Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для первого уровня обучения разработана на основе авторской программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. (Сборник рабочих программ «Школа России», А.А. Плешаков, 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2014), федерального государственного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2014).
Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета «Русский язык» заключаются в формировании первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; в понимании обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
В соответствии с образовательной программой учреждения, согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используется учебно-методический комплекс «Школа России».
Рабочая программа обеспечена следующим методическим комплектом:
1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч. М.: Просвещение, 2012.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч. М.: Просвещение, 2016.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
Прописи:
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях. – М.: Просвещение, 2016г.
Рабочие тетради:
1.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2016 г.
2.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.–М.: Просвещение, 2016 г.
3.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2016 г.
4.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016 г.
Методическая литература:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014 г.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. – М.: Просвещение, 2014 г.
Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. – М.: Просвещение, 2014 г.
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014 г.
Проверочные работы:
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс/Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2014
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 1 классе — 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).
В рабочую программу 1 класса внесены изменения. В раздел «Букварный период. Обучение письму» 11ч. внесены для отработки умения правильно писать буквы и их соединения (из резерва учебного времени (обучение грамоте) данного в авторской программе). В программу 2-4 классов изменения не внесены.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Рабочая программа рассчитана на 675 часов.
В том числе:
|
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Проекты | 3 | 4 | 5 | 2 |
| Уроки развития речи | 6 | 23 | 28 | 20 |
Программой предусмотрены следующие формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах;
работа в группах.
В связи с тем, что в авторской программе Канакиной В.Н., Горецкого В.Г. по курсу «Русский язык» (УМК под ред. Плешакова А.А.) не определено количество контрольных работ, при планировании и выполнении практической части учитываются рекомендации информационно-методического письма института развития образования.. В соответствии с инструктивно-методическими письмами БелИРО и Положением о ВШК МБОУ «ООШ №13» предусмотрены следующие формы организации текущего контроля учащихся:
| Формы контроля | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Списывание | 1* | 1 |
|
|
| Диктант | 1* | 4 | 4 | 4 |
| Словарный диктант |
| 4 | 4 | 4 |
| Тестирование |
| 1 | 2 | 1 |
| Контрольная работа |
| 4 | 4 | 4 |
| Изложение |
|
|
| 1 |
| Итого | 1 | 14 | 14 | 14 |
| Комплексная контрольная работа на межпредметной основе | 1 | 1 | 1 | 1 |
*В 1 классе проводится 1 итоговая контрольная работа по русскому языку (диктант, списывание)
По окончании учебного года учащиеся 1-4-х классов проходят промежуточную годовую аттестацию по русскому языку в виде письменной работы.
ПЛАНИРОВАННЫЕ результаты изучения учебного предмета, КУРСА
В результате изучения курса русского языка учащиеся на уровне начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебой деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится: различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твѐрдые/мягкие, парные/непарные твѐрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме представленного в учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится: выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться: подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится: определять грамматические признаки имѐн существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имѐн прилагательных — род, число, падеж; определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится: применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится: оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста.
Выпускник получит возможность научиться: корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В содержании курса «Русский язык» заложен значительный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, представленные в Федеральном государственном образовательном стандарте и формировать универсальные учебные действия.
Данная программа обеспечивает достижение учащимися первой ступени обучения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые результаты
К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов:
- понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
- знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
- уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации;
- уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями;
-уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их;
- знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные и согласные;
- уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику, при анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
- делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
- перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот;
- анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
- правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
- писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
- выполнять три вида соединения буки в слогах и словах;
- при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
- записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки;
- знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте, графические системы печатных и письменных букв русского алфавита.;
- уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.пересказать отдельные части текста (2-3 предложения),озаглавливать прослушанный текст;
- связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя;
- ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика;
- выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу.; -анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов;
- применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
- осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме;
- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].
Планируемые предметные результаты на конец 2 класса
В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:
предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование описание);
главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;
термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
основные гласные звуки;
назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;
выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Планируемые предметные результаты на конец 3 класса
В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:
главные и второстепенные члены предложения;
предложения распространенные и нераспространенные;
значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
однокоренные и разные формы одного и того же слова;
чередование согласных и беглые гласные в слове;
употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;
различие приставок и предлогов;
лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
употребление в речи различных частей речи;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
активного использования учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нераспространенных), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных), правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
разбора слов по составу,
применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками;
правописания сложных слов и глаголов с не;
написания слов с непроверяемыми орфограммами;
письма под диктовку текстов (55—60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Планируемые предметные результаты на конец 4 класса
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать / понимать:
признаки простого и сложного предложений;
знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
признаки однородных членов предложения;
знаки препинания в предложениях с однородными членами;
лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;
признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);
выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;
устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
правильного написания слов с изученными орфограммами,
безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);
готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку,
к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.),
готовности к самооценке и самоконтролю.
Содержание учебного предмета, КУРСА
1 КЛАСС
Добукварный период (17ч)
Речь. Предложение и слово. Слог, ударение. Звуки и буквы. Слого-звуковой анализ слов, соотнесение со схемой-моделью. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Работа с моделью слова. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Букварный (основной) период (67ч + 11 ч резерв)
Различение звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Послебукварный период (20ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
Систематический курс (50 ч)
Наша речь (2ч)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение монологической формой речи.
Текст, предложение, диалог (3ч)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Слова, слова, слова … (4ч)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Слово и слог. Ударение (6ч)
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Звуки и буквы (34ч)
Различение звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Определение качественной характеристики звука.
Повторение (1ч)
2 КЛАСС
Наша речь (3ч)
Виды речи. Диалог и монолог.
Текст (3ч)
Текст. Тема и главная мысль текста. Признаки текста. Части текста.
Предложение (11 ч)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова... (18 ч)
Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы. Родственные и однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая роль ударения. Перенос слов по слогам.
Звуки и буквы (60 ч)
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Значение алфавита. Знание алфавита. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (57 ч)
Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Глагол. Число глагола. Правописание частицы не с глаголом. Текст-повествование и роль в нём глагола. Имя прилагательное. Единственное и множественное число прилагательных. Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Местоимение (личное). Предлоги.
