Россия, село Петровский завод
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.09.2025 20:35
Ардыханова Гузелия Ахняфовна
учитель начальных классов
39 лет
684
80 051 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку
Категория:
Русский язык
19.09.2019 20:40
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Петровскозаводская средняя общеобразовательная школа»
Сармановского муниципального района Республики Татарстан
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО «Начальная школа» ______________И.И.Мазитова протокол №___ от «___»________2019 г.
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР: ____________________ Р.Р.Валиев «____»_______________ 2019 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы: _______________Л.Ф.Сафиуллин приказ №_________ от «____»__________2019 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 3 классе
Принято на заседании
педагогического Совета
протокол № _____
от «____»______________2019 г.
Составитель: учитель начального класса
Муртазина Р.Р.
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, к предметной линии учебников «Русский язык» системы учебников «Школа России» (Канакина В.П. Русский язык: Учебник: 3класс, в 2 ч.), планируемых результатов начального общего образования и учебного плана МБОУ «Петровскозаводская СОШ» на 2019-2020 учебный год
Данная программа является программой среднего уровня. Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы. Программа построена с учетом принципов системности, доступности, преемственности, научности и перспективности между различными разделами курса.
Цель курса
– открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности,
уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.
Основная задача курса
— открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать способность слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками 3 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов изучения курса:
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
•Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
•осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
•становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
•развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные ууд
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
•выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные ууд
•Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные ууд
•Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
•Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
•понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
проявление собственного уровня культуры;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
•овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•знакомиться с жанрами объявления, письма;
•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
•оценивать уместность использования слов в тексте;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
•выделять нулевое окончание;
•подбирать слова с заданной морфемой;
•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного;
находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
•наблюдать за словообразованием частей речи;
•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•выделять в предложении основу и словосочетания;
•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
•непроизносимые согласные;
•разделительный твёрдый знак (ъ);
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•безударные родовые окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часа 5 часа в неделю (34 учебные недели). В случае совпадения некоторых уроков с праздничными днями предполагается выполнение программы за счёт:
1.За счет часов выделенных на повторение материала;
2.За счет объединения уроков по одной теме
Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплекс:
- Учебник «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
- Концепция и программы для начальных классов «Школа России» 1 часть– М.: «Просвещение», 2008.
Содержание учебного предмета
| № | Тема раздела | Содержание | Количество часов |
| 1 | Язык и речь | Наша речь и наш язык.
| 2 |
| 2 | Текст. Предложение. Словосочетание | Текст. Типы текстов. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Упражнение в разборе предложений по членам предложений Простое и сложное предложение .Словосочетание | 13
|
| 3 | Слово и его лексическое значение | Слово и его лексическое значения. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Слово и словосочетание. Фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов. | 18
|
| 4 | Состав слова | Общее понятие о значимых частях слова Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов, о сложных словах с двумя корнями. Части слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразованием слова. | 17 |
| 5 | Правописание частей слова | Общее представление о правописании частей слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми ударением безударными гласными, с двумя безударными гласными. Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне, с непроверяемым согласным в корне.Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах. Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова и подбором однокоренных слов.Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -енък, -ок (общее представление).Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками.Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными.Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком. Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. | 29 |
