Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Азовский район село Новониколаевка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новониколаевская основная общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО «Утверждаю»

Протокол заседания Директор МБОУ Новониколаевской ООШ

Методического совета Приказ от ___________ № ______

МБОУ Новониколаевской ООШ ___________ /Макаренко С.А./

от 28.08.2017 года № 1

__________ /Дрозд Т.Н./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс):

основное общее 8 класс

Количество часов: 102 в год (3 часа в неделю)

Учитель: Белоцерковец Наталия Николаевна

Программа разработана на основе авторской программы по русскому языку М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданов, В.В. Львов

Дрофа, 2010 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской ( авторы В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов).

Реализуется в УМК под редакцией М. М. Разумовской (учебник по ред. М.М.Разумовской Русский язык 8 класс М.: Дрофа 2010 год).

Данная рабочая программа рассчитана на 3ч. в неделю - 105 часов в год, но в связи с тем, что 23.02.18; 1.05.18; 9.05.18 выпадают на рабочие дни, программа будет рассчитана на 102 часа.

2. Планируемые результаты

Обучающиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.

К концу 8 класса обучающиеся должны уметь

1. Владеть всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучаю­щим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватно воспринимать на слух тексты разных видов и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями раз­личных типов, справочной литературой;

• владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести са­мостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полу­ченную в результате чтения или аудирования;

• сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стили­стических особенностей и использования языковых средств.

Говорение:

• определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора;

• пересказывать (устно) тексты статей, репортажей, фрагментов портретного очерка, сохра­няя структуру и языковые особенности исходного текста;

• вести репортаж (устно) о школьной жизни, об открытии памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии.

Письмо:

• давать письменный анализ текста - стилистический, типологический, включая анализ ха­рактерных для стиля и типа речи выразительных средств языка;

• пересказывать (письменно) тексты статей, репортажей, фрагментов портретного очерка, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

• вести репортаж (письменно) о школьной жизни, об открытии памятника истории и культу­ры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии;

• писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

2.Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать русский язык как средство получения знаний по другим предметам.

3.Коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения.

Предметные результаты:

Текст:

• находить в молодежных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок;

• находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Орфоэпия:

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения.

Морфемика и словообразование:

• опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи.

Лексика и фразеология:

• разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять;

• пользоваться толковым словарем.

Орфография:

• правильно писать слова со всеми изученными в 5 - 8 классах орфограммами, слова спе­циальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.

Синтаксис:

• правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов;

• различать простые предложения разных видов;

• употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

• уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложе­ниями;

• правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами;

• правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

• интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изу­ченных синтаксических конструкций.

Пунктуация:

• находить в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм;

• правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Обучающиеся должны знать/понимать:

• основные уровни языка и языковые единицы; предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

• взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;

• роль русского языка в современном мире и его место среди других языков мира;

• имена выдающихся ученых-лингвистов;

• типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);

• источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры);

• лингвистические термины (литературный язык, языковая норма, речевая ситуация и ее компоненты, культура речи).

Обучающиеся должны уметь:

говорение и письмо

• создавать высказывания на лингвистическую тему;

• передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения;

• соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи;

• оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему;

• выявлять подтекст;

• владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;

• создавать тексты различных публицистических жанров (очерк, эссе, публицистическая и научно-популярная статья);

• писать отзыв о художественном, публицистическом произведении;

• принимать участие в диспуте, дискуссии;

• составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения работы;

аудирование и чтение

• владеть разными видами чтения (информационное, ознакомительное) и использовать их в зависимости от коммуникативной задачи при самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров;

• извлекать необходимую информацию из различных источников (учебная, справочная, художественная литература, средства массовой информации);

анализ текста и языковых единиц

• выполнять все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий, анализ художественного текста);

• анализировать особенности употребления ос­новных единиц языка;

• анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных средств, стилевых особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении высказывания.

При изучении русского языка на базовом уровне развиваются общеучебные умения:

коммуникативные (базовые умения использования языка во всех сферах общения);

интеллектуальные (синтез, обобщение, сравнение и сопоставление, противопоставление, оценивание, классификация);

информационные (извлечение информации из различных источников);

организационные (осуществление контроля и самоконтроля).

1. Содержание учебного предмета

Язык и речь. Культура речи

Русский язык как один из индоевро­пейских языков. Русский язык в кру­гу других славянских языков. Роль ста­рославян­ского языка в развитии русского языка. Разно­видности речи. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи. Текст как продукт речевой деятельно­сти. При­знаки тек­ста. Стили речи. Ос­новные способы устного высказывания.

