Россия, Нижегородская обл., Володарский р-он, р.п. Юганец
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.12.2017 20:04
Белкина Ольга Вячеславовна
Белкина Ольга Вячеславовна
Учитель начальных классов
63 года
96 444
154 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку. 4 класс.
Категория:
Начальные классы
11.12.2016 16:27
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) [«Школа России». Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы – М.: Просвещение, 2014 В.Г. Горецкий, В.П. Канакина и др. Русский язык] с учётом Примерной программы начального общего образования по русскому языку.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку. 4 класс.»
Русский язык.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) [«Школа России». Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы – М.: Просвещение, 2014 В.Г. Горецкий, В.П. Канакина и др. Русский язык] с учётом Примерной программы начального общего образования по русскому языку.
1. Цели и задачи курса
Цели курса:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика курс
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.
3. Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 675 часов (115 ч – обучение грамоте, 560 ч – систематический курс) в 1-4 классах: 1 класс – 33 учебные недели (165 ч), 2 класс – 34 учебные недели (170 ч), 3 класс – 34 учебные недели (170 ч),
4 класс – 34 учебные недели (170 ч).
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5. Планируемые результаты освоения ФГОС НОО по русскому языку:
Личностные:
1) осознание языка как основного средства человеческого общения;
2) восприятие русского языка как явления национальной культуры;
3) понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
4) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
1) умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
2) умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
3) понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
4) стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
5) умение задавать вопросы.
Предметные:
1) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
2) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
3) умение проверять написанное;
4) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
5) способность контролировать свои действия, проверять написанное.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
- достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;
- умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.
6. Содержание ФГОС НОО по русскому языку. 1-4 класс (675 часов)
| Вводный интегрированный курс «Обучение грамоте» 115 ч | |
| Фонетика
Графика
Чтение
Письмо
Слово и предложение
Орфография
Развитие речи
| Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буками. Буквы гласные как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знакомство с правилами правописания и их применение: 1) раздельное написание слов; 2) обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); 3) прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; 4) перенос слов по слогам; 5) знаки препинания в конце предложения. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. |
| Раздел программы | Содержание ФГОС НОО систематического курса | Количество часов по классам | ||||
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Обучение грамоте 115 ч |
| 115 | - | - | - | |
| Фонетика и орфоэпия 22 ч | Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный, гласный ударный – безударный, согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. | 12 | 10
| - | - | |
| Графика 9 ч
| Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных Ь и Ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол.конь; в словах с йотированными гласными Е, Е, Ю, Я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит, правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами. | 9 | - | - | - | |
| Лексика 24 ч | Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. | 5 | 10 | 5 | 4 | |
| Морфология 129 ч | Части речи, их значение и признаки. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, признаки, использование в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Род имен существительных: мужской, женский, средний; число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Склонение имен существительных: 1,2,3 склонение. Определение склонений имен существительных. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное: общее значение, признаки, использование в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Связь имени прилагательного с именем существительным. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение, его значение. Личные местоимения 1, 2, 3 лица. Местоимения единственного и множественного числа. Употребление личных местоимений. Склонение личных местоимений. Глагол как часть речи, его признаки. Значение глагола, употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, ее значение. | - | 37 | 40 | 52 | |
| Морфемика (состав слова) 39 ч | Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и форм одного и то же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. |
| 11 | 20 | 8 | |
| Синтаксис 67 ч | Слово, словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (И, А, НО, ИЛИ). Характеристика простого предложения по цели высказывания и интонации. Различение простых и сложных предложений. | 8 | 28 | 22 | 9 | |
| Орфография и пунктуация 195 ч | Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: 1) сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; 2) ) сочетания чк, чн, нщ, чт; 3) перенос слов; 4) прописная буква в начале предложения и в именах собственных; 5) проверяемая безударная гласная в корне; 6) парные звонкие и глухие согласные в корне слова; 7) непроизносимые согласные; 8) непроверяемые гласные и согласные в корне слова; 9) гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; 10) разделительные Ъ и Ь; 11) Ь после шипящих на конце имен существительных; 12) безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, ия, -ов, -ин); 13) безударные окончания имен прилагательных; 14) раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 5) не с глаголами; 16) Ь после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа; 17) Ь в глаголах в сочетании – ться; 18) безударные личные окончания глаголов; 19) раздельное написание предлогов со словами; 20) знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; 21) знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 6 | 52 | 65 | 72 | |
| Развитие речи 75 ч | Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формы речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Последовательность предложений в тексте, частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. | 10 | 22 | 18 | 25 | |
|
Всего: 675 ч |
|
165 |
170 |
170 |
170 | |
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
| Библиотечный фонд |
| Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.). Примерная программа начального общего образования по русскому языку |
| Печатные пособия |
| Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) |
| Технические средства обучения |
| Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. Система тестирования ВОТУМ. Документ-камера. Сканер. Принтер лазерный. Принтер цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). |
| Экранно-звуковые пособия |
| Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности). Презентации, соответствующие тематике программ (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы. |
| Оборудование класса |
| Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий. Подставки для книг, органайзеры. |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(5 ч в неделю, всего 170 часов)
| № п/п | Тема урока
| Содержание | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
| ПОВТОРЕНИЕ (11 ч) | |||||
| 1 | Наша речь и наш язык
| Наша речь и наш язык (1ч) Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. *Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста. Текст (3 ч) Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: оза-главливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. *Слова с непроверяемым написанием: каникулы. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. Предложение (3 ч). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство. Обращение (1ч). Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2 ч). Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения.