Повторение (16 ч)
Текст. Виды текста. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы. Работа над ошибками. Части речи, их отличительные признаки.
Составление рассказа по рисунку. Упражнение в распознавании частей речи. Работа над ошибками. Разбор слова как части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. Звуко-буквенный разбор слов. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с сочетаниями чк, чн, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу и разделительным мягким знаком (ь).
3 КЛАСС
Язык и речь (2ч)
Виды речи. Язык, его назначение.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Тема и главная мысль текста. Части текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Связь между членами предложения. Главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (17 ч)
Слово и его значение. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов
Состав слова (47 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова.
Правописание частей слова
Проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой); разделительные твёрдый и мягкий знаки; раздельное написание предлогов с другими словами.
Части речи (76ч)
Классификация слов по частям речи. Лексическое значение имён существительных. Одушевлённые и неодушевленные, собственные и нарицательные. Число, род имён существительных. Склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Лексическое значение имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Зависимость рода и числа имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по падежам. Морфологический разбор имени прилагательного. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Лексическое значение глаголов. Неопределённая форма глагола. Число и время глагола. Род и число глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор глагола.
Повторение (14ч)
Проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов; разделительные твёрдый и мягкий знаки; раздельное написание предлогов с другими словами.
Лексическое значение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Морфологический разбор имени прилагательного. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Морфологический разбор глагола.
4 КЛАСС
Повторение (11 ч)
Части текста. Типы текстов. Проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов; разделительные твёрдый и мягкий знаки; раздельное написание предлогов с другими словами.
Лексическое значение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Морфологический разбор имени прилагательного. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Морфологический разбор глагола.
Предложение (9ч)
Тема и главная мысль текста. Части текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Связь между членами предложения. Главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Простые и сложные предложения. Обращение.
Слово в языке и речи (21ч)
Слово и его значение. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Фразеологизмы.
Имя существительное (39 ч)
Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30ч)
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение (8 ч)
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол (34 ч)
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
тематическое планирование
1 КЛАСС
Количество часов в году: 165 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
| № п/п | № урока в разделе | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
|
|
| Добукварный период | 17 ч |
| 1 | 1 | Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 |
| 2 | 2 | Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. | 1 |
| 3 | 3 | Письмо наклонной длинной линии. | 1 |
| 4 | 4 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу . Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу | 1 |
| 5 | 5 | Письмо овалов, больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий | 1 |
| 6 | 6 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий закруглением влево и вправо. | 1 |
| 7 | 7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу | 1 |
| 8 | 8 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 |
| 9 | 9 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 |
| 10 | 10 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 |
| 11 | 11 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 |
| 12 | 12 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 |
| 13 | 13 | Строчная и заглавная буквы И, и. | 1 |
| 14 | 14 | Строчная и заглавная буквы И, и. | 1 |
| 15 | 15 | Строчная буква ы. | 1 |
| 16 | 16 | Строчная и заглавная буквы У,у. | 1 |
| 17 | 17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 |
|
|
| Букварный период | 67 +11 ч |
| 18 | 1 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 |
| 19 | 2 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 |
| 20 | 3 | Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 |
| 21 | 4 | Заглавная буква С. | 1 |
| 22 | 5 | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 |
| 23 | 6 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 |
| 24 | 7 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 |
| 25 | 8 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 |
| 26 | 9 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 |
| 27 | 10 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 |
| 28 | 11 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 |
| 29 | 12 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 |
| 30 | 13 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 |
| 31 | 14 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 |
| 32 | 15 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 |
| 33 | 16 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 |
| 34 | 17 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 |
| 35 | 18 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 |
| 36 | 19 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 |
| 37 | 20 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 |
| 38 | 21 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 |
| 39 | 22 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 |
| 40 | 23 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 |
| 41 | 24 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 |
| 42 | 25 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 |
| 43 | 26 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 |
| 44 | 27 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 |
| 45 | 28 | Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слов и предложений с данными буквами | 1 |
| 46 | 29 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
| 47 | 30 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
| 48 | 31 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
| 49 | 32 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
| 50 | 33 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 |
| 51 | 34 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 |
| 52 | 35 | Строчная и заглавная буквы Ч, ч. | 1 |
| 53 | 36 | Строчная и заглавная буквы Ч, ч. | 1 |
| 54 | 37 | Буква ь. Оформление предложений. | 1 |
| 55 | 38 | Буква ь. Оформление предложений. | 1 |
| 56 | 39 | Буква ь. Оформление предложений. | 1 |