Повторение изученного в 5 - 7 классах

Буквы Н - НН в суф­фиксах прилага­тельных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. Употребле­ние дефиса. Слитное, дефисное и раз­дельное написание наречий и соотноси­мых с ними словоформ других час­тей речи. Функцио­нально- смысловые типы речи. Их особен­ности. Рас­суждение как тип ре­чи. Строе­ние текста рассуждения.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование управление, примыкание. Виды словосочетаний по способу связи слов. Синтаксический разбор словосочетаний. Виды слово­сочетаний по характеру выражения главного слова и спо­собу связи. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Понятие о предложе­нии. Отли­чие пред­ложения от словосоче­тания. Типы предложений. Способы и средства связи предложе­ний в тек­сте и час­тей текста (смысло­вые, лекси­ческие и грамматические). Интонация простого предложе­ния. Структур­ные, се­мантиче­ские, ком­муникатив­ные и ин­тонацион­ные при­знаки предложе­ния. Инто­нация по­будитель­ных и вос­клицатель­ных предложений, передаю­щая раз­личные эмоцио­нальные значения.

Двусоставное предложение Главные члены предложения

Подлежа­щее и спо­собы его выражения. Сказуемое и способы его выра­жения. Поста­новка тире между под­лежащим и сказуемым. Репортаж - жанр пуб­лицистики. Тематика репортажа и задача речи. Правила со­гласования главных членов предложе­ния.

Второстепенные члены предложения

Определение как второстепенный член предложения. Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. Дополне­ние как второсте­пенный член пред­ложения. Способы его выра­жения. Обстоя­тельство как второ­степенный член предложения. Способы его выра­жения. Прямой и обратный порядок слов в предложе­нии. Репортаж-повествование, его строение, характер­ные языко­вые сред­ства.

Односоставные предложения

Понятие об односо­ставных предложе­ниях. Виды односо­ставных предложений. Значение изо­бразительных средств син­таксиса. Употребление раз­личных типов предложений. Определенно- личные предложе­ния, их структур­ные и смы­словые особенно­сти. Неопределенно- личные предложе­ния, их структур­ные и смы­словые особенно­сти. Обобщен­но-личные предложе­ния. Безличные предложения, их структур­ные и смы­словые особенно­сти. Назывные предложе­ния, их смысловые и структур­ные осо­бенности. Понятие о неполных предложе­ниях. Предложе­ния полные и непол­ные. Не­полные предложе­ния в диа­логе и сложном предложе­нии. Репортаж- описание, компози­ция, харак­терные языковые средства. Статья в газету, понятие о жанре.

Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами

Однород­ные члены предложе­ния; их при­знаки, сред­ства связи однородных членов предложения. Инто­национные и пунктуа­ционные особенно­сти пред­ложений с однород­ными чле­нами. Сред­ства связи однород­ных членов предложе­ния. Знаки препинания при них. Однородные и неодно­родные оп­ределения. Обобщаю­щие слова при одно­родных членах предложе­ния. Двое­точие и ти­ре при обобщаю­щих словах в предло­жениях с однород­ными чле­нами. Композиция статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты и языковые средства.

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями

Предложе­ния с обра­щениями. Обращения нераспро­страненное и распро­странен­ное, знаки препинания при обра­щении. Интонация предложе­ния с об­ращением. Употребле­ние обра­щений в разговор­ной речи, языке ху­дожествен­но литера­туры и официаль­но-деловом стиле. Вводные слова и предложе­ния, их сходство и различие. Знаки пре­пинания при ввод­ных словах, словосоче­таниях. Предложе­ния с вставными конструк­циями. Особенно­сти упот­ребления вставных конструк­ций. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ. Портрет­ный очерк; общее представ­ление о жанре, его компози­ция. Герои портретно­го очерка. Средства вырази­тельности.

Предложения с обособленными членами

Сущность и условия обособле­ния. Смы­словые, интонаци­онные и пунктуаци­онные осо­бенности предложе­ний с обособленны­ми членами. Обособленные определения и приложения. Обособле­ние обстоя­тельств, выражен­ных существитель­ными с предлогами. Обособ­ленные сравни­тельные обороты. Отсутствие или нали­чие запя­той перед союзом КАК. Обособле­ние уточ­няющих членов предложе­ния. Выделительные знаки пре­пинания при них. Уточняю­щие, пояс­няющие, присоеди­нительные обособлен­ные члены, их смысло­вые и ин­тонацион­ные осо­бенности.

Прямая и косвенная речь

Способы передачи чужой речи. Предложе­ния с пря­мой и кос­венной ре­чью. Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предложениях с пря­мой речью. Оформление прямой речи на письме. Синонимия предложе­ний с пря­мой и кос­венной ре­чью. Диалог и знаки препинания в нем. Цитаты и их оформление на письме.

1. Календарно-тематическое планирование

11