Презентация «Развитие речи в разные периоды дошкольного детства».

Дисциплина: психология

Автор: Фирсова Светлана Вячеславовна

• Введение.
• 1.Особенности развития речи в младенчестве (до 1 года).
• 2.Особенности развития речи в раннем детстве (1-3г.).
• 3.Особенности развития речи в дошкольном возрасте (3-7).
• 4.Руководство развитием речи в разные периоды дошкольного детства.
• Заключение.
• Список используемой литературы.

• Речь является главным средством общения. В речи выражаются результаты познания, решения мыслительных задач. Она выступает важнейшим орудием интеллектуальной деятельности.
• Исходя из степени изученности и актуальности темы, в работе поставлена цель - изучить развитие речи в разные периоды дошкольного детства.
• Эта цель реализуется через решение следующих задач:
• Выявить особенности развития речи в младенчестве;
• Выявить особенности развития речи в раннем детстве;
• Выявить особенности развития речи в дошкольном возрасте;
• Рассмотреть руководство развитием речи в разные периоды дошкольного детства.

• - развитие речи включено в общение со взрослым;
• - возникает внимание к речи взрослого, а затем подражание ей превращается в самостоятельную деятельность ребенка;
• - устанавливается связь между названием предмета и самим предметом, что проявляется в поиске и нахождении предмета по слову взрослого и в назывании предметов и лиц;
• - к концу первого года жизни развивается инициативное употребление осмысленных слов.

• - развитие речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в практическую деятельность по освоению предметов;
• - формируется активная речь, которая становится средством общения со взрослыми и сверстниками;
• - складывается не только коммуникативная, но и обобщающая функция речи; - формируется регулирующая функция речи, когда ребенок подчиняется инструкции взрослого, выполняя его требования;
• - появляется ситуативная речь, понятная исходя из контекста ситуации, в которую включены собеседники;
• - возникает описательная речь;
• - ребенок воздействует с помощью речи на себя и на взрослого;
• - речь отражает опыт взаимодействия ребенка с окружающим, называя не только предметы и лица, но и действия, переживания, требования, предложения, желания;
• - формируется слушание и понимание литературных произведений, рассказов взрослого, что обогащает опыт ребенка и помогает усвоить социальный опыт.

• - речь отрывается от конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в универсальное средство общения; - появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность; - ребенок постигает законы родного языка в процессе действий со словом; - ребенок учится излагать свои мысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач, а речь становится орудием мышления и средством познания, интеллектуализации познавательных процессов; - развивается регулирующая функция речи, которая выражается в понимании литературных произведений, подчинении инструкции взрослого; - складывается планирующая функция речи, когда она начинает предварять решение практических и интеллектуальных задач; - возникает звуковая функция речи, выделение слова как абстрактной единицы, что создает возможность сделать слово объектом познания и освоить письменную речь; - складывается понимание форм языковой деятельности; - речь становится особым видом произвольной деятельности, формируется сознательное отношение к ней; - речь превращается в особую деятельность, имеющую свои формы: слушание, беседу, рассуждения и рассказы; - завершается процесс фонематического развития: ребенок правильно слышит и произносит звуки; - возникают предпосылки для освоения грамоты.

• Занимаясь развитием речи ребенка в различные периоды дошкольного детства необходимо иметь представление об определенных факторах, чтобы руководствоваться в своей деятельности:
• Основы психофизиологического развития ребенка (в определенный период развития – младенчество, раннее детство, дошкольный возраст).
• Индивидуальные особенности формирования ребенка.
• Соответствует ли развитие речи дошкольника нормативному уровню развития речи в данный возрастной период.
• Соответствует ли развитие других высших психических функций нормативному уровню развития в данный возрастной период.
• Состояние психо - эмоционального статуса.
• В каком социальном окружении находится ребенок.

• Формируясь в процессе общения ребенка со взрослыми в разнообразной практической деятельности ребенка, речь проходит в своем развитии ряд этапов: гуление (4-6 месяцев); лепет (6-10 месяцев); освоение первых слов как сигналов первой сигнальной системы (11 мес.-1г. 6 месяцев); освоение слова как сигнала, обобщающего на основе выделения существенных признаков, и овладение простыми грамматическими формами (1 г. 6месяцев – 2 года); овладение ситуативной речью, быстрое увеличение понимаемых и произносимых слов (2 –3 г.); переход к овладению связной и выразительной речью, усвоение более сложных грамматических структур (4 г. – 6 лет) и возникновение внутренней речи (начиная с 4-5 лет).

• 1.Арушанова А. Дошкольный возраст: Формирование грамматического строя
• речи//Дошкольное воспитание. - 1993. - №9. -С. 58-65.
• 2.Ахунджанова С. Развитие речи дошкольников в продуктивных видах
• деятельности//Дошкольное воспитание. -1983. -№6. -С. 34-36.
• 3.Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М., 1973.
• 4.Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми/ Под ред. М.И.Лисиной. - М., 1985.
• 5.Розенкарт - Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. - М., 1963.
• 6.Сохин Ф.А. Осознание речи дошкольниками и подготовка к обучению грамоте//Вопросы психологии. - 1974. - №2. - С. 138-142.
• 7.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника/Вопросы психологии. -1989. -№3. - С. 39-43.
• 8.Ушакова О. Развитие словесного творчества детей 6-7 лет //Дошкольное воспитание. - 1972. - №9. - С. 22-32.