| 57 | 40 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 |
| 58 | 41 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 |
| 59 | 42 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Письмо слов с изученными буквами. | 1 |
| 60 | 43 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Письмо слов с изученными буквами. | 1 |
| 61 | 44 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Письмо слов с изученными буквами. | 1 |
| 62 | 45 | Строчная буква ё | 1 |
| 63 | 46 | Строчная буква ё | 1 |
| 64 | 47 | Заглавная буква Ё | 1 |
| 65 | 48 | Заглавная буква Ё | 1 |
| 66 | 49 | Строчная и заглавная буквы Й, й. Письмо слов с изученными буквами под диктовку. | 1 |
| 67 | 50 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 |
| 68 | 51 | Строчная и заглавная буквы Й, й. Письмо слов с изученными буквами под диктовку. | 1 |
| 69 | 52 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 |
| 70 | 53 | Строчная и заглавная буквы Х, х.. | 1 |
| 71 | 54 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 |
| 72 | 55 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
| 1 |
| 73 | 56 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 |
| 74 | 57 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 |
| 75 | 58 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 |
| 76 | 59 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 |
| 77 | 60 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 |
| 78 | 61 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв | 1 |
| 79 | 62 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 |
| 80 | 63 | Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо изученных букв, слогов. | 1 |
| 81 | 64 | Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо изученных букв, слогов | 1 |
| 82 | 65 | Строчная и заглавная буквы Э, э | 1 |
| 83 | 66 | Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо изученных букв, слогов. | 1 |
| 84 | 67 | Строчная буква щ | 1 |
| 85 | 68 | Заглавная буква Щ | 1 |
| 86 | 69 | Заглавная буква Щ | 1 |
| 87 | 70 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф | 1 |
| 88 | 71 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Запись под диктовку предложений после предварительного разбора | 1 |
| 89 | 72 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв | 1 |
| 90 | 73 | Запись под диктовку предложений после предварительного разбора | 1 |
| 91 | 74 | Строчные буквы ь, ъ. Письмо слов и предложений под диктовку | 1 |
| 92 | 75 | Строчные буквы ь, ъ. Письмо изученных букв, слогов. Письмо слов и предложений под диктовку | 1 |
| 93 | 76 | Письмо элементов изученных букв. Письмо слов и предложений под диктовку | 1 |
| 94 | 77 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 |
| 95 | 78 | Письмо элементов изученных букв. Письмо слов и предложений под диктовку | 1 |
|
|
| Послебукварный период | 20 ч |
| 96 | 1 | Проект №1 «Праздник букваря» | 1 |
| 97 | 2 | Закрепление изученного. Наклон, соединения букв | 1 |
| 98 | 3 | Упражнения в письме заглавных и строчных букв | 1 |
| 99 | 4 | Оформление предложений. Анализ предложения | 1 |
| 100 | 5 | Списывание печатного текста | 1 |
| 101 | 6 | Запись слов под диктовку | 1 |
| 102 | 7 | Составление и запись предложений по картинке | 1 |
| 103 | 8 | Составление различных звуковых моделей словПодбор слов к определенной модели | 1 |
| 104 | 9 | Закрепление изученного. Буквы гласные как показатель твердости-мягкости согласных звуков | 1 |
| 105 | 10 | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука | 1 |
| 106 | 11 | Знакомство с речевым этикетом. Словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания | 1 |
| 107 | 12 | Алфавит. Составление звуковых моделей
| 1 |
| 108 | 13 | Составление и запись рассказа по материалам наблюдений на основе опорных слов | 1 |
| 109 | 14 | Составление и запись рассказа по материалам наблюдений на основе опорных слов | 1 |
| 110 | 15 | Правописание сочетаний жи – ши, ча-ща, чу-щу. Запись предложений под диктовку | 1 |
| 111 | 16 | Правописание сочетаний жи – ши, ча-ща, чу-щу. Запись предложений под диктовку | 1 |
| 112 | 17 | Правописание сочетаний жи – ши, ча-ща, чу-щу. Запись предложений под диктовку | 1 |
| 113 | 18 | Заглавная буква в именах собственных | 1 |
| 114 | 19 | Составление звуковых моделей. Написание имен собственных | 1 |
| 115 | 20 | Презентация проекта «Праздник букваря». | 1 |
РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс (50 ч)
| № п/п | № урока в разделе | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
| Наша речь | 2 ч |
| 116 | 1 | Знакомство с учебником. Речь | 1 |
| 117 | 2 | Язык и речь | 1 |
| Текст, предложение, диалог | 3 ч |
| 118 | 1 | Текст (общее представление) | 1 |
| 119 | 2 | Предложение | 1 |
| 120 | 3 | Диалог | 1
|
| Слова, слова, слова … | 4 ч |
| 121 | 1 | Слово | 1 |
| 122 | 2 | Роль слов в речи. | 1 |
| 123 | 3 | Слова однозначные и многозначные | 1 |
| 124 | 4 | Словари. Р/р. Составление текста по рисунку и опорным словам | 1 |
| Слово и слог. Ударение | 6 ч |
| 125 | 1 | Слово и слог | 1 |
| 126 | 2 | Слово и слог | 1 |
| 127 | 3 | Перенос слов | 1 |
| 128 | 4 | Перенос слов | 1 |
| 129 | 5 | Ударение | 1 |
| 130 | 6 | Ударение. Р/р. Коллективное составление содержания основной части сказки | 1 |
| Звуки и буквы | 34 ч |
| 131 | 1 | Звуки и буквы | 1 |
| 132 | 2 | Звуки и буквы | 1 |
| 133 | 3 | Русский алфавит, или Азбука | 1 |
| 134 | 4 | Русский алфавит, или Азбука | 1 |
| 135 | 5 | Гласные звуки | 1 |
| 136 | 6 | Гласные звуки | 1 |
| 137 | 7 | Гласные звуки. Р/р. Составление развернутого ответа на вопрос | 1 |
| 138 | 8 | Ударные и безударные гласные звуки | 1 |
| 139 | 9 | Ударные и безударные гласные звуки | 1 |
| 140 | 10 | Ударные и безударные гласные звуки | 1 |
| 141 | 11 | Проверочный диктант № 1. Тема «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 |
| 142 | 12 | Анализ проверочного диктанта. Р/р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам | 1 |
| 143 | 13 | Согласные звуки | 1 |
| 144 | 14 | Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными | 1 |
| 145 | 15 | Буквы Й и И | 1 |
| 146 | 16 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 |
| 147 | 17 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 |
| 148 | 18 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 |
| 149 | 19 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
| 150 | 20 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 1 |
| 151 | 21 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 |
| 152 | 22 | Согласные звонкие и глухие | 1 |
| 153 | 23 | Согласные звонкие и глухие | 1 |
| 154 | 24 | Согласные звонкие и глухие | 1 |
| 155 | 25 | Проверочный диктант № 2. Тема «Согласные звонкие и глухие» | 1 |
| 156 | 26 | Анализ проверочного диктанта. Р/р. Работа с текстом | 1 |
| 157 | 27 | Шипящие согласные звуки. Проект № 2. Тема «Скороговорки». | 1 |
| 158 | 28 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | 1 |
| 159 | 29 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ | 1 |
| 160
| 30
| Проверочный диктант № 3. Тема «Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ» | 1 |
| 161 | 31 | Анализ проверочного диктанта. Р/р. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль» | 1 |
