Технологическая карта урока (проекта). Глаголы.

Этап

Укытучының эшчәнлеге

Укучының эшчәнлеге

Көтелгән нәтиҗә

Оештыру этабы.

Эпиграф: «Бәхетне юлдаан эзләмә, белемнән эзлә »

Эш ритмына кертү.

Укучыларның дәрескә әзерлеген тикшерү.

Исәнләшү, хәерле көн теләү.

– Бер-берегезгә яхшы теләкләрегез өчен рәхмәт әйтегез.

– Укучылар! Бер-беребезгә елмаешып алыйк. Дәресебезне күтәренке кәеф белән башлап җибәрик

!

– Барыбызга да хәерле көннәр!

– Көнебез хәерле үтсен!

Укучылар бер-берсенә теләкләр теләп уңай атмосфера тудыралар.

2. Белемнәрне актуальләштерү

Уку эшчәнлеген оештыру өчен, укучыларның белем дәрәҗәсен тикшерү.

– Укучылар, алдагызга кроссворд куелган. Шуны чишеп карыйк.

1. Предметның яки затның эшен, хәрәкәтен яки хәл-торышын белдерә торган сүзләр (фигыль) дип атала.

2. Зат-сан белән төрләнгән фигыльләр (затланышлы) фигыльләр дип атала.

3. Зат-сан белән төрләнмәгән фигыльләр (затланышсыз) фигыльләр дип атала.

4. Предметның билгесен эше, хәрәкәте буенча белдерә торган затланышсыз фигыль – (сыйфат фигыль).

5. Эш-хәл исемен яки атамасын белдерә торган затланышсыз фигыль, – (исем фигыль).

6. Төп фигыльдән аңлашылган эш яки хәлгә өстәмә эшне(дополн.действ.) белдереп килгән фигыль (хәл фигыль) була.

2.Проект һәм ярым иҗади һәм иҗади өй эшләрен тыңлау:

“Мәктәбем” һәм “Авылым” темасына, төрле фигыль төркемчәләре кулланып, кечкенә инша яки мәкалә язарга

-мәкальләр;

2. Ярым иҗади һәм иҗади өй эшләрен тыңлау:

а)161-күнегү. Бирелгән җөмлә-ләрнең схемаларын төзергә

ә) “Бәхет” темасына кечкенә хикәя төзергә

Акыл штурмы.

Укучылар сорауларга җавап бирәләр. Дөрес җавапларны кроссвордка яза баралар.

Нәтиҗә ясау.

“Бәхет”темасына кеч-кенә хикәяне уку.

Үзбәя.

Коммуникатив: - бүтәннәрне сөйләвен тыңлау һәм аңлау.

Танып-белү: дөрес җавапларны эзлиләр.

Регулятив: бәяләү.

3. Уку мәсьәләсе кую

-әйтемнәр;

-мәкальләр;

-фразеологик әйтелмәләр кулланырга.

Балалар, дәреснең темасын һәм максатын ачыклап карыйк. Бүген сүз нәрсә турында барачак? (фигыльләрне гомумиләштереп кабатлау турында)

162-күнегү. Бирелгән җөмлә- ләрне төркемнәрдә карап чыгабыз. Асларына сызылган җөмлә кисәкләренә игътибары бызны юнәлтәбез, сорауларын кагыйдәләр дәфтәренә күчереп язабыз. Бу сүзләр җөмләдә нинди кисәкләр булып килә?

“Беләм”, “Яңалык”, “белергә телим ” сорауларына җавап бирегез.

Димәк, бүген без фигыльләрне гомумиләштереп кабатлаячакбыз.

Инсерт алымы. “Беләм”, “Яңалык”, “Белергә телим ” сораулары на язмача җавап бирәләр.

Төркемнәрдә бер-берсен тыңлыйлар. Уку мәсъләсе куела.

Без бүген фигыльләрне гомумиләштереп кабатлаячакбыз.

Үзбәя.

Число

Тема языла.

Коммуникатив: - бүтәннәрне сөйләвен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләренә ышандыра белү.

Танып белү: белгәннәр нигезендә ачыклап бу дәрестә үзләштерелергә тиешле уку мәсьәләсе кую. Регулятив: бәяләү.

4. Уку мәсьәләсен чишү.

Тәмамлыкның китапта бирелгән кагыйдәсен укып чыгабыз, дәфтәрегезгә язып алынган со- раулары белән тулыландырыгыз, парларда эш алып барыгыз.

Парларда эш.

Укып чыгалар, тулы- ландыралар бер-берсенә сөйлиләр.