| 6 | Части речи | Общее представление о частях речи. Части речи. | 1 |
| 7 | Имя существительное | Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного, множественного. Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих и его отсутствие у существительных мужского рода. Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения). | 32 |
| 8 | Имя прилагательное | Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании. Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие). Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного. Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения). | 18 |
| 9 | Местоимение | Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения). | 5 |
| 10 | Глагол | Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам. Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое). | 20 |
| 11 | Повторение изученного за год | Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи | 15 |
|
| Всего |
| 170 |
Календарно - тематическое планирование
| № | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности учащихся
| |||
| план | факт | |||||
| Язык и речь (2 ч) | ||||||
| 1/1
|
|
| Инструктаж по ТБ. Наша речь. Виды речи. | Умение различать виды речи, выяснять значение слова язык, размышление о языке; анализировать высказывания о русском языке, формировать навык общения | ||
| 2/2 |
|
| Наш язык | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализироватьвысказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания | ||
| Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч) | ||||||
| 3/1 |
|
| Текст. Типы текстов | Определять типы текстов, признаки текста, составление текста из деформированных предложений, составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений | ||
| 4/2
|
|
| Предложение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения.Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности | ||
| 5/3 |
|
| Виды предложений по цели высказывания | Научатся различать предложения, устанавливать правильную интонацию, Постановка знаков препинания в конце предложений
| ||
| 6/4 |
|
| Виды предложений по интонации | Научатся анализировать таблицу, определять предложения в устной и письменной речи, правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений | ||
| 7/5 |
|
| Предложения с обращением | Научатся находить в тексте обращение. Ставить знаки препинания в предложения с обращениями, работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение | ||
| 8/6 |
|
| Входной диктант | Проверка знаний | ||
| 9/7 |
|
| Работа над ошибками. Упражнение в разборе предложений по членам предложений | Устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, соотнесение предложений со схемой | ||
| 10/8 |
|
| Главные и второстепенные члены предложений | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму. Оценивать результаты своей деятельности | ||
| 11/9 |
|
| Главные и второстепенные члены предложений | Составление предложений их группы слов , распознавать предложения распространенные и нераспространенные, выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений | ||
| 12/10 |
|
| Простое и сложное предложение | Различать простое и сложное предложения, находить грамматическую основу сложного предложения | ||
| 13/11 |
|
| Словосочетание | Находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, составлять схемы словосочетаний, | ||
| 14/12 |
|
| Текст. Предложение. Словосочетание | Определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения, разбор предложений по членам | ||
| 15/13 |
|
| Контрольный диктант по теме «Предложение». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но).Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. | ||
| Слово, его лексическое значение (18 ч) | ||||||
| 16/1 |
|
| Анализ контрольного диктанта. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные | Определять лексическое значение слов, распознавать однозначные и многозначные слова, работа со схемой | ||
| 17/2 |
|
| Синонимы и антонимы | Распознавать в речи синонимы и антонимы, подбирать необходимые слова | ||
| 18/3 |
|
| Омонимы | Находить омонимы в устной и письменной речи, выяснять лексической значение слов | ||
| 19/4 |
|
| Слово и словосочетание | Находить в словосочетании главное и зависимое слово | ||
| 20/5 |
|
| Фразеологизмы | Что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками, замечать в речи фразеологизмы | ||
| 21/6 |
|
| Обучающее изложение | Определение темы частей, нахождение фрагментов частей текста, составление текста и его проверка | ||
| 22/7 |
|
| Части речи. | Распознавать части речи с опорой на таблицу, разбор предложений по членам предложений, по частям речи | ||
| 23/8 |
|
| Имя существительное. | Классификация частей речи, определять грамматические признаки частей речи, замена имен существительных местоимением | ||
| 24/9 |
|
| Имя прилагательное | Устанавливать связь им. Прил с именами сущ, различать оттенки значений имен прилагательных | ||
| 25/10 |
|
| Глагол. | Определение роли глаголов в тексте, определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению | ||
| 26/11 |
|
| Имя числительное как часть речи. | Определять имена числительные по обобщенному лексическому значению | ||
| 27/12 |
|
| Однокоренные слова. | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , различать, сравнивать однокор. слова и слова-синонимы | ||
