"Дедушка Мазай и зайцы"

№

п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организационный момент.

Мотивация учебной деятельности.

Создать благоприятный настрой, способствовать созданию внутреннего комфорта; мотивировать

на активную

плодотворную работу.

Начинаем ровно в срок,
Наш очередной урок.
Мы друг к другу повернемся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!

Занимают свои рабочие места.

II

Актуализация знаний.

Знать факты из биографии Н.А. Некрасова; типы текстов и их признаки.

- На прошлом уроке мы не только читали стихотворение Николая Алексеевича Некрасова, но и познакомились с его биографией. Какие интересные факты из жизни поэта вам особенно запомнились?

- Уже с раннего детства Некрасов был сильным, смелым, умел грести, плавать, метко стрелял из ружья. Став взрослым, в свободное время любил бродить по лесам и полям, любил охотиться. Охота была для него не только забавой, но и средством знакомства с народом. Особенно дружил Некрасов с такими крестьянами, которые тоже любили охотиться. Много интересных историй рассказал поэту один старый охотник, с которым он нередко ходил на охоту.

Родился в 1821 году. Детство провёл на Волге. Отец был жестоким, суровым человеком. Некрасов всего добивался своим трудом. Он брался за любую работу; писал прошения неграмотным, переписывал пьесы для актёров, давал уроки. Многие его стихи стали песнями.

III

Введение в тему.

Создание проблемной ситуации.

Целеполагание.

Помочь ученикам поставить учебную проблему, тем самым вызвать у учащихся интерес к новому материалу.

Учиться выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; аргументировать свое мнение.

Проверка первичного восприятия.

- Сегодня мы познакомимся с одной из таких историй. Но о чем она будет, попробуйте догадаться, собрав паззл, который лежит в голубом конверте. Кстати, цвет конверта имеет символическое значение.

- Что у вас получилось?

- Рассмотрите внимательно получившиеся иллюстрации. О чем будет произведение Некрасова, как вы думаете?

- Давайте подумаем, на что может намекать цвет конверта.

- Сейчас мы послушаем первую часть стихотворения – вступление. Слушать надо внимательно, чтобы определить, к какому типу относится текст, и узнать ответы на вопросы.

- Итак, получилось ли у вас, слушая текст, найти ответы на поставленные вопросы?

- Получилось ли у вас определить тип данного текста?

Дети собирают паззл.

Из фрагментов получилась картинка старика с зайцами.

Дети высказывают свои предположения.

- Голубым цветом принято изображать небо или воду.

Дети читают вопросы, записанные на карточках:

Как звали старика?

Где он жил?

Какая была семья у старика?

Что особенного было в этой местности?

Зачем туда приезжал поэт Некрасов?

Слушание первой части стихотворения.

Дети отвечают на вопросы.

- Это текст-повествование.

IV

Постановка учебной задачи.

Помочь учащимся сформулировать тему урока.

- В деревне Малые Вежи жил дедушка – одинокий, добрый человек. Влюбленный в природу, он большую часть своей жизни проводил в лесу, на охоте. Деревня, где он жил, была особенная. Домики стояли на высоких столбах. Деревня была расположена в низине, и весной, ее так затапливало, что жители не ходили по улицам, а плавали в лодках. Зато летом Малые Вежи утопали в зелени. Некрасову нравилась эта деревня, и он каждый год приезжал туда отдохнуть, побродить по лесам, поохотиться. В этих походах его спутником был дедушка, который знал много забавных рассказов, и Некрасов любил их слушать. И вот однажды, когда поэт и его старый друг были на охоте, совершенно неожиданно пошел сильный дождь. Охотники спрятались в каком-то заброшенном сарае, и пока пережидали дождь, дедушка рассказал об одном интересном случае из своей жизни.

- Некрасов на основе этого рассказа написал стихотворение, которое назвал «Дедушка Мазай и зайцы». Он посвятил это произведение русским детям. (Учитель ИЗО: - Мазай от мордовского «мазы», что означает «красивый»).

- Почему в названии стихотворения поэт использует слово «дедушка», а не «старик»?

Дети слушают учителя.

- Поэту нравился этот человек. Он любил ходить с ним на охоту, любил слушать его интересные истории. Поэтому Некрасов относился к нему по-доброму, с любовью.

