Рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Утверждено

приказом директора муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования»

Приказ №84 от 1.09.17

Принято

педагогическим советом

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования»

Протокол №1 от 31.08.17

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Ритм и пластика»

ДЛЯ ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Составила:

педагог дополнительного образования образования

Трощенкова Наталья Юрьевна

Высшая квалификационная категория

Первая квалификационная категория

г. Великий Устюг

Вологодская область

2017 год

Пояснительная записка.

Программа «Ритм и пластика» имеет художественную направленность.

Цели и задачи программы.

Цель: развитие творческих способностей детей, посредством формирования знаний и практических навыков в области хореографической культуры.

Задачи:

обучающие:

• сформировать определенные знания и умения в области хореографического мастерства;

• научить двигаться в соответствии с характером музыки, слышать сильную долю в музыке;

• разучить основные танцевальные движения;

развивающие:

• развивать силу мышц, выносливость, навыки координации движений, музыкальные способности;

• укреплять опорно-двигательный аппарат; 

• совершенствовать пространственную ориентировку;

• развивать творческие способности и умение воплощать музыкально-двигательный образ;

• развивать мотивацию на творческую деятельность;

воспитывающие:

• воспитывать дисциплинированность, целеустремленность и трудолюбие;

• приобщить к истокам народной культуры с учетом регионального компонента;

• создать дружный, творческий коллектив, адаптировать на основе знаний и навыков к современной жизни.

Основная форма занятия – групповая. Занятия проводятся 2 раза в неделю по два часа (144 часа в год) с группой 2б.

Количество детей на занятии, исходя из площадей, санитарных и этических норм в группах - 10-15 человек.

Отличительной особенностью этой программы является комплексность. Комплекс хореографических дисциплин - это ритм и танец, партерная гимнастика, базовые упражнения современного танцевального искусства, а также работа в фольклорном направлении.

Процесс обучения строится на 3-х основных этапах усвоения учебного материала:

Ознакомление. Объяснение правил изучаемого упражнения, либо рассказ о сюжете нового танца, демонстрация упражнения или движения в правильном исполнении.

Тренировка. Процесс самостоятельного осмысления движения или упражнения ребёнком, затем работа над техникой исполнения и работа над ансамблевым исполнением движений всеми участниками группы.

Применение. Использование полученных знаний, умений и навыков для участия в конкурсах, фестивалях, в концертах.

Методическое обеспечение программы.

Наиболее креативными технологиями преподавания в системе развивающего обучения являются личностно-ориентированный подход в обучении, технология коллективной творческой деятельности.

Педагогом используются основные методы, направленные на достижение цели и выполнение задач:

практический метод - самый важный, это работа у станка, тренировка упражнений на середине зала, репетиции;

наглядный метод - личный пример педагога, так как невозможно объяснить словами движение, не показав его правильного исполнения;

словесный метод - рассказ нового материала; беседа о танцевальном искусстве; коллективах и. т. д.; дискуссия о прошедшем выступлении на концерте;

метод рефлексии – основан на индивидуальном переживании, самоанализе и осознании собственной ценности в реальной действительности;

метод стимулирования деятельности и поведения - соревнование, поощрение, создание ситуации успеха;

метод сенсорного восприятия - просмотры видеофильмов о балетных школах, прослушивание аудиозаписей.

игровой метод - включение элементов игры, которые создают хорошее эмоциональное настроение и отвечают задачам и содержанию занятий, возрасту и подготовленности детей.

В работе используется импровизационный и вариативный приемы, где каждый в движении выражает себя индивидуально.

В работе хореографического коллектива педагог использует открытые педагогикой принципы обучения:

Принцип ценностно-смыслового равенства.

Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: «Хоть ты и маленький, но такой же человек, как и я, я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело».

Принцип креативности.

Творческую личность можно воспитать только в творческой обстановке и при участии педагога творящего.

Принцип сознательности.

Предусматривает заинтересованность, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.

Принцип комплексности, системности и последовательности.

Обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, а владение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.

Принцип наглядности.

Предусматривает яркий эмоциональный и практический показ движений при разучивании нового материала.

Принцип коллективности.

Педагогу необходимо воспитывать социально-значимые качества у ребёнка, развить его как члена общества, коллектива.

Все эти принципы отражают личностно-ориентированный подход к детям и являются по существу единым и взаимосвязанным процессом образования.

Для реализации программы имеется следующее материально-техническое обеспечение:

- танцевальный зал,  оборудованный балетными станками и зеркалами;
- компьютер, магнитофон для музыкального сопровождения номеров;
- CD- диски, USB-флеш-накопитель;
- коврики для занятий гимнастикой;

- танцевальные атрибуты (платочки, ленты, обручи, скакалки, мячи) и костюмы (по необходимости).

Характеристика группы.

Программа реализуется в МБОУ ДО «ЦДО» г.Великий Устюг с группами младшего школьного возраста (8-9 лет).

По данной программе занимается 16 человек, обучающиеся младших кадетских классов с разным уровнем психо-эмоциональной активности и физического развития, имеющие значительные резервы в развитии. К занятиям допускаются дети, которые получили разрешение от врача о том, что ребенок физически здоров.

Комплексный подход к особенностям психо-физического и эмоционального развития данной возрастной категории является высокий уровень активности, повышенная работоспособность, быстрая утомляемость, что предусматривает частую смену деятельности, использование во время занятий элементов игры и импровизации.

Ожидаемые результаты.

К концу второго года обучения обучающиеся должны

знать:

- названия танцевальных элементов;

- названия танцевальных композиций, которые они исполняют;

- названия графических перестроений;

уметь:

- исполнять танцевальные элементы по программе;

- координировать танцевальные движения;

- владеть навыками вариативного мышления;

- импровизировать этюды на данную педагогом тему;

- эмоционально и выразительно исполнять танцевальные композиции.

Критерии оценивания результатов и этапы педагогического контроля.

Основными принципами проведения и организации всех видов конт­роля успеваемости являются: систематичность и учет индивидуальных особенностей обучающегося.

Разработана диагностика развития хореографических способностей и диагностика ЗУН по уровням: низкий, средний, высокий. (Прил. № 1, №2).

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы. Это позволяет отследить уровень усвоения теоретических и практических знаний, умений и навыков, уровень развития физических, эстетических и музыкальных качеств личности обучающихся, их эмоциональное состояние.

На основании результатов промежуточной аттестации определяется успешность развития детей и усвоения ими образовательной программы на определенном этапе обуче­ния.

Этапы педагогического контроля представлены в виде таблицы:

Воспитательная работа.

Календарно-тематический план

Список литературы

1. Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе и внешкольных

заведениях». Киев, Музична Украина, 1987.

2. Клименко Н.А.«Историко-бытовой танец»: Метод.рекомендации- Тамбов, 1993.

3. Колесникова В. Методические и практические рекомендации по подготовке и

организации работы с детьми. Министерство культуры РО ОДНТ, 2005г.

4. Джим Холл. Учимся танцевать. - М.: АСТ: Астрель, 2009.

Литература для педагогов

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: 2002.

2. Богомолова Л. Основы танцевальной культуры. М.: 2001.