| 28/13 |
|
| Слово и слог. Гласные звуки и буквы. | Различать слово и слог, букву и звук, правильно определять количество слогов в словах, определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. | ||
| 29/14 |
|
| Согласные звуки и буквы. | Распознавать согласные звуки и буквы | ||
| 30/15 |
|
| Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | Писать слова с разделительным мягким знаком, перенос слов с разделительным мягким знаком | ||
| 31/16 |
|
| Звонкие и глухие согласные звуки. | Определение согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные звуки | ||
| 32/17 |
|
| Обучающее изложение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности | ||
| 33/18 |
|
| Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности | ||
| Состав слова (17 ч) | ||||||
| 34/1 |
|
| Однокоренные слова. Корень слова. | Общее лексическое значение слов, различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, работа со словарем однокоренных слов |
| |
| 35/2 |
|
| Сложные слова | Чередование согласных в корне, одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов |
| |
| 36/3 |
|
| Формы слова. Окончание . | При изменении формы слова лексическое значение остается без изменения, изменять форму слова, связь слов в словосочетании и предложении |
| |
| 37/4 |
|
| Контрольный диктант за 1 четверть. | Безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы |
| |
| 38/5 |
|
| Работа над ошибками. Упражнение в нахождении окончаний | Умение выделять окончание, нулевое окончание, нахождение в слове окончания |
| |
| 39/6 |
|
| Приставка (общее понятие). | Приставка, ее значение в слове, нахождение приставок в словах, образование новых глаголов с помощью различных приставок |
| |
| 40/7 |
|
| Приставка – значимая часть слова. | Находить приставку в слове, выделять изучаемые части в слове |
| |
| 41/8 |
|
| Значение приставок. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильноупотреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности |
| |
| 42/9 |
|
| Суффикс (общее понятие) | Находить в словах суффиксы |
| |
| 43/10 |
|
| Суффикс – значимая часть слова. Значение суффиксов. | Уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов |
| |
| 44/11 |
|
| Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | Анализ содержания картины, высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст, безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем |
| |
| 45/12 |
|
| Работа над ошибками. Основа слова | Находить и выделить основу слова, работать со словообразовательным словарем, написание слов с непроверяемыми орфограммами |
| |
| 46/13 |
|
| Обобщение изученного по теме «Состав слова» | Слова с непроверяемым написанием, проводить разбор слов по составу, пользуясь памяткой, формирование навыка моделирования слов |
| |
| 47/14 |
|
| Диктант по теме «Состав слова» | Безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы |
| |
| 48/15 |
|
| Работа над ошибками. Упражнения в нахождении частей слова. | Написание орфограммы в любой части слова, выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки, воспроизвести знания об изученных правилах письма |
| |
| 49/16 |
|
| Обучающее изложение | Использование авторских средств, записывать слова и предложения после их предварительного разбора последовательно и подробно излагать мысль, грамотное написание текста и проверка трудных слов |
| |
| 50/17 |
|
| Проект «Семья слов» | Умение работать над проектом | ||
| Правописание частей слова (29 ч) | ||||||
| 51/1 |
|
| В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, | ||
| 52/2 |
|
| Два способа проверки слов с безударными гласными в корне | Подбор проверочных слов, ударение в слове | ||
| 53/3 |
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне | Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, | ||
| 54/4 |
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне | Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, | ||
| 55/5 |
|
| Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | Подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне | ||
| 56/6 |
|
| Правописание слов с парными согласными в корне | Знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова, писать слова на изучаемое правило, | ||
| 57/7 |
|
| Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | Группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове, находить изученные орфограммы и безошибочно написание слов | ||
| 58/8 |
|
| Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными в корне | Обозначение буквой непроизносимого согласного в слове | ||
| 59/9 |
|
| Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными в корне | Группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове, находить изученные орфограммы и безошибочно написание слов | ||
| 60/10 |
|
| Правописание слов с непроверяемой согласной в корне | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, контролировать | ||
| 61/11 |
|
| Двойные согласные
| Научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста, сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении, работа с орфографическим словарем | ||
| 62/12 |
|
| Правописание слов в удвоенными согласными | Образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове | ||
| 63/13 |
|
| Диктант по теме «Правописание частей слова» | Определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм, находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова
| ||
| 64/14 |