- А еще мы узнали, что у Мазая есть внук. Для внука он – дедушка. А так как это стихотворение Некрасов написал для детей, то Мазай – это, как будто, дедушка всем детям.

V

Физкультминутка.

Снять напряжение и мышечную утомляемость.

Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.

Зайка серенький сидит 
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись.

Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.

Дети выполняют движения по тексту стихотворения.

VI

Работа над поставленной задачей.

Работа над основной частью стихотворения.

Познакомить учащихся с произведением Некрасова с помощью аудиозаписи.

Учить рассматривать картину.

Знать лексическое значение слов. Понимать и объяснять смысл фраз и предложений. Соотносить слова и образы (картинки).

Уметь отвечать на вопросы по тексту.

1. Картина первая

Старый Мазай разболтался в сарае:
«В нашем болотистом, низменном крае
Впятеро больше бы дичи велось,
Кабы сетями ее не ловили,
Кабы силками ее не давили;
Зайцы вот тоже, — их жалко до слез!
Только весенние воды нахлынут,
И без того они сотнями гинут, —
Нет! еще мало! бегут мужики,
Ловят, и топят, и бьют их баграми.
Где у них совесть?..

- Какое явление описывает автор словами «Только весенние воды нахлынут…»?

- С наступлением весны солнце начинает светить все ярче и ярче. Оно растапливает снег, и вода начинает ручьями бежать на поля и в реки. Реки могут выйти из берегов, затопить лес, деревню, поля. В таких случаях говорят, что землю покрывает полая вода, т.е. открытая (ото льда). Поэтому в народе это явление природы называется половодьем.

Учитель ИЗО:

- Рассмотрим картину Исаака Левитана «Весна. Большая вода».

- Половодье может принести немало бед животным, которые не могут спастись и погибают. Им на помощь приходят люди.

- С каких мыслей Мазай начинает свой рассказ? О чем он переживает?

- Почему Мазай удивляется «Где у них совесть?» Что он этим хочет сказать?

Словарная работа.

Силки – приспособление в виде затянутой петли для ловли птиц и мелких животных.

Гинут – бесследно пропадают, гибнут

Багор – шест с металлическим крюком и остриём.

2. Картина вторая

Я раз за дровами
В лодке поехал — их много с реки
К нам в половодье весной нагоняет —
Еду, ловлю их. Вода прибывает.
Вижу один островок небольшой —
Зайцы на нем собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверькам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину.
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте сами!
Прыгнули зайцы мои, — ничего!
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал под водой:
„То-то! — сказал я, — не спорьте со мной!
Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!“

- Почему дед Мазай отправился за дровами на лодке?

- Где он обнаружил первых зайцев?

- Как поступил дедушка Мазай?

Словарная работа.

Гурьба – сплоченная толпа, группа (т.е. когда все вместе).

Аршин – старая русская мера длины, равная 71 см.

Сажень – старинная русская мера длины, равная трём аршинам, 213 см.

Лопочут (ушами) – беспокойно шевелят ушами, как будто что-то хотят сказать.

(Лопотать – говорить невнятно, непонятно)

3. Картина третья

Этак гуторя, плывем в тишине.
Столбик не столбик, зайчишко на пне,
Лапки скрестивши, стоит, горемыка,
Взял и его — тягота не велика!

- С чем Мазай сравнивает зайца, стоящего на пне?

- Почему Мазай назвал зайца «горемыка»?

Словарная работа.

Гуторя – от «гуторить», оживленно разговаривать, беседовать.

Горемыка – тот, кого постоянно преследуют несчастья, беды, нужда, лишения.

(Горе мыкать – терпеть нужду, подвергаться невзгодам)

Тягота – то, что утомляет, причиняет заботы, гнетет, бремя, тяжесть.

4. Картина четвертая

Только что начал работать веслом,
Глядь, у куста копошится зайчиха —
Еле жива, а толста как купчиха!
Я ее, дуру, накрыл зипуном —
Сильно дрожала…

- На кого была похожа зайчиха, которая копошилась у куста?

- Почему Мазай назвал ее дурой?

- Жалко ли вам её? Почему?

Словарная работа.

