Конспект урока русского языка «Родительный падеж существительных множественного числа»

Родительный падеж существительных множественного числа.

Цель: узнать правило правописания окончаний существительных в родительном падеже множественного числа; способы образования и правильного употребления формы множественного числа имен существительных в родительном падеже;

научиться распознавать существительные в родительном падеже множественного числа и правильно употреблять эти существительные в речи.

ХОД УРОКА

I. Самоопределение к деятельности.

- Ребята, какой сегодня прекрасный зимний день!

- Пусть этот урок подарит вам радость открытия новых знаний и теплоту общения.

Мотивация

-Наш девиз сегодня.

Думать – интенсивно!

Работать – оперативно!

Объяснять – доказательно!

Получить результат - обязательно!!!!

- Я вижу, что вы готовы к работе. Пожелайте друг другу успехов и примемся за работу.

II. Актуализация знаний.

1.Работа в тетради

/Комментированная запись числа/

– Напишите «Число», «Классная работа».

Каллиграфическая минутка

-Посмотрите внимательно на эти буквы и подумайте, какую из них мы будем сегодня писать? Почему вы так решили? (Подсказка: какая лишняя, почему?)

и а с о у ы

- Пишем букву с.

- Пишем соединения сс сн сл су см си ис
- Отгадайте загадку:

Он без красок и чернил

Крыши города белил? (Снег)

- Пишем с маленькой буквы.

- Какая это часть речи?

- Что можете рассказать об этом имени существительном? (морфологические признаки)

- Подберите однокоренные существительные к слову снег.

- Запишите (снежок снегопад снеговик снежинки Снегурочка) и выделите корень.

3. Повторение знаний предыдущего урока. Экспресс опрос (коллективная работа).

Прием «верно - неверно» (если ответ правильный, учащиеся поднимают вверх правую руку).

Имя существительное – это часть речи? – Да.

Имена существительные отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? – Нет.

Имена существительные отвечают на вопросы: Кто? Что? – Да.

Имена существительные обозначают действие предмета? – Нет.

Имена существительные обозначают предмет? – Да.

Имена существительные изменяются по числам? – Да.

Имена существительные во множественном числе обозначают несколько предметов? – Да.

Имена существительные во множественном числе изменяются по падежам? – Да.

III. Выявление места и причины затруднения. Фиксация затруднения в деятельности. (Коллективная работа.)

-Прочитайте стихотворение. Обратите внимание на подчёркнутые слова.

-Определите падеж и число этих имён существительных, выделите окончания.

Нет без леса России,

Без снегов и озер,

Нет без сумерек синих

И без розовых зорь .

(После определения падежа, числа.)

- Что вы заметили? (Разные окончания)

-Почему в этих словах разные окончания?

-Почему возникли разногласия?

-Умеем ли мы правильно писать окончания в этих словах. (Нет. Да.)

-В чем же затруднение?

-Правильно. Мы не знаем, как писать окончания существительных в родительном падеже множественного числа.

IV. Построение плана выхода из затруднения.

-А где мы можем узнать об этом?

Спросить у учителя…в словаре посмотреть.

V. Реализация построенного проекта.

-Определите тему нашего урока?

-Тема урока: «Родительный падеж существительных множественного числа».

-Какова будет цель урока?

-Что мы узнаем?

Правило правописания окончаний существительных в родительном падеже множественного числа; будем правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

-Чему научимся?

Распознавать существительные в родительном падеже множественного числа и употреблять эти существительные в речи.

Сегодня мы узнаем, какие окончания пишутся у существительных в родительном падеже множественного числа, будем правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Знакомство с окончаниями.

-Прочитайте слова. По какому признаку они записаны в три столбика? (по родам). Подписать

конь ночь облако

снег площадь поле

месяц зима море

снегирь улица дерево

- Работа по рядам.

1ряд 2ряд 3ряд - 3 чел. у доски

-Запишите существительные в форме родительного падежа множественного числа. Выделите окончание.

-Давайте проверим, что у вас получилось.

-Какие окончания у имён существительных мужского рода в родительном падеже множественного числа? У существительных женского рода? У существительных среднего рода?

В тетрадь!!!

- Сделайте вывод, опираясь на таблицу.

-Давайте прочитаем правило в учебнике на с. 128.

-Как вы считаете, наши выводы совпали с правилом в учебнике?

-Молодцы!

Физминутка для глаз

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

1. Имена существительные в скобках напиши в родительном падеже, выдели окончания.

На улицах (города), приготовил для (братья), добрался до (огороды), убежал от (звери), порывы (ветры).

Порядок рассуждения: вспомню окончания имён существительных в родительном падеже во множественном числе, учитывая род (надписать).

1. Найди ошибки в написании окончаний имён существительных.

Спиши, исправив ошибки. Работа в парах.

Много зуб, из яблоков, нет ягодов, из газетов, у деревей, от деревнев, около леса, мало птицев, пара портфелев.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

У пр. 254 С. 129. ?. п.

Поставить вопрос, определить падеж, число, выделить окончание ( (___ )? - ?. ч. ).

Проверка.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

-Подведём итоги ваших поисков и открытий.

-На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже множественного числа?

-Какие окончания пишутся у имён существительных мужского рода в родительном падеже множественного числа, у существительных женского рода, среднего рода ?

- Узнали правило правописания существительных в родительном падеже множественного числа?

-Научились распознавать существительные в родительном падеже множественного числа и употреблять эти существительные в речи?

- А сейчас послушайте притчу.

Шел мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил:

- Что ты делал целый день?

И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.

У второго спросил:

- А ты что делал целый день?

И тот ответил:

- Я добросовестно выполнял свою работу.

А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил:

- А я принимал участие в строительстве храма.

-Попытайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и ту же работу, а ответы у них получились разные (отношение у людей к работе разное, потому что внутренний настрой каждого рабочего свой).

- А теперь оцените свою деятельность на уроке:

Кто работал так, как первый человек – поднимите правую руку.

Кто работал, добросовестно – поднимите левую руку.

Кто принимал участие в строительстве храма Знаний на уроке – поднимите две руки.

-Наш девиз сегодня.

Думали – интенсивно?

Работали – оперативно?

Объясняли – доказательно?

Получили результат - обязательно!!!!

Д.з. Правило С. 128.

-Молодцы! Вы сегодня были внимательные, сообразительные и замечательные!

-Спасибо за урок!