|
| Работа над ошибками, Правописание суффиксов и приставок | Писать слова с суффиксами, группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами
| ||
| 65/15 |
|
| Правописание суффиксов и приставок | Писать слова с суффиксами, группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами | ||
| 66/16 |
|
| Правописание суффиксов и приставок | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание.Определять значение слов с приставками | ||
| 67/17 |
|
| Упражнение в правописании суффиксов и приставок | Писать слова с суффиксом –ок- после шипящих, употреблять изученные правила письма | ||
| 68/18 |
|
| Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | Высказывать свое отношение к картине, воспроизвести содержание картины, высказать впечатление, запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | ||
| 69/19 |
|
| Правописание приставок и предлогов | Писать слова приставками и предлогами, различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте | ||
| 70/20 |
|
| Правописание приставок и предлогов | Упражнение в написание приставок и предлогов | ||
| 71/21 |
|
| Контрольный диктант | Знание изученных орфограмм, применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы, безошибочное написание под диктовку | ||
| 72/22 |
|
| Работа над ошибками. Слова с разделительным твердым знаком | Определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак
| ||
| 73/23 |
|
| Написание слов с разделительным «ъ» знаком | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила, написание слов с разделительными знаками | ||
| 74/24 |
|
| Разделительный твердый и мягкий знаки | Писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком, анализировать и записывать слова с изученными правилами | ||
| 75/25 |
|
| Упражнения в написании разделительный твердый и мягкий знаки | Писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком, анализировать и записывать слова с изученными правилами | ||
| 76/26 |
|
| Упражнение в написании слов с разделительным «ь», «ъ» | Писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком, анализировать и записывать слова с изученными правилами
| ||
| 77/27 |
|
| Обучающее изложение | Использование авторских средств, записывать слова и предложения после их предварительного разбора последовательно и подробно излагать мысль, грамотное написание текста и проверка трудных слов | ||
| 78/28 |
|
| Работа над ошибками. Упражнения в правописании корней слова. | Научатся употреблять изученные правила, контролировать этапы своей работы, применение правила правописания слов | ||
| 79/29 |
|
| Проект «Составляем орфографический словарь» | Умение работать над проектом | ||
| Части речи (1 ч) | ||||||
| 80/1 |
|
| Части речи | Воспроизведение знаний о частях речи, распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи
| ||
| Имя существительное (32ч.) | ||||||
| 81/1 |
|
| Имя существительное как часть речи | Воспроизведение знаний об им. сущ. как части речи, анализ и синтез определения , подбирать примеры им. сущ-ых по родовым признакам, распознавание имен сущ-ых среди однокоренных слов | ||
| 82/2 |
|
| Значение и употребление имен существительных в речи | Начальная форма имени существительного, распознавать имена существительные среди слов других частей речи | ||
| 83/3 |
|
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Выделять среди имен существительных одушев. и неодушев. (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами, распознавание и классификация имен сущ-х по вопросам и признакам
| ||
| 84/4 |
|
| Упражнения с одушевленными и неодушевленными именами существительными | Выделять среди имен существительных одушев. и неодушев. (по вопросу и значению) | ||
| 85/5 |
|
| Обучающее изложение повествовательного текста | Письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану, написание изложения, проверка написанного
| ||
| 86/6 |
|
| Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные | Воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных, заглавная буква в написании имен собственных | ||
| 87/7 |
|
| Проект «Тайны имен». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. | ||
| 88/8 |
|
| Число имен существительных | Число имен сущ-х, изменение формы числа имен сущ-х, распознавание имен сущ-х, имеющих форму ед. числа | ||
| 89/9 |
|
| Изменение имен существительных по числам. | Классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных, обосновывать правильность определения рода имен существительных, определение рода однокоренных имен существительных | ||
| 90/10 |
|
| Род имен существительных | Классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных, обосновывать правильность определения рода имен существительных, определение рода однокоренных имен существительных | ||
| 91/11 |
|
| Определение рода имен существительных в косвенных падежах | Определение рода имен существительных в косвенных падежах | ||
| 92/12 |
|
| Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | Роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных, различать род имен существительных,
| ||
| 93/13 |
|
| Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | Развитие умения в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | ||
| 94/14 |
|
| Диктант по теме «Имя существительное» | Записывать текст под диктовку и проверять написанное | ||
| 95/15 |
|
| Работа над ошибками, допущенными. Имя существительное. | Устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях.