Словосочетание (1ч) Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. *Слова с непроверяемым написанием: горизонт. Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Проверочная работа
| Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
| |
| 2 | Язык и речь. Формулы вежливости
|
| |||
| 3 | Текст и его план
|
| |||
| 4 | Обучающее изложение
|
| |||
| 5 | Анализ изложения. Типы текстов
|
| |||
| 6 | Предложение как единица речи
|
| |||
| 7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации
|
| |||
| 8 | Обращение
|
| |||
| 9 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения
|
| |||
| 10 | Контрольный диктант по теме «Повторение»
|
| |||
| 11 | РНО. Словосочетание |
| |||
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч) | |||||
| 12 | Однородные члены предложения | Однородные члены предложения (5 ч) Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. *Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь. Простые и сложные предложения (4 ч) Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. *Слова с непроверяемым написанием: прекрасный. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
| Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности Определять, каким членом предложения являются однородные члены Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
| |
| 13 | Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но) |
| |||
| 14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
| |||
| 15 | Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень» |
| |||
| 16 | Наши проекты
|
| |||
| 17 | Простые и сложные предложения |
| |||
| 18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами |
| |||
| 19 | Обучающее изложение
|
| |||
| 20 | Контрольный диктант по теме «Предложение» |
| |||
| СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (21 ч) | |||||
| 21 | Слово и его лексическое значение
| Лексическое значение слова (4 ч) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). *Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё.
Состав слова (10 ч) (Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.) Значимые части слова (4 ч). Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом. *Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4 ч). Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. Части речи (7 ч) Повторение и углубление представлений о частях речи (3 ч). Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. *Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.
Наречие (общее представление) (4 ч). Значение и употребление в речи.
*Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра. Развитие речи.
Контрольный диктант за 1 четверть
| Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
| |
| 22 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные и устаревшие слова. |
| |||
| 23 | Синонимы, антонимы, омонимы
|
| |||
| 24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов |
| |||
| 25 | Состав слова
|
| |||
| 26 | Состав слова
|
| |||
| 27 | Распознавание значимых частей слова
|
| |||
| 28 | Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. |
| |||
| 29 | Правописание двойных согласных в словах
|
| |||
| 30 | Правописание приставок и суффиксов |
| |||
| 31 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков |
| |||
| 32 | Обучающее изложение
|
| |||
| 33 | РНО. Части речи. Морфологические признаки частей речи |
| |||
| 34 | Склонение имен существительных и имен прилагательных |
| |||
| 35 | Склонение имен существительных и имен прилагательных |
| |||
| 36 | Имя числительное. Глагол
|
| |||
| 37 | Наречие как часть речи
|
| |||
| 38 | Правописание наречий |
| |||
| 39 | Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» |
| |||
| 40 | Контрольный диктант по теме «Части речи» |
| |||
| 41 | РНО. Странички для любознательных |
| |||
| ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (43 ч) | |||||
| 42 | Распознавание падежей имен существительных | Изменение по падежам (5 ч) Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). *Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея. Три склонения имён существительных (8 ч) 1-е склонение имён существительных. Падежные окончания 1-го склонения. *Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать. Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). 2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. *Слова с непроверяемым написанием: агроном. 3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения *Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет. Развитие речи. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных (1 ч). Именительный и винительный падежи (1 ч). Родительный падеж (2 ч).
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных (2 ч).
Дательный падеж (3 ч).
Творительный падеж (2 ч). Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20 ч).
Предложный падеж (2 ч). Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах (7 ч). *Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр.
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8 ч). Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе (1 ч). Именительный падеж (1 ч). Родительный падеж (2 ч). Дательный, творительный, предложный падежи (3 ч). Винительный падеж одушевлённых имён существительных (1 ч). Контрольный диктант за 1 полугодие Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. *Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета. Обобщение знаний об имени существительном (2 ч). Морфологический разбор имён существительных. Проект «Говорите правильно!». | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей). Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Подробно излагать содержание повествовательного текста.