Үзбәя.

Танып-белү: аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү.

Коммуникатив: - бүтәннәрне сөйләвен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләрен тулы җөмләләр белән әйтеп бирү.

Регулятив: бәяләү.

УМ адымлап чишү.

1. 163 нче күнегү.

Тәмамлыкларны ияртүче сүзләре белән үрнәктәгечә язып алы- гыз.(җөмләләрне 2-шәрләп төркемнәргә бүләбез)

Биремне укыйлар. Язмача эшлиләр.

Һәрбер төркем 2-шәр җөмлә ала һәм үр- нәктәгечә эшли. Үзбәя.

Үзбәя өчен критерийлар:

а) чиста матур итеп, төзә- түләрсез эшләнгән эш “5”

б) 1-2 хата - «4»;

в) 3-4 хата- «3».

Танып-белү: тәмам- лыкның билгеләрен аерып алу макса тыннан ияртүче сүз- ләре белән язып алу, аергыч белән чагыштырып карау, аермасын табу (чагыштыру өчен критерийлар сайлау), нәтиҗә чыгару.

Коммуникатив: үз фикерләрен тулы җөмләләр белән әйтеп бирү.

Регулятив: бәяләү.

1. 164нче күнегү. Модельләштерү.

Мәгънәсе белән туры килгән тәмамлыкларны өстәп, төр- кемнәрдә 2-шәр җөмләне күчереп язалар. (1,2 җөмлә 1-төркем; 3,4-2 төркем; 5,6- 3-төркем). Аннан өйрәнгән- нәргә нигезләнеп җөмлә кисәкләре буенча схема тө- зиләр, модельләштерәләр.

Үзбәя өчен критерийлар:

а) өйрәгәннәрдән чыгып, көтелгән схеманы төзегән бала “5”;

б)күнегүдәге биремнәрне генә үтәгән бала –“4”;

в) 1-2 хата- “3”;

Танып-белү: билге-символларны куллана белү (модельләштерү)

Регулятив: бәяләү.

Җөмлә кисәкләре

Баш кисәкләр иярчен кисәкләр

ия хәбәр аергыч тәмамлык

( исемне ачыклый) ( фигыльне ачыклый)

Үзбәя.

1. 165нче күнегү.

Мөстәкыйль эш формасында эшләнә

Һәрбер укучы мөстәкыйль эшли. Күнегү буенча бирелгән биремнәрне үтиләр. Нәтиҗә ясыйлар.

Үзбәя. Үзбәя өчен критерийлар:

а) күнегү буенча бирелгән биремнәрне тулысынча үтәгән балага- “5”;

б) 1-2 хата- “4”;

в) 3-4 хата- “3”;

Танып-белү: кирәкле мәгълүматны эзләү;

белемнәрне структуралаштыру. Регулятив: бәяләү

5.Рефлексия

Дәрестә нинди УМ чиштек? Ничек эшләдек? Ниләр белдек?

Бер-берсенә сөйлиләр.

1-2 укучы җавабы тыңлана.

Үзбәя. Үзбәя өчен критерийлар:

а)яңа теманы тулысынча аңлаган үз фикерен тулы, төгәл, ачык һәм аңлаешлы итеп әйтеп биргән бала-“5”

б)бераз авырыксынган бе- лән бала-“4”;

в) авырлык белән аңлатка бала- “3”;

коммуникатив:

-бүтәннәрнең сөйләмен тыңлау һәм аңлау;

- үз фикерләреңне тулы, төгәл, ачык һәм аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау

6.Бәяләү

Укучылар, бүгенге дәрес темасын үзләштерүегез буенча билгеләр куюыгызны сорыйм.

Билгеләр саны ачыклана.

Укучылар белән килешенгән (укытучы һәм укучы килешкән) билгеләр көндәлекләргә һәм журналга куела.

Укучылар гомуми билге куялар.

Метапредмет УУГ

регулятив:

- дөрес һәм ялгыш эшләнгән эшне аера белү.

- үзара контроль булдыру.

-үз эшчәнлекләрен бәяләү.

7.Өй эше бирү

Өй эшен сайлау мөмкинлеге бар.

1. 166 к –мәҗбүри

2. әдәби әсәрдән тәмамлыклар кергән 4 җөмлә язарга –ярымиҗади

3. “Белем” темасына тәмам- лыклар кертеп хикәя төзергә – иҗади.

Метапредмет УУГ

регулятив:

-үз эшчәнлегең белән идарә итү, өй эшен сайлаганда дөрес карар кабул итү белү.