Рабочая программа по химии для 8-9 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Рабочая программа

По предмету - химии

Классы - 8, 9

Составитель: Штрекер И.А.

2016-2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Химия» для 8-9 классов составлена на основании:

• Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 24» на 2016-2017 учебный год;

• Примерной программы основного (общего) образования по химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений, составитель Н.Н.Гара, Москва.

Просвещение,2011г.

Место и роль курса в обучении

Основное содержание курса химии 8 класса составляют сведения о химическом элементе и формах его существования: атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решеток), некоторых закономерностях протекания химических реакций и их классификации.

Программа курса химии для основной школы построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7-го класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов и биологии 6-9-х классов, в которой учащиеся знакомятся с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.

Рабочая программа химии 8-го класса рассчитана на 70 часов: два часа в неделю; ч Содержание программы соответствует требованиям Федерального компонента Государственного стандарта общего образования

Рабочая программа химии 9-го класса рассчитана на 68 часов: два часа в неделю; два часа из них – резервное время. Содержание рабочей программы соответствует требованиям Федерального компонента Государственного стандарта общего образования

В содержании курса химии 9-го класса представлены основополагающие химические теоретические знания, включающие изучение состава и строения веществ, зависимость их свойств от строения веществ, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов и энергии.

Рабочая программа включает сведения о неорганических и органических веществах. Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на современном и доступном для обучающихся уровне теоретические положения, изучаемые свойства веществ; единство природы химических связей и способов их преобразования при химических превращениях химические процессы, протекающие в окружающем мире, познаваемость сущности химических превращений современными научными методами.

Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет атомно-молекулярное учение, периодический закон Д.И. Менделеева, с краткими сведениями о строении атомов, видах химических связи, закономерностях химических реакций.

В рабочую программу включены основы общей и неорганической химии, а также краткие сведения об органических веществах. Химический эксперимент (демонстрации, лабораторные опыты, практические работы, объекты учебных экскурсий) в процессе обучения сочетается с другими средствами обучения, в том числе аудиовизуальными.

Решению задач воспитания у учащихся интереса к знаниям, самостоятельности, критичности мышления, трудолюбия и добросовестности при обучении химии служат разнообразные методы и организационные формы.

При изучении курса используется исторический подход к раскрытию понятий, законов и теорий, учащиеся знакомятся с открытиями ученых, их судьбами и жизненными позициями.

Курс «Химия» имеет комплексный характер, включает основы общей, неорганической химии. Главной идеей является создание базового комплекса опорных знаний по химии, выраженных в форме, соответствующей возрасту учащихся.

Курс неорганической химии 8-9 класса опирается на знание курса математики, физики, биологии, а также истории и географии.

Цели курса :

• формирование основ химический знаний;

• освоение важнейших знаний об основных понятиях и законов химии, химической символики;

• овладение умениями наблюдать химические явления, происходящие в лаборатории, на производстве, в повседневной жизни;

• проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

• формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении несложных химических опытов в повседневной жизни;

• воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементов общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решение практических задач в повседневной жизни, предупреждение явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;

• выработку у учащихся понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности.

Задачи обучения:

1. Привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, практические работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний

2. Создавать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей: обеспечить усвоение учащимися знаний основ химической науки: важнейших факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера в соответствии со стандартом химического образования

3. Способствовать формированию предметных умений и навыков: умения работать с химическим оборудованием, наблюдать и описывать химические явления, сравнивать их, ставить несложные химические опыты, вести наблюдения через систему лабораторных, практических работ и экскурсии;

4. Продолжить развивать общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки.

Формы, методы и приемы обучения

Основной формой организации учебного процесса является урок. При изучении курса химии целесообразно проводить: традиционные уроки, нетрадиционные, практикумы, игровые, индивидуальную работу, смотры знаний. А также различные формы внеклассной работы: игры, конкурсы, экскурсии, конференции, олимпиады.