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе {директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже
| | |
| 43 | Упражнение в распознавании И., Р., В. падежей неодушевленных имен существительных | | |||
| 44 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в Р. и В.падежах, в Д.п. | | |||
| 45 | Упражнение в распознавании имен существительных в Т. и П. падежах | | |||
| 46 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена сущ. | | |||
| 47 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | | |||
| 48 | Упражнение в распознавании имен существительных 1 скл. | | |||
| 49 | Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег» | | |||
| 50 | 2-е склонение имён существительных | | |||
| 51 | Упражнение в распознавании имен существительных 2 скл. | | |||
| 52 | 3-е склонение имён существительных
| | |||
| 53 | Упражнение в распознавании имен существительных 3 скл. | | |||
| 54 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного | | |||
| 55 | Обучающее изложение | | |||
| 56 | РНО. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го скл. ед.ч. | | |||
| 57 | Именительный и винительный падежи | | |||
| 58 | Родительный падеж | | |||
| 59 | Правописание окончаний существительных в Р.п. | | |||
| 60 | И., Р. и В. падежи одушевлённых имён существительных | | |||
| 61 | И., Р. и В. падежи одушевлённых имён существительных | | |||
| 62 | Правописание окончаний имен существительных в Д.п. | | |||
| 63 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в Р. и Д.п. | | |||
| 64 | Правописание окончаний имен существительных в Т.п. | | |||
| 65 | Упражнение в правописа-нии окончаний имен существительных в Д.п. | | |||
| 66 | Правописание окончаний имен существительных в П.п. | | |||
| 67 | Упражнение в правописа-нии окончаний имен существительных в П.п. | | |||
| 68 | Правописание безударных окончаний имен сущест-вительных во всех падежах | | |||
| 69 | Упражнение в правописа-нии безударных падежных окончаний имен существительных | | |||
| 70 | Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница» | | |||
| 71 | Контрольный диктант | | |||
| 72 | РНО. Склонение имен существительных во множественном числе | | |||
| 73 | И.п. имен существительных мн.ч. | | |||
| 74 | Р.п. имен существительных мн.ч.
| | |||
| 75 | Винительный падеж одушевлённых имён существительных | | |||
| 76 | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных мн.ч. | | |||
| 77 | Контрольный диктант
| | |||
| 78 | РНО. Морфологический разбор имён существительных | | |||
| 79 | Обобщение знаний об имени существительном. Тест
| | |||
| 80 | Наши проекты
| | |||
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 ч) | |||||
| 81 | Имя прилагательное как часть речи | Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4 ч) Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Начальная форма имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». *Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас. Изменение по падежам имён прилагательных (2 ч)
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Правописание падежных окончаний имён прилагательных Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10 ч). Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю — частичке своей большой родины на основе содержания текстов. *Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир. Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Проект «Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке" А. С. Пушкина». Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7 ч). Именительный и винительные падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Склонение имён прилагательных во множественном числе (5ч). Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. *Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов.
Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч). Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» Морфологический разбор имён прилагательных. Контрольный диктант по теме «имя прилагательное»
| Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.
Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
Проверять написанное.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
| |
| 82 | Род и число имен прилагательных |
| |||
| 83 | Сочинение - описание игрушки
|
| |||
| 84 | Склонение имен прилагательных
|
| |||
| 85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. Серова «Мика Морозов»» |
| |||
| 86 | Склонение имен прилага-тельных мужского и среднего рода в единственном числе |
| |||
| 87 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в И.п. |
| |||
| 88 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. |
| |||
| 89 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Д.п. |
| |||
| 90 | Именительный, винитель-ный, родительный падежи |
| |||
| 91 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Т. и П.п. |
| |||
| 92 | Упражнение в правописа-нии окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода |
| |||
| 93 | Выборочное изложение повествовательного текста |
| |||
| 94 | Наши проекты |
| |||
| 95 | Склонение имен прилага-тельных женского рода |
| |||
| 96 | Именительный и винитель-ные падежи имен прила-гательных женского рода |
| |||
| 97 | Р., Д., Т. и П.падежи имен прилагательных женского рода |
| |||
| 98 | В. И Т. падежи имен прила-гательных женского рода |
| |||
| 99 | Упражнение в правописа-нии падежных окончаний имен прилагательных |
| |||
| 100 | Изложение повествовательного текста |
| |||
| 101 | РНО. Правописание падежных окончаний имен прилагательных |
| |||
| 102 | Склонение имен прилага-тельных во множественном числе
|
| |||
| 103 | Сочинение-отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости» |
| |||
| 104 | Именительный и винитель-ный падежи имен прилагательных во множественном числе |
| |||
| 105 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных во множественном числе |
| |||
| 106 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных во множественном числе |
| |||
| 107 | Обобщение знаний об имени прилагательном |
| |||
| 108 | Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
| |||
| 109 | Морфологический разбор имён прилагательных. Проверочная работа |
| |||
| 110 | Контрольный диктант
|
| |||
| 111 | РНО. Повторение |
| |||
| ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч) | |||||
| 112 | Местоимение как часть речи
| Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях) (2 ч) Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5 ч) Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. *Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель.
Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки
Морфологический разбор личных местоимений.
Контрольный диктант по теме «Местоимение». Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам.
| Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта |
| |
| 113 | Личные местоимения
|
| |||
| 114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам |
| |||
| 115 | Изменение личных местоимений 3-го лица
|
| |||
| 116 | Изменение личных местоимений по падежам |
| |||
| 117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания |
| |||
| 118 | РНО. Морфологический разбор личных местоимений |
| |||
| 119 | Контрольный диктант
|
| |||
| 120 | РНО. Обобщение по теме «Местоимение» |
| |||
| ГЛАГОЛ (34 ч) | |||||
| 121 | Роль глаголов в языке
| Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч) Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать. Неопределённая форма глагола (5 ч). *Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу. Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе.
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. Спряжение глагола Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5 ч). Лицо и число глаголов. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени {победить, пылесосить и др.). 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: сеялка. I и II спряжение глаголов (3 ч). Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8 ч). Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. *Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.
Правописание возвратных глаголов (Зч). Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. *Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь. Обобщение по теме «Глагол» (4 ч) Морфологический разбор глаголов. Контрольный диктант по теме «Глагол».
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
Подготовка к итоговой комплексной работе (тестирование) | Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа {победить, убедить и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы). Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять по следовательность действий при разборе глагола как части речи по за данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
| |
| 122 | Изменение глаголов по временам |
| |||
| 123 | Неопределенная форма глаголов |
| |||
| 124 | Неопределенная форма глаголов |
| |||
| 125 | Изменение глаголов по временам |
| |||
| 126 | Изложение по самостоя-тельно составленному плану |
| |||
| 127 | РНО. Спряжение глаголов |
| |||
| 128 | Спряжение глаголов |
| |||
| 129 | Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода» |
| |||
| 130 | РНО. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед.ч. |
| |||
| 131 | I и II спряжение глаголов настоящего времени |
| |||
| 132 | I и II спряжение глаголов будущего времени |
| |||
| 133 | Наши проекты |
| |||
| 134 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями |
| |||
| 135 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями
|
| |||
| 136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
| |||
| 137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
| |||
| 138 | Возвратные глаголы
|
| |||
| 139 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах |
| |||
| 140 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах |
| |||
| 141 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок |
| |||
| 142 | Правописание глаголов в прошедшем времени
|
| |||
| 143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
| |||
| 144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени |
| |||
| 145 | Обучающее сочинение на спортивную тему |
| |||
| 146 | РНО. Морфологический разбор глаголов |
| |||
| 147 | Контрольный диктант |
| |||
| 148 | РНО. Обобщение по теме «Глагол» |
| |||
| 149 | Обобщение по теме «Глагол» |
| |||
| 150 | Изложение повествовательного текста |
| |||
| 151 | РНО. Проверь себя |
| |||
| 152 | Повторение |
| |||
| 153 | Повторение |
| |||
| 154 | Повторение |
| |||
| 155 | ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА |
| |||
| ПОВТОРЕНИЕ (15 ч) | |||||
| 156 | Язык. Речь. Текст | Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Повторение об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь» Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Повторение и углубление представлений о частях речи Работа с памятками
| Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста. Работать с памятками «Разбор как части речи». Определять последовательность действий при разборе по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков частей речи.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
| |
| 157 | Предложение и словосочетание |
| |||
| 158 | Предложение и словосочетание |
| |||
| 159 | Лексическое значение слова |
| |||
| 160 | Сочинение по картине И.И.Шишкина «Рожь» |
| |||
| 161 | Состав слова |
| |||
| 162 | Состав слова |
| |||
| 163 | Разбор слов по составу |
| |||
| 164 | Части речи |
| |||
| 165 | Морфологический разбор частей речи |
| |||
| 166 | Звуки и буквы |
| |||
| 167 | Занимательный русский язык |
| |||
| 168 | Занимательный русский язык |
| |||
| 169 | Странички для любознательных |
| |||
| 170 | Игра «По галактике Частей Речи» |
| |||
11
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