Копошиться – шевелиться, двигаться в разных направлениях и на каком-либо ограниченном пространстве.

Зипун – крестьянский кафтан из грубого толстого сукна.

5. Картина пятая

Не рано уж было.
Мимо бревно суковатое плыло,
Сидя, и стоя, и лежа пластом,
Зайцев с десяток спасалось на нем
„Взял бы я вас — да потопите лодку!“
Жаль их, однако, да жаль и находку —
Я зацепился багром за сучок
И за собою бревно поволок…

- Как размещались зайцы на бревне? Сколько их было?

- Какие чувства испытал Мазай, когда увидел зайцев на бревне?

- Как спас Мазай десяток этих зайцев?

- А теперь припомните, что делали баграми другие мужики?

Словарная работа.

Суковатое (бревно) – с множеством сучков.

Лежа пластом - лежать неподвижно на животе, будучи не в состоянии двигаться.

6. Картина шестая

Было потехи у баб, ребятишек,
Как прокатил я деревней зайчишек:
„Глянъ-ко: что делает старый Мазай!“
Ладно! любуйся, а нам не мешай!
Мы за деревней в реке очутились.
Тут мои зайчики точно сбесились:
Смотрят, на задние лапы встают,
Лодку качают, грести не дают:
Берег завидели плуты косые,
Озимь, и рощу, и кусты густые!..
К берегу плотно бревно я пригнал,
Лодку причалил — и „с богом!“ сказал…

- Как отнеслись односельчане к находке Мазая? Как прочитать эти слова?

- Только ли ради потехи он «прокатил деревней зайчишек»?

- Как изменилось поведение зайцев, увидевших берег?

- Как Мазай называет зайцев в этот момент?

Словарная работа.

Потеха – забава, веселье.

Плут – ловкий и хитрый обманщик, мошенник.

Озимь - поле, занятое озимыми, т.е. посаженными под зиму, культурами, а также всходы этих растений.

7. Картина седьмая.

И во весь дух
Пошли зайчишки.
А я им: „У-х!
Живей, зверишки!
Смотри, косой,
Теперь спасайся,
А чур зимой
Не попадайся!
Прицелюсь — бух!
И ляжешь… У-у-у-х!..“
Мигом команда моя разбежалась,
Только на лодке две пары осталось —
Сильно измокли, ослабли; в мешок
Я их поклал — и домой приволок.
За ночь больные мои отогрелись,
Высохли, выспались, плотно наелись;
Вынес я их на лужок; из мешка
Вытряхнул, ухнул — и дали стречка!
Я проводил их всё тем же советом:
„Не попадайтесь зимой!“
Я их не бью ни весною, ни летом,
Шкура плохая, — линяет косой…»

- Чем закончилась история?

- Как Мазай поступил с теми зайцами, которые не смогли убежать? Почему?

- Какие слова сказал дед зайцам на прощание? Почему?

- Только ли поэтому Мазай не стреляет зайцев, что шкура плохая и линяет косой?

Словарная работа.

Приволок – доставил волоча, притащил.

Ухнул – громко и отрывисто крикнул.

Дали стречка – дать стречка – стремительно убегать, удирать, спасаться бегством.

Линяет – постепенно меняет шерсть; шерсть выпадает.

Дети слушают первую часть.

- Автор пишет о весеннем разливе.

Дети работают под руководством учителя ИЗО.

- Мазай переживает о том, что дичь «ловят сетями, давят силками».

Дети высказывают свое мнение.

Дети дают толкование словам и рассматривают соответствующие картинки.

Дети слушают вторую часть.

- Весной во время половодья нагоняет много брёвен. Он их собирал.

- Сначала он увидел зайцев, которые спасались на маленьком островке, который ещё не скрылся под водой.

- Мазаю стало жаль зверьков, и он взял их в лодку.

Дети дают толкование словам и рассматривают соответствующие картинки.

Дети слушают третью часть.

- Мазай сравнивает зайца со столбиком.

- Потому что зайчика окружала вода, и он лишен был возможности спастись.

Дети дают толкование словам и рассматривают соответствующие картинки.

Дети слушают четвертую часть.

- Она была похожа на купчиху.

- Он назвал ее так по-доброму, т.е. глупой, потому что вместо того, чтобы спасаться, она копошилась около куста.