Программой предусмотрено использование разнообразных методов обучения:

словесных: объяснение, беседа, письменное изложение; наглядных: демонстрации опытов, работа с раздаточным материалом, таблицами, моделями и объемными пособиями; наглядно-практические методы: лабораторные опыты, практические занятия, составление тезисов, кратких конспектов, решение расчетных задач, частично-поисковый метод, а также методов активного обучения: проблемное, коллективная деятельность, работа в группах

Виды деятельности обучающихся

В целях успешного овладения химическими знаниями, умениями и навыками, формирования познавательной активности учащиеся вовлечены в разнообразные виды деятельности:

учебно-познавательной: наблюдение, эксперимент, работа с текстом учебника, научно-популярной литературой, систематизация знаний, решение познавательных задач, построение схем, графиков, создание и решение кроссвордов;

на основе восприятия элементов действия (образ): просмотр учебных фильмов, объяснение наблюдаемых явлений, анализ проблемных ситуаций;

виды деятельности с практической основой: решение экспериментальных задач, работа с раздаточным материалом, сборка приборов, проведение исследовательского эксперимента.

Деятельность учащихся на уроках направлена на усвоение структурных элементов системы научных знаний

Средства обучения

1.Печатные пособия

Таблицы:

1) Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева

2) Таблица растворимости кислот, оснований, солей в воде

3) Портреты ученых

4) Строение атома

5) Типы химических связей

6) Электрохимический ряд напряжений металлов

2. Информационно-коммуникативные средства

Учебно-электронное издание к учебникам 8-9 классов: приложение на электронном носителе. 2012г.

3.Технические средства обучения:

1) компьютер мультимедийный;

2) мультимедийный проектор;

3) экран проекционный

4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1) Приборы, приспособления: комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных опытов и практических работ: штативы с пробирками, колбы, мерный цилиндр, фильтровальная бумага, химические стаканы, спиртовки, стеклянные палочки, фарфоровые чашки, спички, газоотводные трубки, лабораторные штативы, лучинки, воронки, весы, индикаторы.

2)Реактивы и материалы: комплект реактивов для базового уровня.

5. Натуральные объекты

Коллекции нефти и нефтепродуктов, каменного угля и продуктов переработки, пластмасс, волокон, коллекции горных пород, металлов, стекла, шкала твердости.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8-9-х классов

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы в результате изучения химии ученик должен:

Знать:

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

важнейшие химические понятия: атом, молекула, химическая связь, вещество и его агрегатные состояния, химический элемент, относительная атомная и молекулярная массы, ион, молярная масса, молярный объем, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

основные законы химии: закон сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон.

Уметь:

называть: знаки химических элементов, соединения изученных классов, типы химических реакций;

объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым он принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; причины многообразия веществ; сущность реакций ионного обмена;

характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе

их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; общие свойства неорганических и органических веществ;

определять : состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций. Валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы оксидов, водородных соединений неметаллов, гидроксидов, солей; схемы строения первых двадцати элементов Периодической системы; уравнения химических реакций;

обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы, кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ионы аммония;

вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю растворенного вещества в растворе, количество вещества объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни:

• для безопасного обращения с веществами и материалами;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм

человека;

• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

приготовления растворов заданной концентрации.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа курса химии 8-го класса содержит все темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет рассчитан на 70 часов (2ч в неделю). В плане курса химии 8-го класса предусмотрены:

контрольных работ - 5

практических работ – 6

лабораторных опытов – 15

Рабочая программа химии 9-го класса рассчитана на 68 часов: два часа в неделю; 1 час – резервное время. Рабочая программа содержит все темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования. В плане курса химии 9-го класса предусмотрены:

контрольных работ - 4

практических работ – 6

лабораторных опытов – 14

Учебно-тематический план по химии 8 класс

Календарно-тематическое планирование по химии в 8-х классах

Учебно-тематический план по химии 9 класс

Календарно- тематическое планирование

учебного материала по химии в 9-ых классах

2016-2017 учебный год

Литература для учителя

1 Учебники: Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман «Химия. Неорганическая химия. 8 класс».

Москва. Просвещение, 2012 -2014г.

2. Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман «Химия. Неорганическая химия. Органическая химия.

9 класс». Москва, Просвещение, 2012-2014г.

3 .Обучение химии в 8 классе. Т.А. Боровских, Москва. « АСТ», 2012г

4. О.С.Габриелян, П.Н.Березкин, А.А. Ушакова. Контрольные и проверочные

работы к учебнику О.С.Габриеляна «Химия. 9». Москва. «Дрофа»,2009г.

