"Деление на и на 100"

Предметные

Метапредметные

Личностные

- сформировать представление об арифметическом действии «деление»;

- совершенствовать вычислительные навыки;

- познакомить с делением на 10 и на 100

- научить решать текстовые задачи на данную тему

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование;

- контроль;

- оценка.

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Логические универсальные действия:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- обобщение.

- Нравственно-этическая ориентация.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приложения

Организационный этап

- Здравствуйте, ребята!

-Ребята, сегодня нам предстоит выполнить очень важное и интересное задание, достичь новой цели. Нам нужен настрой и хорошее настроение. Ведь мы отправимся в интересное путешествие, в котором должны будем преодолеть немало трудностей, выполнить все задания и получить много новых знаний.

-А новые знания нам необходимы в жизни?

-Для чего?

-А какие принадлежности нам помогут в усвоении новых знаний?

-Давайте-ка посмотрим, всё у нас есть?

-Вы готовы?

Учащиеся стоят около своих рабочих мест, здороваются с учителем

Учащиеся показывают своё хорошее настроение и говорят о том, что готовы к достижению новой цели, ведь получение знаний очень важно в жизни.

- Учащиеся говорят о том, что знания нужны, чтобы получать одни пятерки; всё знать и т.д.

- Дневник, пенал, учебник, тетрадь.

Учащиеся проверяют, все ли принадлежности лежат на партах.

- Да.

Слайд 1

Личностные:

- Нравственно-этическая ориентация

Подготовительный этап

Введение нового знания

- Ребята, к нам сегодня пришёл Знайка и сказал, что мы по математике кое-что не знаем и не умеем. Ребята, это правда? Почему?

- Давайте ему докажем, что мы сильны в математике?

- Знайка принёс в своём чемоданчике задания для нас, кто хочет прочитать первое задание?

- Ребята, всем понятно, что необходимо сделать? Тогда давайте приступим к выполнению.

1.Соотнеси рисунок и запись

а) 3+3+3=9

б) 5-3=2

в) 6+2=8

г) 3*3=9

- Ребята, почему вы соотнесли именно так?

- Может кто-то сделал по-другому?

- А почему вы к 3 рисунку отнесли сразу несколько записей?

- Почему вы сделали именно такие записи?

- У всех так получилось? У кого иначе?

- Ребята, какие вы молодцы!

-Задание 2:

Какие числа пропущены?

60 ∙ ___ = 600

200 ∙ ___ = 800

50 ∙ ___ = 450

37 ∙ ____ = 370

- А вот еще одно задание от Знайки. Кто прочитает?

- Ребята, я предлагаю вам выполнить это задание в парах.

(На доске появляются примеры)

-Найдите сумму чисел в треугольниках (290+89; 312+112)

- Узнайте произведение чисел в кружках (115*4; 89*7)

- Найдите разность чисел в прямоугольниках ( 174-28; 312-18)

- Вычислите частное чисел в квадратах ( 4*10; 6*100)

Ребята, у всех все получилось?

- В чем проблема?

-Давайте посмотрим правильные ответы на доске

- Помочь решить нашу проблему пришел белый мишка Полюс. Он постоянно стремится узнать что-то новое. И пришел сегодня нам помочь разобраться с трудностями. Сейчас он задаст вам несколько вопросов:

- Ребята, назовите операцию, обратную умножению

- Давайте назовем компоненты четвертого примера.

- Ребята, вот когда мы умножаем на 10 и на 100, что мы делаем?

- Какую закономерность вы заметили?

-Верно, при делении на 10 мы можем отбросить один нуль справа, а при делении на 100 мы можем отбросить два нуля.

-Сравним наш вывод с правилом в учебнике на странице 80

Высказывают, своё мнение.

- Давайте, докажем Знайке, что мы сильны в математике.

- Смотрят внимательно на первое задание из чемоданчика. Один ученик читает задание: «Соотнеси рисунок и запись»

- Да\Нет. Если у учащихся возникли вопрос, они задают их.

Соотносят рисунок и запись:

1)б

2)в

3)а, г

Объясняют, каким образом они соединяли записи с рисунками.

Сравнивают своё решение с представленным.

Утверждают, что отнесли к 3 рисунку 2 записи: а) 3+3+3=9 и г) 3*3=9, потому что 3+3+3 – это то же самое, что и 3*3.

Дети решают примеры

К доске выходят по одному ребенку на каждое действие и решают примеры

-

Нет

-

Мы не можем выполнить деление

-Деление

-Делимое, делитель и частное

-При умножении на 10 мы прибавляем к числу один нуль, а при умножении на 100 два нуля

Дети высказывают свое мнение, что при делении нули откидываются

Дети открывают учебник и читают правило

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:

-  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические универсальные действия:

-  анализ;

-  синтез;

- сравнение;

- обобщение.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

-  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

-  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование.