| 162 | 32 | Заглавная буква в словах | 1 |
| 163 | 33 | Заглавная буква в словах. Комплексная контрольная работа на межпредметной основе | 1 |
| 164
| 34
| Анализ комплексной работы. Р/р. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения | 1 |
| Повторение | 1 ч |
| 165 | 1 | Обобщение изученных орфограмм. Проект № 3. Тема «Сказочная страничка» | 1 |
тематическое планирование
2 класс
Количество часов в году: 170 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
| № п/п | № урока в разделе | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
| Наша речь | 3 ч |
| 1 | 1 | Знакомство с учебником. Язык и речь. | 1 |
| 2 | 2 | Виды речевой деятельности человека. Требования к речи. Диалог и монолог | 1 |
| 3 | 3 | Речь диалогическая и монологическая. | 1 |
| Текст | 3 ч |
| 4 | 1 | Признаки текста. | 1 |
| 5 | 2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1 |
| 6 | 3 | Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Р/р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | 1 |
| Предложение | 11 ч |
| 7 | 1 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. | 1 |
| 8 | 2 | Логическое ударение в предложении. | 1 |
| 9 | 3 | Знаки препинания конца предложения. | 1 |
| 10 | 4 | Главные члены предложения (основа). | 1 |
| 11 | 5 | Второстепенные члены предложения. | 1 |
| 12 | 6 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 1 |
| 13 | 7 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 |
| 14 | 8 | Связь слов в предложении. | 1 |
| 15 | 9 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | 1 |
| 16 | 10 | Связь слов в предложении. | 1 |
| 17 | 11 | Проверочная работа №1 | 1 |
| Слова, слова, слова … | 18 ч |
| 18 | 1 | Анализ проверочной работы. Номинативная (назывная) функция слова. Слово как общее название многих однородных предметов. | 1 |
| 19 | 2 | Однозначные и многозначные слова. | 1 |
| 20 | 3 | Прямое и переносное значения слов. | 1 |
| 21 | 4 | Р/р. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | 1 |
| 22 | 5 | Синонимы. | 1 |
| 23 | 6 | Антонимы. | 1 |
| 24 | 7 | Работа со словарями синонимов и антонимов. | 1 |
| 25 | 8 | Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам. | 1 |
| 26 | 9 | Родственные (однокоренные) слова. | 1 |
| 27 | 10 | Корень слова (первое представление). | 1 |
| 28 | 11 | Выделение корня в однокоренных словах. | 1 |
| 29 | 12 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1 |
| 30 | 13 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. | 1 |
| 31 | 14 | Ударение. Словообразующая функция ударения. | 1 |
| 32 | 15 | Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую | 1 |
| 33 | 16 | Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую | 1 |
| 34 | 17 | Проверочная работа №2. | 1 |
| 35 | 18 | Анализ проверочной работы. Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам | 1 |
| Звуки и буквы | 60 ч |
| 36 | 1 | Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. | 1 |
| 37 | 2 | Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот | 1 |
| 38 | 3 | Значение алфавита. Знание алфавита | 1 |
| 39 | 4 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом» | 1 |
| 40 | 5 | Проверочная работа №3 Тема «Звуки и буквы» | 1 |
| 41 | 6 | Анализ проверочной работы. Признаки гласного звука. Роль гласных звуков. | 1 |
| 42 | 7 | Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1 |
| 43 | 8 | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | 1 |
| 44 | 9 | Обозначение ударного гласного звука на письме. | 1 |
| 45 | 10 | Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | 1 |
| 46 | 11 | Обозначение на письме безударного гласного звука в корне слова. | 1 |
| 47 | 12 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 |
| 48 | 13 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 |
| 49 | 14 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | 1 |
| 50 | 15 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | 1 |
| 51 | 16 | Способы проверки написания безударной гласной. | 1 |
| 52 | 17 | Представление об орфограмме. | 1 |
| 53 | 18 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 |
| 54 | 19 | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 |
| 55 | 20 | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 |
| 56 | 21 | Проверочная работа №4. | 1 |
| 57 | 22 | Анализ проверочной работы. Р/р .Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 |
| 58 | 23 | Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. | 1 |
| 59 | 24 | Согласный звук [й,] и буква «и краткое» | 1 |
| 60 | 25 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Проект № 1. Тема «И в шутку и всерьёз». | 1 |
| 61 | 26 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» | 1 |
| 62 | 27 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | 1 |
| 63 | 28 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами. | 1 |
| 64 | 29 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 |
| 65 | 30 | Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | 1 |
| 66 | 31 | Анализ контрольного словарного диктанта №2. Проект № 2. Тема «Пишем письмо». | 1 |
| 67 | 32 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1 |
| 68 | 33 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1 |
| 69 | 34 | Р/р. Работа с текстом. | 1 |
| 70 | 35 | Проект № 3. Тема «Рифма». | 1 |
| 71 | 36 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 1 |
| 72 | 37 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | 1 |
| 73 | 38 | Проверочная работа №5 | 1 |
| 74 | 39 | Анализ проверочной работы. Р/р. Работа с предложением и текстом | 1 |
| 75 | 40 | Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. | 1 |
| 76 | 41 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным | 1 |
| 77 | 42 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным | 1 |
| 78 | 43 | Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным | 1 |
| 79 | 44 | Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова | 1 |
| 80 | 45 | Упражнение в написании слов с парным согласным в конце слова | 1 |
| 81 | 46 | Упражнение в написании слов с парным согласным в конце слова | 1 |
| 82 | 47 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 |
| 83 | 48 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | 1 |
| 84 | 49 | Р/р. Работа с предложением и текстом | 1 |
| 85 | 50 | Проверочная работа №6. | 1 |
| 86 | 51 | Анализ проверочной работы. Р/р. Составление поздравительной открытки. | 1 |
| 87 | 52 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. | 1 |
| 88 | 53 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. | 1 |
| 89 | 54 | Анализ контрольного тестирования. Слова с непроверяемым написанием | 1 |
| 90 | 55 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 |
| 91 | 56 | Фонетический разбор слова. Р/р. Составление поздравительной открытки | 1 |
| 92 | 57 | Использование на письме разделительного мягкого знака. | 1 |
| 93 | 58 | Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. | 1 |
| 94 | 59 | Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1 |
| 95 | 60 | Проверочная работа № 7 | 1 |
| Части речи | 57 ч |
| 96 | 1 | Анализ проверочной работы. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | 1 |