| ||
| 96/16 |
|
| Склонение имен существительных | Изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей
| ||
| 97/17 |
|
| Падеж имен существительных | Изменение имен существительных по падежам, определение падежа, в которых употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника | ||
| 98/18 |
|
| Упражнения в определении падежей | Изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей
| ||
| 99/19 |
|
| Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы, написание сочинения, проверка написанного | ||
| 100/20 |
|
| Именительный падеж имен существительных | Распознавание им. падежа по вопросу и роли существительного в предложении, определять имена существительное в именительном падеже | ||
| 101/21 |
|
| Родительный падеж имен существительных | Распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам, определять имена существительные в род. падеже в предложении | ||
| 102/22 |
|
| Дательный падеж имен существительных | Признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги, определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении | ||
| 103/23 |
|
| Винительный падеж имен существительных | Признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги, определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении | ||
| 104/24 |
|
| Творительный падеж имен существительных | Признаки имен сущ-х в творительном падеже, вопросы, предлоги, распознавать имена сущ-е в творительном падеже | ||
| 105/25 |
|
| Предложный падеж имен существительных | Признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы, распознавать имена существительные в предложном падеже | ||
| 106/26 |
|
| Обучающее изложение повествовательного текста | Самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . | ||
| 107/27 |
|
| Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных | Распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму, обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь памяткой учебника | ||
| 108/28 |
|
| Все падежи | Распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму | ||
| 109/29 |
|
| Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы, написание и проверка сочинения | ||
| 110/30 |
|
| Работа над ошибками. Упражнения в распознавании падежей имен существительных. | Проверки написания различных орфограмм, подбирать проверочное слово, обосновывая написание, контролировать и оценивать этапы своей работы. | ||
| 111/31 |
|
| Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных» | Обобщение знаний, умений, навыков об именах существительных | ||
| 112/32 |
|
| Проект. Зимняя страничка | Умение работать над проектом | ||
| Имя прилагательное (18 ч.) | ||||||
| 113/1 |
|
| Понятие об имени прилагательном как части речи | Признаки имен прилагательных, распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. | ||
| 114/2 |
|
| Связь имен прилагательных с именами существительными. | Научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные, распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов | ||
| 115/3 |
|
| Роль прилагательных в тексте | Признаки имен прилагательных, распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. | ||
| 116/4 |
|
| Художественное описание (общее знакомство). Текст-описание. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь» | Сравнение научного и художественного описания предмета, наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка, формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами | ||
| 117/5 |
|
| Род имен прилагательных | Как определить род имен прилагательных в единственном числе, установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного | ||
| 118/6 |
|
| Изменение имен прилагательных по родам. | Классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода, ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания | ||
| 119/7 |
|
| Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Родовые окончания имен прилагательных | ||
| 120/8 |
|
| Контрольный диктант за 3 четверть | Обобщение знаний, умений, навыков | ||
| 121/9 |
|
| Число имен прилагательных | Определять форму числа имени прилагательного, правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам, составление и запись предложений | ||
| 122/10 |
|
| Изменение имен прилагательных по числам | Зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного, развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте | ||
| 123/11 |
|
| Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление) | Осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, работа с таблицей учебника | ||
| 124/12 |
|
| Упражнение в определении падежа имен прилагательных | Зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти | ||
| 125/13 |
|
| Упражнения в определении рода и числа имен прилагательных. | Распознавать род, число, падеж имени прилагательного, разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме
| ||
| 126/14 |
|
| Обобщение изученного | Обобщение знаний, умений, навыков | ||
| 127/15 |
|
| Отзыв по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | Использование имен прилагательных при описании портрета, составление и запись текста, используя опорные слова, самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного | ||
| 128/16 |
|
| Проект «Имена прилагательные в загадках» | Умение работать над проектом | ||
| 129/17 |
|
| Диктант по теме «Имя прилагательное» | Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное» | ||
| 130/18 |
|
| Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном | Пользование памяткой при выполнении работы над ошибками, исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова | ||
| Местоимение (5 ч) | ||||||
| 131/1 |
|