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- поиск и выделение необходимой информации.

Логические универсальные действия:

- анализ;

- синтез;

- обобщение.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Закрепление

- С чем мы со Знайкой сегодня познакомились?

- Выпишите выражения с этим действием. Прочитайте их. 
318* 4 = 1272 930: 10 = 3 615 + 55 = 670 
600:100 = 6 57* 4 = 228 200: 10 = 20

- Молодцы. У Знайки есть еще много задачек в чемоданчике, давайте посмотрим, что он для нас приготовил.

Какое равенство неверно? Исправьте в нем ошибку.

1000:10=10 160:10=16

800:100=8 900:100=9

- Совершенно верно. Вот ещё одно задание.

Зайка Стрелка пробежала в эстафете 300 метров, мишка Полюс пробежал в 10 раз меньше, чем зайка, а леопард Барсик пробежал столько, сколько зайка и мишка вместе. Сколько метров пробежали олимпийцы? (один ребенок выходит к доске)

— Какая это задача: простая или составная?

— О чём эта задача?

— Запишем краткую запись.

— Раз эта задача составная, сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?

— Давайте решим задачу

-Мы познакомились с делением на 10 и на 100

Дети выписываю нужные выражения:

200: 10 = 20 930: 10 = 3

600:100 = 6

Дети выполняют задание:

1000:10- неверно

Для того, чтобы разделить на 10, необходимо откинуть один нуль, поэтому:

1000:10=100

-Задача составная

Задача о животных, которые пробегают определенную дистанцию

Зайка- 300 м.

Мишка- ?, но в 10 раз

Леопард –как М и З вместе

Всего-?

Нет

- Первое действие:

Чтобы найти дистанцию, которую пробежал Мишка, нам необходимо

300 : 10 = 30(м) – пробежал мишка

Вторым действием находим дистанцию, которую пробежал леопард

300+ 30 =330(м)– пробежал леопард

Третьим действием находим общую дистанцию. Для этого необходимо сложить их индивидуальный километраж

300 + 30 + 330 = 690(м) – всего пробежали

Записываем ответ: Всего звери пробежали 690 км.

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Логические универсальные действия:

- анализ;

- синтез;

- обобщение.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

(?) Регулятивные:

- планирование;

- контроль

- оценка.

Подведение итогов

Ребята, Знайка сказал, что мы большие молодцы и хорошо постарались сегодня на уроке.

Давайте еще раз вспомним, какие действия с числами мы выполняли на уроках математики? С каким познакомились?

- Что необходимо нам при этом действии?

- Вам понравилась эта тема?

- Что было самым сложным? А что лёгким?

Выставление отметок.

-Мы выполняли сложение, вычитание, умножение и деление.

- Мы познакомились с делением на 10 и на 100.

- При делении на 10 мы отбрасываем один нуль, а при делении на 100 два нуля

Учащиеся делятся своим мнением, аргументируя его.

Личностные:

- нравственно-этическая ориентация;

Регулятивные:

- контроль;

- оценка.

Познавательные:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результатов деятельности.

Рефлексия

-Я предлагаю вам поделиться своими положительными (отрицательными) эмоциями, полученными на уроке, и рассказать, что же вам понравилось / не понравилось?

-Что оказалось очень трудным для вас? -Ребята, у вас на партах лежат изображения смайликов (используется изображение лиц, выражающих различные эмоции: радость, недовольство, грусть, удивление, восхищение).

-Вы должны выбрать тот смайлик, который будет отражать ваше ощущение от урока и выполненных заданий.

-Ребята, вы большие молодцы, вы преодолели все стоящие перед вами трудности. Вы хорошо справились с заданиями, которые вам приходилось выполнять самостоятельно, а значит, вы поняли изучаемую тему.

Желающие делятся своими эмоциями, полученными в ходе урока, рассказывают о трудностях, возникших во время изучения новой темы.

Учащиеся слушают внимательно учителя. Выбирают смайлик, отражающий своё настроение и поднимают его.

Познавательные:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Домашнее задание

Дома вам предстоит выполнить номер 12 на странице 81, где необходимо найти десятую часть от числа

А также номер 17 на странице 82. Вам необходимо составить задачи по таблице и решить их

- Всем ли понятно, что необходимо сделать дома?

- Задайте вопросы, если они есть.

Отвечает на вопросы учащихся.

Учащиеся записывают домашнее задание, внимательно рассматривают карточки, задают вопросы.