| 97 | 2 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | 1 |
| 98 | 3 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 |
| 99 | 4 | Имя существительное как часть речи | 1 |
| 100 | 5 | Анализ контрольного словарного диктанта. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
| 101 | 6 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
| 102 | 7 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
| 103 | 8 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 |
| 104 | 9 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 |
| 105 | 10 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 |
| 106 | 11 | Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» | 1 |
| 107 | 12 | Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | 1 |
| 108 | 13 | Число имён существительных. | 1 |
| 109 | 14 | Число имён существительных. | 1 |
| 110 | 15 | Имена существительные употребляемые только в одном числе | 1 |
| 111 | 16 | Анализ контрольного списывания. Обобщение знаний об имени существительном. | 1 |
| 112 | 17 | Разбор имени существительного как части речи. | 1 |
| 113 | 18 | Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | 1 |
| 114 | 19 | Проверочная работа № 8. | 1 |
| 115 | 20 | Анализ проверочной работы. Глагол как часть речи и употребление его в речи. | 1 |
| 116 | 21 | Глагол как часть речи и употребление его в речи. | 1 |
| 117 | 22 | Синтаксическая функция глагола в предложении. | 1 |
| 118 | 23 | Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | 1 |
| 119 | 24 | Число глагола. Изменение глагола по числам. | 1 |
| 120 | 25 | Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи | 1 |
| 121 | 26 | Правописание частицы не с глаголом. | 1 |
| 122 | 27 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 |
| 123 | 28 | Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 |
| 124 | 29 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 1 |
| 125 | 30 | Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему. | 1 |
| 126 | 31 | Проверочная работа №9 | 1 |
| 127 | 32 | Анализ проверочной работы. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 |
| 128 | 33 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 |
| 129 | 34 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 |
| 130 | 35 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1 |
| 131 | 36 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1 |
| 132 | 37 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. | 1 |
| 133 | 38 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 |
| 134 | 39 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 |
| 135 | 40 | Понятие о тексте - описании | 1 |
| 136 | 41 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | 1 |
| 137 | 42 | Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 |
| 138 | 43 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
| 139 | 44 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 |
| 140 | 45 | Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи | 1 |
| 141 | 46 | Значение местоимения и употребление в речи | 1 |
| 142 | 47 | Р/р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. | 1 |
| 143 | 48 | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Р/р. Работа с текстом | 1 |
| 144 | 49 | Проверочная работа № 10 | 1 |
| 145 | 50 | Анализ проверочной работы. Предлоги. Роль предлогов в речи. | 1 |
| 146 | 51 | Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. | 1 |
| 147 | 52 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 |
| 148 | 53 | Р/р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. | 1 |
| 149 | 54 | Проверочная работа № 11 | 1 |
| 150 | 55 | Анализ проверочной работы. Проект № 4. «В словари — за частями речи!». | 1 |
| 151 | 56 | Обобщение знаний по теме «Части речи» | 1 |
| 152 | 57 | Контрольный диктант | 1 |
| Повторение | 18 ч |
| 153 | 1 | Анализ контрольного диктанта. Текст. Виды текста. | 1 |
| 154 | 2 | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
| 155 | 3 | Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова | 1 |
| 156 | 4 | Прямое и переносное значение слов. | 1 |
| 157 | 5 | Слова-синонимы. Слова-антонимы | 1 |
| 158 | 6 | Анализ контрольного тестирования. Части речи, их отличительные признаки. | 1 |
| 159 | 7 | Составление рассказа по рисунку | 1 |
| 160 | 8 | Упражнение в распознавании частей речи | 1 |
| 161 | 9 | Упражнение в распознавании частей речи | 1 |
| 162 | 10 | Проверочная работа № 12 | 1 |
| 163 | 11 | Анализ проверочной работы. Разбор слова как части речи | 1 |
| 164 | 12 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. | 1 |
| 165 | 13 | Звуко-буквенный разбор слов | 1 |
| 166 | 14 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова. Комплексная контрольная работа на межпредметной основе | 1 |
| 167 | 15 | Анализ комплексной работы. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова | 1 |
| 168 | 16 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | 1 |
| 169 | 17 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) | 1 |
| 170 | 18 | Обобщение знаний, полученных во 2 классе. | 1 |
тематическое планирование
3 КЛАСС
Количество часов в году: 170 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
| № п/п | № урока в разделе | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
| Язык и речь | 2 ч |
| 1 | 1 | Виды речи. Речь, её назначение | 1 |
| 2 | 2 | Язык, его назначение | 1 |
| Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 ч |
| 3 | 1 | Текст | 1 |
| 4 | 2 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение | 1 |
| 5 | 3 | Предложение. Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 |
| 6 | 4 | Виды предложений | 1 |
| 7 | 5 | Виды предложений по цели высказывания | 1 |
| 8 | 6 | Виды предложений по интонации | 1 |
| 9 | 7 | Знаки препинания в конце предложений | 1 |
| 10 | 8 | Предложения с обращением. Р/р. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей | 1 |
| 11 | 9 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
| 12 | 10 | Распространённые и нераспространённые предложения | 1 |
| 13 | 11 | Простое и сложное предложения. | 1 |
| 14 | 12 | Запятая внутри сложного предложения | 1 |
| 15 | 13 | Связь слов в словосочетании. Р/р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | 1 |
| 16 | 14 | Проверочная работа №1 | 1 |
| Слово в языке и речи | 17 ч |
| 17 | 1 | Анализ проверочной работы. Лексическое значение слова | 1 |
| 18 | 2 | Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов | 1 |
| 19 | 3 | Омонимы | 1 |
| 20 | 4 | Слово и словосочетание | 1 |
| 21 | 5 | Фразеологизмы и их значение в речи | 1 |
| 22 | 6 | Р/р. Подробное изложение с языковым анализом текста | 1 |
| 23 | 7 | Обобщение представлений об изученных частях речи. | 1 |
| 24 | 8 | Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи | 1 |
| 25 | 9 | Р/р. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды» | 1 |
| 26 | 10 | Имя числительное | 1 |
| 27 | 11 | Однокоренные слова | 1 |
| 28 | 12 | Слог, звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 |
| 29 | 13 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне | 1 |
| 30 | 14 | Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким знаком.