| Личные местоимения (общее представление) | Лексические значения в распознавании и определении местоимений, работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями | ||
| 132/2 |
|
| Изменение личных местоимений по родам | Распознавание личных местоимений среди других частей речи, Определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. | ||
| 133/3 |
|
| Местоимение | Распознавание и определение местоимений, работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями | ||
| 134/4 |
|
| Определение местоимений | Лексические значения в распознавании и определении местоимений | ||
| 135/5 |
|
| Наблюдение над употреблением в тексте местоимений | Распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений, правильно употреблять местоимения в речи
| ||
| Глагол (20 ч) | ||||||
| 136/1 |
|
| Понятие о глаголе как части речи | Формирование знаний о глаголе как части речи, распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов, лексическое значение слов | ||
| 137/2 |
|
| Значение и употребление глаголов в речи | Синтаксическая роль глаголов , Определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы | ||
| 138/3 |
|
| Глаголы в неопределенной форме | Особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов | ||
| 139/4 |
|
| Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме | Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы | ||
| 140/5 |
|
| Число глаголов. | Глаголы изменяются по числам, ставить вопросы к глаголам ед. и мн. определение признаков глаголов | ||
| 141/6 |
|
| Изменение глаголов по числам | Определение роли глаголов в тексте по числам, определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению | ||
| 142/7 |
|
| Времена глаголов | Глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы, | ||
| 143/8 |
|
| Упражнение в определении времени глагола. 2-е лицо глаголов | Различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь,
| ||
| 144/9 |
|
| Изменение глаголов по временам | Сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам, распознавать время глаголов | ||
| 145/10 |
|
| Упражнения в определении времени глагола | Глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы, | ||
| 146/11 |
|
| Обучающее изложение повествовательного текста | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, грамотно излагать составленный текст, запись и проверка написанного | ||
| 147/12 |
|
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении | Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам, образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени | ||
| 148/13 |
|
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам | ||
| 149/14 |
|
| Частица не с глаголами | Раздельное написание частицы не с глаголами | ||
| 150/15 |
|
| Упражнение в распознавании частицы не с глаголами | Раздельное написание частицы не с глаголами | ||
| 151/16 |
|
| Обобщение знаний о глаголе | Систематизирование знаний о глаголе как части речи | ||
| 152/17 |
|
| Обобщение изученного | Участвовать в устном общении на уроке, выражать собственное мнение , обосновывать его с учетом ситуации общения | ||
| 153/18 |
|
| Разбор глагола как части речи | Определение роли глаголов в тексте, определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению | ||
| 154/19 |
|
| Диктант по теме «Глагол» | обобщить умения навыки по теме «Глагол» | ||
| 155/20 |
|
| Работа над ошибками. Упражнения в определении времени и числа у глаголов. | Написание слов с непроверяемыми орфограммами, проверка написанного, работа со словарем | ||
| Повторение (15 ч) | ||||||
| 156/1 |
|
| Обобщение о частях речи. | Распознавать части речи на основе усвоенных признаков | ||
| 157/2 |
|
| Части речи | Распознавать части речи с опорой на таблицу, разбор предложений по членам предложений, по частям речи | ||
| 158/3 |
|
| Обучающее изложение | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, грамотно излагать составленный текст, запись и проверка написанного | ||
| 159/4 |
|
| Обобщение изученного о слове, предложении. | Применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, оценивать мысли, советы, предложения др.людей | ||
| 160/5 |
|
| Правописание окончаний имен прилагательных. | Определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного | ||
| 161/6 |
|
| Правописание приставок и предлогов. | Устанавливать отличие приставок от предлогов | ||
| 162/7 |
|
| Правописание безударных гласных. | Применять правила правописания | ||
| 163/8 |
|
| Правописание безударных гласных. | Применять правила правописания | ||
| 164/9 |
|
| Правописание значимых частей слов. | Применять правила правописания | ||
| 165/10 |
|
| Итоговый контрольный диктант. | Применять правила правописания | ||
| 166/11 |
|
| Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. | Написание слов с непроверяемыми гласными, проверка написанного, работа со словарем | ||
| 167/12 |
|
| Обобщение знаний о тексте. | Участвовать в устном общении на уроке, выражать собственное мнение , обосновывать его с учетом ситуации общения | ||
| 168/13 |
|
| Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы, написание и проверка сочинения | ||
| 169/14 |
|
| Подведение итогов по изученному материалу. | Обобщение знаний, умений, навыков | ||
| 170/15 |
|
| КВН «Знатоки русского языка» | Участвовать в устном общении на уроке, выражать собственное мнение , обосновывать его с учетом ситуации общения | ||
Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы
Учебные пособия
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. ГГорецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2011.
2.Канакина, В. П. Русский язык: учебник для 3 класса: в 2 ч. / – М.: Просвещение, 2013.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