- Зайчиха была толстая, потому что ждала зайчат и вот-вот должна была окотиться. Она строила себе под кустом гнездышко и ни о чем другом не думала. А так как вода подбиралась очень быстро, то она могла погибнуть, а вместе с ней погибли бы и еще не рожденные зайчата.

Дети дают толкование словам и рассматривают соответствующие картинки.

Дети слушают пятую часть.

- Зайцев было около десяти. Они сидели, стояли и лежали пластом.

- Он собирал дрова, и бревно было ценной находкой. Но и зайцев он хотел спасти.

- В лодке зайцев было много, поэтому Мазай зацепил бревно вместе с зайцами и повёз их как на буксире.

- Баграми мужики убивали зайцев.

Дети дают толкование словам и рассматривают соответствующие картинки.

Дети слушают шестую часть.

- Односельчане смеялись над Мазаем, показывали пальцем.

Эти слова надо читать с иронией.

- Нет, он плыл к месту, где река не вышла из берегов.

- Зайчики осмелели. Они вставали на задние лапки, качали лодку, мешали грести.

- Дедушка называет их «плуты косые».

Дети дают толкование словам и рассматривают соответствующие картинки.

Дети слушают седьмую часть.

- Мазай выпустил зайцев в безопасном месте.

- Зайцы сильно измокли и ослабли. Мазай положил их в мешок, принес домой, отогрел и накормил.

- Мазай сказал, чтобы зимой зайцы ему не попадались, потому что он может их убить. А весной и осенью он их не стреляет, потому что они линяют.

- Мазай не мог обидеть того, кто слабее его.

Дети дают толкование словам и рассматривают соответствующие картинки.

VII

Первичное закрепление.

Заключительная часть повествования – вывод.

Уметь сделать обобщение, вывод.

Понимать содержание.

- Итак, ребята, вы послушали историю про деда Мазая. Что вы можете сказать о нем? Какой он человек?

- Что же это за охотник, который не стрелял, а спасал зайчат во время половодья?

- А как Мазай относится к зайцам? Почему вы так думаете?

- О чём же это стихотворение?

- Он любит свой край, жалеет животных, осуждает деревенских мужиков за жестокость. Он добрый и великодушный человек. Честь и доброе сердце не позволяют ему пользоваться бедой, пришедшей к зверькам.

- Зайцы попали в ловушку из-за наводнения. Мазай не мог обидеть их, потому что они не могли от него убежать.

- Мазай относится к ним, как к людям, разговаривает с ними. В стихотворении много слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: островок, островочек, зайчики, столбик, зайчишко, зверюшки. Они подчеркивают доброе отношение Мазая к зайцам.

- Это стихотворение о любви к природе.

VIII

Подведение итогов.

Рефлексия.

Фиксация нового содержания, изученного

на уроке.

Уметь выделять главную мысль.

Оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Оценка учителя.

- У советского поэта Е. Евтушенко есть такие строки

Берегите эти воды, эти земли,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

- Как вы понимаете слова «Убивайте лишь зверей внутри себя»?

- Человек совершает жестокие зверские поступки. Человек может быть злым, завистливым, жадным, ленивым. Эти пороки нужно в себе искоренять.

- А какую главную мысль хотел донести до нас Некрасов своим произведением?

В этом стихотворении поэт-гражданин раскрывает маленьким читателям поэзию крестьянской жизни, внушает им любовь и уважение к простому народу, показывая душевную щедрость таких самобытных натур, как дедушка Мазай.

- Ребята, оцените, пожалуйста, свою работу на уроке: было ли вам интересно, со всеми заданиями ли вы справились, какие трудности возникли …

Дети слушают строки из стихотворения Е. Евтушенко.

Дети высказывают свою точку зрения.

Главная мысль стихотворения Некрасова заключается в том, что надо любить свой край, любить все живое. И любовь эта должна быть бережной и разумной.

Учащиеся дают оценку своей работе на уроке.

IX

Домашнее задание.

Закрепление изученного

на уроке.

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Слушают и запоминают домашнее задание.

X

Изобразительная деятельность.

Иллюстрирование стихотворения Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

Далее урок проводит учитель ИЗО.

Дети работают под руководством учителя ИЗО.