| 1 |
| 31 | 15 | Проверочная работа №2 | 1 |
| 32 | 16 | Анализ проверочной работы. Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану | 1 |
| 33 | 17 | Проект №1 «Рассказ о слове» | 1 |
| Состав слова | 47 ч |
| 34 | 1 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 |
| 35
| 2 | Чередование согласных в корне. | 1 |
| 36 | 3 | Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов | 1 |
| 37 | 4 | Формы слова. Окончание | 1 |
| 38 | 5 | Формы слова. Окончание | 1 |
| 39 | 6 | Формы слова. Окончание | 1 |
| 40 | 7 | Упражнения для формирования знаний о форме слова | 1 |
| 41 | 8 | Приставка | 1 |
| 42 | 9 | Приставка | 1 |
| 43 | 10 | Значения приставок | 1 |
| 44 | 11 | Суффикс | 1 |
| 45 | 12 | Значения суффиксов | 1 |
| 46 | 13 | Р/р. Сочинение по репродукции картины А. Д. Рылова «В голубом просторе» | 1 |
| 47 | 14 | Основа слова | 1 |
| 48 | 15 | Обобщение знаний о составе слова | 1 |
| 49 | 16 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом | 1 |
| 50 | 17 | Проверочная работа №3 | 1 |
| 51 | 18 | Анализ проверочной работы. Проект №2 «Семья слов» | 1 |
| 52 | 19 | Общее представление о правописании частей слова. | 1 |
| 53 | 20 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 |
| 54 | 21 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 |
| 55 | 22 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 |
| 56 | 23 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 |
| 57 | 24 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов | 1 |
| 58 | 25 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов | 1 |
| 59 | 26 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | 1 |
| 60 | 27 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | 1 |
| 61 | 28 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
| 62 | 29 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
| 63 | 30 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
| 64 | 31 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
| 65 | 32 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
| 66 | 33 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
| 67 | 34 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
| 68 | 35 | Правописание суффиксов и приставок | 1 |
| 69 | 36 | Правописание суффиксов и приставок | 1 |
| 70 | 37 | Правописание суффиксов и приставок | 1 |
| 71 | 38 | Правописание суффиксов и приставок | 1 |
| 72 | 39 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
| 73 | 40 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
| 74 | 41 | Контрольный диктант №1 | 1 |
| 75 | 42 | Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) | 1 |
| 76 | 43 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) | 1 |
| 77 | 44 | Р/р. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 |
| 78 | 45 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) | 1 |
| 79 | 46 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) | 1 |
| 80 | 47 | Р/р. Составление объявления | 1 |
| Части речи | 75 ч |
| 81 | 1 | Части речи (общее представление) | 1 |
| 82 | 2 | Части речи (общее представление) | 1 |
| 83 | 3 | Значение и употребление имён существительных в речи | 1 |
| 84 | 4 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
| 85 | 5 | Представление об устаревших словах в русском языке | 1 |
| 86 | 6 | Р/р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану | 1 |
| 87 | 7 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных | 1 |
| 88 | 8 | Проект №3 «Тайна имени» | 1 |
| 89 | 9 | Изменение имён существительных по числам. | 1 |
| 90 | 10 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. Р/р. Работа с текстом. Письмо по памяти | 1 |
| 91 | 11 | Род имён существительных | 1 |
| 92 | 12 | Род имён существительных | 1 |
| 93 | 13 | Имена существительные общего рода | 1 |
| 94 | 14 | Анализ контрольного словарного диктанта. Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода | 1 |
| 95 | 15 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода | 1 |
| 96 | 16 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин | 1 |
| 97 | 17 | Проверочная работа № 4. | 1 |
| 98 | 18 | Анализ проверочной работы. Изменение имён существительных по падежам. | 1 |
| 99 | 19 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное | 1 |
| 100 | 20 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное | 1 |
| 101 | 21 | Неизменяемые имена существительные | 1 |
| 102 | 22 | Р/р. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 |
| 103 | 23 | Именительный падеж имён существительных | 1 |
| 104 | 24 | Родительный падеж имён существительных | 1 |
| 105 | 25 | Дательный падеж имён существительных | 1 |
| 106 | 26 | Винительный падеж имён существительных | 1 |
| 107 | 27 | Творительный и предложный падежи имён существительных. | 1 |
| 108 | 28 | Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа | 1 |
| 109 | 29 | Обобщение знаний о падежах имён существительных. | 1 |
| 110 | 30 | Проект №4 «Зимняя страничка» | 1 |
| 111 | 31 | Р/р. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 |
| 112 | 32 | Проверочная работа №5 | 1 |
| 113 | 33 | Анализ проверочной работы. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными | 1 |
| 114 | 34 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении | 1 |
| 115 | 35 | Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета | 1 |
| 116 | 36 | Текст-описание. Р/р. Составление текста-описания растения в научном стиле | 1 |
| 117 | 37 | Р/р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 |
| 118 | 38 | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. | 1 |
| 119 | 39 | Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя) | 1 |
| 120 | 40 | Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). | 1 |
| 121 | 41 | Число имён прилагательных | 1 |
| 122 | 42 | Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного | 1 |
| 123 | 43 | Число имён прилагательных. Р/р Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям | 1 |
| 124 | 44 | Падеж имён прилагательных. | 1 |
| 125 | 45 | Изменение имён прилагательных по падежам | 1 |
| 126 | 46 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 |
| 127 | 47 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 |
| 128 | 48 | Р/р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 |
| 129 | 49 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект №5 «Имена прилагательные в загадках» | 1 |
| 130 | 50 | Контрольный диктант №2 | 1 |
| 131 | 51 | Анализ контрольного диктанта. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица | 1 |
| 132 | 52 | Личные местоимения единственного и множественного числа | 1 |
| 133 | 53 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. Р/р. Составление письма | 1 |
| 134 | 54 | Проверочная работа № 6 | 1 |
| 135 | 55 | Анализ проверочной работы. Повторение и углубление представлений о глаголе | 1 |
| 136 | 56 | Повторение и углубление представлений о глаголе | 1 |
| 137 | 57 | Число. Изменение глаголов по числам | 1 |
| 138 | 58 | Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам | 1 |
| 139 | 59 | Начальная (неопределенная) форма глагола | 1 |
| 140 | 60 | Начальная (неопределенная) форма глагола | 1 |
| 141 | 61 | Число глаголов. | 1 |