5. Настольная книга учителя химии. Н.Н..Гара, Р.Г. Иванова, А.А. Каверина.М.:АСТ,

2010г

6. М.А.Рябов. Сборник задач и упражнений по химии. 8 класс (к учебнику

Г.Е. Рудзитиса .Химия. 8 класс).Издательство «Экзамен». Москва, 2010г

7. М.А.Рябов Сборник задач и упражнений по химии. 9 класс ( к учебнику

Г.Е. Рудзитиса .Химия. 8 класс).Издательство «Экзамен». Москва, 2010г

8.. Рябов Г.А.Тесты по химии для 8-9классов. Москва, «Экзамен» 2004г

9. Г.А.Савин. Тесты по химии для 8-11классов. Волгоград. 2010г.

10. Сборник тестовых заданий для подготовки к тестовой аттестации 9класс

11. Суровцева Р.П. Тесты по химии.8-9 класс. Учебно-методическое пособие. М.

Дрофа. 2008г.

Литература для учащихся:

1.Неорганическая химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Г.Е.

Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Москва: Просвещение, 2012-14г.

2.Неорганическая химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Г.Е.

Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Москва: Просвещение, 2012-14г.

3. Пичугина Г.В.Химия и повседневная жизнь человека. М., Дрофа,2004г.

4. Рябов Г.А.Тесты по химии для 8-9классов. Москва, «Экзамен» 2009г

5.Степин Б.Д. Книга по химии для домашнего чтения. М. Химия,1994г.

6. Тикунова И.В. Школьный справочник по химии. М.,АРКТИ, 2002г.

7. Груздева Н.В. Юный химик,или Занимательные опыты с веществами вокруг нас.

Крисмас,2006г. .

Информационно-методическая и интернет-поддержка:

1.Журнал «Химия в школе», газета «1 сентября».

2.Приложение «Химия», сайт www.prosv.ru (рубрика «Химия»).

3.Мультимедиа учебный курс «1С:Образовательная коллекция. Общая химия»

4. Учебное электронное издание «Химия(8, 9класс) Виртуальная лаборатория»

5.СD «1С- репетитор Химия».

6.Интернет-школа Просвещение. ru, online

(www.ihternet-school.ru).

7.«1С:Образовательная коллекция. Химия для всех ХХI. Химические опыты со взрывами

и без»

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

1.Оценка устного ответа

Отметка «5»

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным

языком;

- ответ самостоятельный

Отметка «4»

-ответ полный и правильный на основании изложенной теории;

- материал изложен в логической последовательности, при этом допущены две-три

несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя

Отметка «3»

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,

Несвязный

Отметка «2»

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного

материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не

может исправить при наводящих вопросах учителя;

- отсутствие ответа

2. Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за

работу

Отметка «5»

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и

выводы;

- эксперимент осуществлялся по плану с учетом техники безопасности и правил

работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно- трудовые умения, поддерживается чистота рабочего

Места и порядок на столе, экономно расходуются реактивы

Отметка «4»

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при

этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в

работе с веществами и оборудованием

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее, чем наполовину или допущена существенная

ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении

правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая

исправлена по требованию учителя;

Отметка «2» :

- допущены две и более существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении,

в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с

веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по

требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения

3. Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»:

- в логическом рассуждении ошибок нет, задача решена рациональным способом;

Отметка «4»:

- в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, , но задача решена

нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок

Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная

ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

- имеются существенные ошибки в логических рассуждениях и в решении;

- отсутствие ответа на задание.

4. Оценка письменных и контрольных работ

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена существенная ошибка и

две-три несущественные.

Отметка «2»:

-работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных

ошибок;

- работа не выполнена.

При оценке выполнения письменных контрольных работ необходимо учитывать

требования единого орфографического режима

5. Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого

материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используют для периодического

контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового

контроля. При оценивании используется следующая шкала:

а) для теста из 5 вопросов:

оценка «5» -- нет ошибок

оценка «4» -- одна ошибка

оценка «3» -- две ошибки

оценка «2» -- три ошибки

б) Для теста из 30 вопросов:

оценка «5» -- 25 – 30 правильных ответов

оценка «4» -- 19 – 24 правильных ответов

оценка «3» -- 13 – 18 правильных ответов

оценка «2» -- меньше 12 правильных ответов

6. Оценка реферата

Реферат оценивается по следующим критериям:

- соблюдение требований к его оформлению;

- необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенного в тексте

реферата информации;

- умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате,

- способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной

комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них