин |
| Поиск путей решения проблемы | самостоятельной работы с текстом учебника
| Работают с текстом. Делают записи в тетради. Дают характеристику физической величине по плану Усовой
| 11 мин |
| 5.
| Закрепление во внешней речи | Предлагает обратить внимание на записи в тетрадях. Организует беседу. Какая зависимость между силой давления и давлением? Какая зависимость между давлением и площадью опоры? Чтобы увеличить давление следует…? Чтобы уменьшить давление следует…?
| Анализируют вопросы учителя, делают соответствующие выводы. | 2 мин |
| 66. | Первичное усвоение материала.
| Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний.
Обеспечивает усвоение методики воспроизведения изучаемого материала.
Пункт 1.
Давление – это скалярная физическая величина, равная отношению силы давления, приложенной к данной поверхности, к площади этой поверхности.
Давление - величина, характеризующая действие силы в зависимости от площади, на которую она действует.
Пункт 2.
Обозначают давление прописной латинской буквой р.
Пункт 3.
За единицу давления принимается давление, которое производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1 перпендикулярно этой поверхности. Эта единица имеет и собственное название и обозначение: . Она называется паскалем в честь французского ученого Блеза Паскаля.
кратные и дольные единицы измерения:
1 кПа = 1000 Па 1 Па = 0,001 кПа
1 МПа = 1000000 Па 1 Па = 0,000001 МПа
1 мПа = 0,001 Па 1 Па = 1000 мПа
Пункт 4.
Чтобы определить давление, надо силу, действующую перпендикулярно поверхности, разделить на площадь этой поверхности. Запишем формулу: , где р – это давление, F – сила давления, S – площадь опоры.
Силу, прикладываемую перпендикулярно поверхности, называют силой давления. По своей природе сила давления может быть любой, кроме силы трения, которая направлена параллельно поверхности.
| Слушают учителя. Проверяют записи в тетрадях.
| 3 мин |
| 7. | Первичное закрепление | Организует групповую работу по отработке умения применять формулу. В каждой группе назначается ответственный за работу.
Организует обсуждение
Итак, мы вычислили давление твердого тела на опору т.е. с помощью расчетов.
Слушает и проверяет правильность ответов на вопрос каждой группы.
Можите ли вы теперь объяснить согласно изученному материалу, почему более тонкой проволокой легче разрезать кусок мыла?
| Учатся применять формулу для расчёта давления твердого тела на опору, определяя силу давления бруска на стол(вес бруска ) ; длину, ширину и высоту бруска, путём измерения, а площади наименьшей и наибольшей граней бруска и давление ,которое производит б русок на стол – путём расчётов.
Проводят эксперимент.
На основе полученных результатов формулируют вывод.
Ответственный может оценить работу своей группы.
Отвечают на вопрос
| 13 мин |
| Рефлексия | Организует проведение рефлексии.
Организует запись домашнего задания Домашнее задание: параграф из учебника и задания.
| Анализируют изученный материал.
Записывают домашнее задание | 4 мин |
322
128 043 