| 142 | 62 | Изменение глаголов по числам. Р/р. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись | 1 |
| 143 | 63 | Времена глагола | 1 |
| 144 | 64 | Анализ словарного диктанта. Изменение глаголов по временам | 1 |
| 145 | 65 | Изменение глаголов по временам | 1 |
| 146 | 66 | Изменение глаголов по временам | 1 |
| 147 | 67 | Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам | 1 |
| 148 | 68 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 |
| 149 | 69 | Род глаголов в прошедшем времени. Р/р. Составление предложений и текста | 1 |
| 150 | 70 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1 |
| 151 | 71 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1 |
| 152 | 72 | Морфологический разбор глагола | 1 |
| 153 | 73 | Проверочная работа №7. | 1 |
| 154 | 74 | Анализ проверочной работы. Р/р. Проведение «конференции». Тема «Части речи в русском языке» | 1 |
| 155 | 75 | Контрольный диктант №3 | 1 |
| Повторение | 15 ч |
| 156 | 1 | Анализ контрольного диктанта. Текст и предложение | 1 |
| 157 | 2 | Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 |
| 158 | 3 | Презентация проектов «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках» | 1 |
| 159 | 4 | Повторение. Части речи. | 1 |
| 160 | 5 | Повторение. Имя существительное | 1 |
| 161 | 6 | Повторение. Имя существительное | 1 |
| 162 | 7 | Повторение. Имя прилагательное | 1 |
| 163 | 8 | Повторение. Местоимение | 1 |
| 164 | 9 | Повторение. Местоимение | 1 |
| 165 | 10 | Повторение. Глагол | 1 |
| 166 | 11 | Повторение. Состав слова. Комплексная контрольная работа на межпредметной основе | 1 |
| 167 | 12 | Р/р Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 |
| 168 | 13 | Работа с текстом. | 1 |
| 169 | 14 | Работа с текстом | 1 |
| 170 | 15 | Итоговый урок | 1 |
тематическое планирование
4 КЛАСС
Количество часов в году: 170 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
| № п/п | № урока в разделе | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
| Повторение | 11 ч |
| 1 | 1 | Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. | 1 |
| 2 | 2 | Текст. Признаки текста. | 1 |
| 3 | 3 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | 1 |
| 4 | 4 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
| 5 | 5 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания | 1 |
| 6 | 6 | Виды предложения по интонации. | 1 |
| 7 | 7 | Знаки препинания в конце предложения | 1 |
| 8 | 8 | Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением | 1 |
| 9 | 9 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 1 |
| 10 | 10 | Входная контрольная работа (диктант) | 1 |
| 11 | 11 | Анализ контрольной работы. Словосочетание. | 1 |
| Предложение | 9 ч |
| 12 | 1 | Однородные члены предложения. | 1 |
| 13 | 2 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления. | 1 |
| 14 | 3 | Р/р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». | 1 |
| 15 | 4 | Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. Контрольный словарный диктант №1 | 1 |
| 16 | 5 | Анализ контрольного словарного диктанта. Проект №1 «Похвальное слово знакам препинания». | 1 |
| 17 | 6 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми и предложениями в составе сложного. | 1 |
| 18 | 7 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 1 |
| 19 | 8 | Проверочная работа №1 по теме «Предложение» | 1 |
| 20 | 9 | Анализ проверочной работы. Р/р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
| Слово в языке и речи | 21 ч |
| 21 | 1 | Лексическое значение слова. | 1 |
| 22 | 2 | Многозначные слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 |
| 23 | 3 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. | 1 |
| 24 | 4 | Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. | 1 |
| 25 | 5 | Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. | 1 |
| 26 | 6 | Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. | 1 |
| 27 | 7 | Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом. | 1 |
| 28 | 8 | Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным. | 1 |
| 29 | 9 | Контрольный диктант №1 по теме «Состав слова». | 1 |
| 30 | 10 | Анализ контрольного диктанта Правописание двойных согласных в словах. | 1 |
| 31 | 11 | Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. | 1 |
| 32 | 12 | Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. Работа со словарём | 1 |
| 33 | 13 | Повторение и уточнение представлений о частях речи. | 1 |
| 34 | 14 | Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. | 1 |
| 35 | 15 | Склонение имен существительных и имен прилагательных. | 1 |
| 36 | 16 | Имя числительное. Глагол. Местоимение | 1 |
| 37 | 17 | Общее представление о наречии | 1 |
| 38 | 18 | Наречие как часть речи. | 1 |
| 39 | 19 | Правописание наречий. Р/р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 |
| 40 | 20 | Значение и употребление наречий в речи | 1 |
| 41 | 21 | Контрольная работа №1по теме «Состав слова». | 1 |
| Имя существительное | 39 ч |
| 42 | 1 | Анализ контрольной работы. Изменение по падежам имён существительных | 1 |
| 43 | 2 | Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. | 1 |
| 44 | 3 | Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном и родительном падежах. | 1 |
| 45 | 4 | Различение имён существительных, употреблённых в творительном и предложном падежах. | 1 |
| 46 | 5 | Повторение сведений о падежах. Несклоняемые имена существительные. | 1 |
| 47 | 6 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. | 1 |
| 48 | 7 | Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. | 1 |
| 49 | 8 | Р/р. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег». | 1 |
| 50 | 9 | 2–е склонение имен существительных. | 1 |
| 51 | 10 | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. | 1 |
| 52 | 11 | 3-е склонение имен существительных. | 1 |
| 53 | 12 | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения | 1 |
| 54 | 13 | Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений. | 1 |
| 55 | 14 | Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1 |
| 56 | 15 | Именительный и винительный падежи имён существительных. | 1 |
| 57 | 16 | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Контрольный словарный диктант №2. | 1 |
| 58 | 17 | Анализ контрольного словарного диктанта. Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | 1 |
| 59 | 18 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 |
| 60 | 19 | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | 1 |
| 61 | 20 | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | 1 |
| 62 | 21 | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | 1 |
| 63 | 22 | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | 1 |
| 64 | 23 | Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | 1 |
| 65 | 24 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. | 1 |
| 66 | 25 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 |
| 67 | 26 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 |
| 68 | 27 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 |
| 69 | 28 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 |
| 70 | 29 | Контрольный диктант №2 по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных». | 1 |
| 71 | 30 | Анализ контрольного диктанта. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 |
