"Примерная программа внеурочной деятельности , для детей с ОВЗ"

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Шадринская специальная (коррекционная) школа-интернат №16»

Программа внеурочной деятельности

на 2024-2025 уч.год

для детей, обучающихся на дому

Учитель: Пономарева И.С.

Шадринск, 2024

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности воспитания детей, обучающихся на дому начального звена с интеллектуальными нарушениями отражает современное понимание процесса воспитания детей данной категории. Оно основывается на закономерностях развития в младшем школьном возрасте, являющимся уникальным и неповторимым этапом в жизни ребенка. В этот период закладывается основа для личностного становления ребенка, развития его способностей и возможностей, воспитание самостоятельности и дальнейшей социализации.

Программа внеурочной деятельности предназначена для проведения воспитательной коррекционно-педагогической работы с детьми в возрасте от 8 до 18 лет с интеллектуальной недостаточностью с целью создания условий для достижения обучающимися, воспитанниками, необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося, воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов обучающихся, воспитанников в свободное время.

Программа построена с учетом индивидуальных возможностей и особенностей ребенка.

Индивидуальная коррекционная работа с детьми

Целью коррекционной работы является исправление присуще умственно отсталым детям недостатков психологического и физического развития, исправления дефектов мышления, повышение интеллектуального уровня, что позволяет им приобретать новые знания, умения, навыки

Задачи:

• выявление особых образовательных потребностей, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

• организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся.

• реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

• обогащение запаса представлений об окружающем мире;

• повышение уверенности в своих силах;

• формирование позитивной моральной позиции;

• формирование коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;

• формирование навыков психических и физических саморегуляций;

• формирование навыков самостоятельного поведения;

Программа внеурочной деятельности включает в себя пять направлений:

• духовно- нравственное;

• социальное;

• спортивно- оздоровительное;

• общекультурное;

• общентеллектуальное.

Духовно- нравственное направление

Целью духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся является социально- педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

Задачи духовно- нравственного развития обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в области формирования личностной культуры - формирование мотивации универсальной нравственной компетенции - «становиться лучше», активности в учебно- игровой, предметно - продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.

В области формирования социальной культуры-

• формирование чувства причастности к коллективным делам;

• воспитание положительного отношения к своему национальному языку и культуре.

В области формирования семейной культуры-

• формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование положительного отношения к семейным традициям и устоям.

В области формирования гражданско- патриотического воспитания-

• формирование любви к близким, к своей школе, своему селу, городу, народу, России;

• формирование элементарных представлений о своей «малой» Родине;

В области воспитания нравственных чувств и этического сознания-

• формирование представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся жизни в семье и в обществе;

• формирование представлений о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице, в населенном пункте.

В области воспитания трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни-

• формирование первоначальных представлений о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и области;

• формирование уважения к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе.

В области формирования представлений об эстетических идеалах и ценностях-

• формирование элементарных представлений о красоте;

• формирование умения видеть красоту природы и человека.

Направление коррекционно-воспитательной работы по духовно- нравственному развитию обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуются как во внеурочной деятельности, так и в процессе изучения всех учебных предметов.

Содержание и используемые формы работы соответствуют возрастным особенностям обучающихся и воспитанников уровню их интеллектуального развития, а также предусматривают учет психофизиологических особенностей и возможностей детей.

Планируемые результаты.

В результате реализации духовно- нравственного направления должно обеспечиваться:

• приобретение обучающимися, воспитанниками представлений и знаний (о родине, о ближайшем окружении и о себе и т.д.);

• неравнодушие к проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• положительное отношение к учебному труду;

• уважение отношения к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире.

Социальное направление

Целью социального направления является создание условий для перевода ребенка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, в зависимости от уровня интеллектуального развития ребенка.

Задачи:

• формирование позитивного отношения к базовым ценностям;

• формирование навыков труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;

• выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах.

В рамках социального направления обучающиеся, воспитанники принимают добровольное посильное участие в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме.

Планируемые результаты.

• получение элементарных представлений о значении участия человека в общественно- полезной деятельности;

• приобретение начального опыта участия в различных видах общественно- полезной деятельности;

• потребность в участии в общественно- полезной деятельности в окружающем школу социуме.

Спортивно- оздоровительное направление.

Целью направления является социально- педагогическая поддержка в сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Задачи:

• формирование представлений об основах компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• формирование установок на использование здорового питания;

• развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

• формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарное представление об окружающем мире;

• стремление заботиться о своем здоровье;

• ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны (в зависимости от интеллектуального развития).

Общекультурное направление.

Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его духовной и внутренней культуры.

Целью общекультурного направления является формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

• формирование коммуникативной общекультурной компетенций;

• формирование эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного, творческих способностей;

• формирование навыков межличностных отношений.

Планируемые результаты (в соответствии с уровнем развития ребенка):

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры своего народа;

• приобретение знаний об эстетических идеалах, традициях художественной культуры родного края;

• умение видеть прекрасное в окружающем мире: природе родного края, в пространстве школы и дома.

Общеинтеллектуальное направление

Целью направления является обеспечение успешности освоения АООП обучающимися, воспитанниками с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Коррекциооно- развивающая работа представляет собой систему комплексного психолого- медико- педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательного процесса.

Задачи:

• выявление особых образовательных потребностей обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

• осуществление индивидуально ориентированной психолого- медико- педагогической помощи детям с умственно отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, воспитанников;

• реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Планируемые результаты:

• формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность;

• приобретение знаний о способах и средствах выполнения заданий;

• формировать умение высказывать мнение, обобщать, рассуждать (в соответствии со своими интеллектуальными возможностями).

Формы организации внеурочной деятельности разнообразны и их выбор определяется учреждением: экскурсии, кружки, секции, соревнования, праздники, общественно полезные практики, смотры-конкурсы, викторины, беседы, культпоходы в театр, фестивали, игры (сюжетно-ролевые, деловые и т. п), туристические походы и т. д.

Внеурочная деятельность способствует социальной интеграции обучающихся с легкой умственной отсталостью путем организации и проведения мероприятий (воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий), в которых предусмотрена совместная деятельность обучающихся разных детей (с ограничениями здоровья и без таковых) с участием различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности подбираются с учетом возможностей и интересов как обучающихся с легкой умственной отсталостью, так и их обычно развивающихся сверстников.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

В результате реализации программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

• воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрѐл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата 180 (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации, т. е. в защищѐнной, дружественной социальной среде, в которой обучающийся получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной организации, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.

План внеурочной деятельности

Список литературы

1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

4. СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г №28.

5. Действующим законодательством Российской Федерации по Курганской области Департамента образования и науки.

6. Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

7. Методических рекомендаций по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (письмо МИНОБРНАУКИ России от 11.03.2016г. № ВК-452/07);

8. Локальные акты образовательного учреждения.

Календарно - тематический план

11