Развитие функциональной грамотности

РАЗВИТИЕ

ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Цырульникова Л.В.

МБОУ СОШ № 2

г.Белая Калитва

.

Чтобы научить ребёнка понимать и находить для себя нужную информацию, каждый учитель на своих уроках ищет наиболее эффективные методы и технологии обучения.

Базовым навыком функциональной грамотности младших школьников считается читательская грамотность – это умение человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. Те сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.

Упражнение на развитие техники чтения

Начните чтение сказки с последнего слова каждого предложения.

Лиса и тетерев

Дереве на сидел тетерев. : Говорит и нему к подошла лисица.

— Проведать тебя пришла и так, голосочек твой услышала как, дружочек мой,

тетеревочек, здравствуй.

— Тетерев сказал — , слове добром на спасибо. :Говорит и, расслышала не что,

притворилась лисица.

Упражнение на развитие техники чтения

Предложения в тексте читайте слева направо, а слова — справа налево.

Курочка ряба.

Илыб-илиж дед ад абаб. Алыб у хин акчоруК абяР.

Алсенс акчорук окчия. Окчия ен еотсорп, еотолоз.

Дед либ, либ — ен либзар.

Абаб алиб, алиб — ен алибзар.

Прочитай предложения и узнай сказки. Назови автора. Читай строки и слова справа налево.

йохуратс юеовс ос киратс лиЖ

яром огенис огомас У

.еотолоз а ,еотсорп ен ад ,окчия акчорук алсенС

...ижолод удварп юсв ад ижакс ,ецьлакрез ,йом тевС

.цяаз уме учертсван а ,егород оп коболок яститаК

Илыб-илиж дед ад абаб. Алыб у хин акчоруК абяР.

Алсенс акчорук окчия. Окчия ен еотсорп, еотолоз.

Дед либ, либ — ен либзар.

Абаб алиб, алиб — ен алибзар.

Развитие читательской грамотности

В 1 классе для формирования смыслового чтения можно предложить задания на уровне слова:

- Найди и прочитай 5 слов, начинающихся на букву Р

РАКЕТАРЫБААНАНАСДЕТИРЕБЯТАРАКДОМ РЯБИНА

- Прочитай слова без лишнего слога:  кородава, сокабака, молгуклоко, сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.

Также можно предложить добавить в слова определенную гласную, чтобы получилось слово (грд, млк, мрз, млтк – в данном примере вставляем букву О); сложить слово из перепутанных букв (касоаб – собака).

- Впослебукварный период обучения чтению детям можно предложить следующее задание: прочитайте загадку, отбросив иностранные буквы:

DYUВHFЕWPСXZЬSДUIGЕFНRLЬSСQLUПZVИSТDАWRНDQОWЧIJЬZЮSGГRОLDРSFИWТJQ (Весь день спит, а ночью горит. Фонарь)

«Мир, окружающий ребенка, -

это прежде всего мир природы

с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой.

Здесь в природе,

вечный источник разума»

В. Сухомлинский

Одним из компонентов функциональной грамотности является естественно-научная грамотность, которая позволяет человеку использовать теорию на практике и на основе этих знаний уметь описывать и объяснять явления, прогнозировать их развитие. Процесс обучения естествознанию в начальной школе призван обеспечить учащихся необходимыми общими естественнонаучными знаниями, умениями и навыками, дающими возможность успешно продолжить обучение в старшей школе.

Для обеспечения эффективности формирования естественнонаучной грамотности школьников педагогам необходимо применять методы и приемы активного обучения

Метод проблемного обучения – это метод, в ходе которого подача нового материала происходит через создание проблемной ситуации.

• Прием «Бег ассоциаций»
• Приём « Слова - помощники»
• Приём «Шесть шляп»
• Прием «Инсерт». 
• Приём «Корзина идей»
• Приём «Да-нетка»
• Приём «Лови ошибку» и др.

2.Приём из технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)

Пример.

Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и указывать их тип. Например:

1.     Что растет не березе - яблоки или груши?

2.     Кто быстрее плавает - котенок или цыпленок?

3.     Столица России - Париж или Минск?

3. Приём «Да-нетка»

Например, при изучении темы «Полезные ископаемые».

- Это твердое вещество? (да)

- Горючее или нет? (нет)

4.«Верите ли вы, что …»

У детей таблица с вопросами, рядом с которыми дети ставят «+», если верят и «-», если не верят. В течение урока ученики узнают правильные ответы и рядом со своим ответом ставят правильный.

Например

-Верите ли вы, что ветер может разрушать горы?

- Верите ли вы, что опавшие листья вредят почве?

5.Ситуационные задачи (Кейс-технология).

Принцип технологии состоит в том, что в начале обучения, составляется индивидуальный план, каждый обучающийся получает так называемый кейс, содержащий пакет учебных карт, правил, рекомендаций по изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты, творческие и практические задания.

Сегодня мы опробовали эту технологию на практике.

(Участники практикума делятся на 2- 3 группы, получают раздаточный материал, ручки)

Кейс «Природа родного края»