| 72 | 31 | Р/р. Сочинение-отзыв по репродукции кар-тины художника В. А. Тропинина «Кружевница». | 1 |
| 73 | 32 | Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | 1 |
| 74 | 33 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 |
| 75 | 34 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 |
| 76 | 35 | Винительный падеж одушевлённых имён существительных. | 1 |
| 77 | 36 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах. | 1 |
| 78 | 37 | Контрольная работа №2 по теме «Склонение имён существительных». | 1 |
| 79 | 38 | Анализ контрольной работы. Обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проект № 2 «Говорите правильно!» | 1 |
| 80 | 39 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 |
| Имя прилагательное | 30 ч |
| 81 | 1 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 1 |
| 82 | 2 | Род и число имён прилагательных. Начальная форма имён прилагательных | 1 |
| 83 | 3 | Р/р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». | 1 |
| 84 | 4 | Проект № 3 «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». | 1 |
| 85 | 5 | Изменение по падежам имён прилагательных | 1 |
| 86 | 6 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 |
| 87 | 7 | Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода . | 1 |
| 88 | 8 | Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 |
| 89 | 9 | Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 |
| 90 | 10 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 |
| 91 | 11 | Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 |
| 92 | 12 | Анализ словарного диктанта. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
| 93 | 13 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Контрольный словарный диктант №3 | 1 |
| 94 | 14 | Анализ словарного диктанта. Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 |
| 95 | 15 | Склонение имен прилагательных женского рода. | 1 |
| 96 | 16 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода. | 1 |
| 97 | 17 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных. | 1 |
| 98 | 18 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. | 1 |
| 99 | 19 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных. | 1 |
| 100 | 20 | Р/р. Составление сообщения о достопримечательностях своего города | 1 |
| 101 | 21 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 |
| 102 | 22 | Контрольная работа №3 по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных». | 1 |
| 103 | 23 | Анализ контрольной работы. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
| 104 | 24 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
| 105 | 25 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
| 106 | 26 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе | 1 |
| 107 | 27 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 |
| 108 | 28 | Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное». | 1 |
| 109 | 29 | Анализ контрольного диктанта. Морфологический разбор имён прилагательных | 1 |
| 110 | 30 | Р/р. Составление устного сообщения по ре-продукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 |
| Местоимение | 8 ч |
| 111 | 1 | Личные местоимения. Роль местоимений в речи. | 1 |
| 112 | 2 | Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. | 1 |
| 113 | 3 | Изменение по падежам личных место-имений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица. | 1 |
| 114 | 4 | Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица. | 1 |
| 115 | 5 | Окончание личных местоимений в косвенных формах. | 1 |
| 116 | 6 | Правописание косвенных форм личных местоимений, написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений | 1 |
| 117 | 7 | Проверочная работа № 2 по теме «Местоимение» | 1 |
| 118 | 8 | Анализ проверочной работы. Р/р. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога | 1 |
| Глагол | 34 ч |
| 119 | 1 | Значение глаголов в языке и речи. | 1 |
| 120 | 2 | Время глаголов. Изменение глаголов по временам. | 1 |
| 121 | 3 | Неопределённая форма глаголов. | 1 |
| 122 | 4 | Основа глагола неопределённой формы | 1 |
| 123 | 5 | Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. | 1 |
| 124 | 6 | Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. | 1 |
| 125 | 7 | Развитие речи. Контрольное изложение «Пингвинёнок» | 1 |
| 126 | 8 | Анализ контрольного изложения. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | 1 |
| 127 | 9 | Формы лица и числа глаголов. | 1 |
| 128 | 10 | Р/р. Составление текста из деформированных предложений. | 1 |
| 129 | 11 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 |
| 130 | 12 | Р/р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 |
| 131 | 13 | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
| 132 | 14 | Личные окончания глаголов I и II спряжения. | 1 |
| 133 | 15 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
| 134 | 16 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
| 135 | 17 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
| 136 | 18 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
| 137 | 19 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Контрольный словарный диктант №4. | 1 |
| 138 | 20 | Анализ словарного диктанта. Правописание глаголов. | 1 |
| 139 | 21 | Упражнения в написании безударных личных окончаний глаголов | 1 |
| 140 | 22 | Упражнения в написании безударных личных окончаний глаголов | 1 |
| 141 | 23 | Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов. | 1 |
| 142 | 24 | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
| 143 | 25 | Р/р. Работа с текстом | 1 |
| 144 | 26 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 |
| 145 | 27 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 |
| 146 | 28 | Р/р. Составление текста на спортивную тему. | 1 |
| 147 | 29 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. | 1 |
| 148 | 30 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. | 1 |
| 149 | 31 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 |
| 150 | 32 | Контрольный диктант №4 «Спряжение глаголов». | 1 |
| 151 | 33 | Анализ контрольного диктанта. Морфологический разбор глагола | 1 |
| 152 | 34 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста | 1 |
| Повторение | 18 ч |
| 153 | 1 | Язык и речь. Текст. | 1 |
| 154 | 2 | Предложение и словосочетание. | 1 |
| 155 | 3 | Контрольная работа №4 по теме «Глагол». | 1 |
| 156 | 4 | Анализ контрольной работы. Лексическое значение слова. Состав слова. | 1 |
| 157 | 5 | Части речи. | 1 |
| 158 | 6 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
| 159 | 7 | Написание падежных окончаний имён существительных | 1 |
| 160 | 8 | Спряжение глаголов. | 1 |
| 161 | 9 | Личные окончания глаголов | 1 |
| 162 | 10 | Итоговое тестирование. | 1 |
| 163 | 11 | Написание Ь в глаголах 2-го лица | 1 |
| 164 | 12 | Склонение числительных | 1 |
| 165 | 13 | Приставки и предлоги | 1 |
| 166 | 14 | Союзы и частицы. Комплексная контрольная работа на межпредметной основе | 1 |
| 167 | 15 | Правописание слов с разделительным Ъ и Ь знаком | 1 |
| 168 | 16 | Правописание слов с разделительным Ъ и Ь знаком | 1 |
| 169 | 17 | Игра «По галактике Частей Речи» | 1 |
| 170 | 18 | Итоговый урок. Правописание частей речи. | 1 |
6 314
6 168 
