Россия, Октябрьское
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 01.12.2023 12:44
Перепечина Ирина Дмитриевна
учитель начальных классов
54 года
1 246
54 939 
Местоположение
Специализация
Диагностические работы по всем предметам.
Категория:
Начальные классы
31.03.2018 11:28
Просмотр содержимого документа
«klyuchi_interpretatsiya_rezultatov»
Просмотр содержимого документа
«promezhutochnaya_diagnosticheskaya_rabota»
Просмотр содержимого документа
«zadaniya_1_var»
Просмотр содержимого документа
«zadaniya_2_var»
Просмотр содержимого документа
«3_klass_monitor»
Итоговая комплексная диагностическая работа 3 класс
Вариант 1
Задание №1
Возьми в руки карандаш и начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
«Рыбята»
Птицы несут яйца, а рыбы мечут икру. Из икринок выклёвываются мальки – «рыбята». Птицы больше двух дюжин яиц не несут, рыбы же мечут икринки сотнями, тысячами, миллионами.
Большинство наших рыб мечут икру весной и летом – щуки, окуни, плотва, лещи, сазаны, сомы. Некоторые мечут осенью – лососи, форели. А то и зимой, как налим.
Конечно, рыбы икру не высиживают, как птицы яйца. И большинство никак о ней не заботятся: икринки сами созревают на водорослях, корягах, камнях. Но есть и такие рыбы, которые устраивают для икры особые гнёзда. Бычок выкапывает под корнем норку для икры и сторожит её. Рыбки макроподы и гурами строят для своей икры … воздушные замки! Пускают ртом воздушные пузырьки, пока не получится комок пены: в неё они и откладывают икринки. Колюшка строит для икры подводный шалашик (ещё и «проветривает» икринки, гоняя хвостом через шалашик воду).
Морской конёк и морская игла носят свою икру всегда с собой, в особой сумке на животе. А рыбки апогоны и тилапии прячут икру … во рту! И пока из икры не выклюнуться «рыбятки», они ничего не едят, чтобы нечаянно не проглотить икринки.
Чем меньше рыба мечет икру, тем больше о них заботиться.
И всё-таки – и у заботливых, и у беспечных родителей – большая часть «рыбят» и икринок гибнет. Но не беда, природой так и задумано. Было бы куда хуже, если из каждой икринки выклюнулся малёк, а из каждого малька выросла рыба. Тогда бы все реки, озера, моря и океаны переполнились бы рыбой, а потом она вся погибла бы от скученности и нехватки пищи.
(по Н.Сладкову)
Задание №2
Выпишите из текста отрывок о живородящих рыбах. Проверь. Если ошибся, исправь.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание №3
Определи, к какому жанру относится этот текст (обведи букву , указывающую на верный ответ):
А) сказка В) басня
Б) рассказ Г) научно-популярная статья
Задание №4
Ответить полным ответом на вопрос: «Как заботятся о своей икре морской конёк и морская игла».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание №5
Перечитай третий абзац текста. Придумай к этому абзацу заголовок.
|
|
|
|
Задание № 6
Выпиши из первого абзаца слово, выделенное жирным шрифтом, поставь ударение, запиши, сколько в нем слогов, букв, звуков.
|
|
Задание №7
Выпишите в алфавитном порядке названия рыб, о которых рассказывается во втором абзаце текста.
|
|
|
|
|
|
Задание №8
Выпиши из текста подчеркнутые слова (их три), выдели орфограмму в корне слова, подбери проверочное слово.
| Проверяемая безударная гласная в корне | Парный по звонкости/глухости согласный в середине слова |
|
|
|
|
|
|
Задание №9
Найди в тексте отрывок, в котором рассказывается о рыбах, устраивающих для икры особые гнёзда. Из первого предложения этого отрывка выпиши имена существительные.
|
|
|
|
|
|
Задание №10
Из перечисленных слов выпиши только однокоренные: рыба, рыбный, рыбак, рыболов, глыба, рыбачить. Выдели корень слова.
|
|
|
|
Задание №11
Запиши математическое выражение и найди его значение: разность чисел девяносто и семьдесят два умножить на шестнадцать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание №12
Длина аквариума – 25см, его ширина – на 5см короче. Уместится ли такой аквариум на подставку площадью 600см²? Реши задачу и запиши ответ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ: аквариум на подставку ___________________________________________________
Задание №13
Выпиши двузначные числа в порядке возрастания.
З5, 93, 5, 13, 95, 9, 53, 100, 39, 3, 54, 1, 31, 465
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание № 14
Какая из данных фигур является лучом? (обведи букву над его изображением).
Задание №15
Напиши, почему было бы хуже, если бы из каждой икринки появилась рыбка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание №16
Запиши в левый столбик таблицы названия рыб, соотнеся их со способом сохранения потомства (указан в правом столбике).
| Названия рыб | Способы сохранения икры |
|
| выкапывает под камнем норку и сторожит её |
|
| откладывают икринки в комок воздушной пены |
|
| строит для икры подводный шалашик |
|
| хранят икринки во рту |
|
| носят икру в особой сумке на животе |
|
| вынашивают икринки внутри тела |
Задание №17
Поставь √ напротив действий человека, которые, ты считаешь, не способствуют сохранению природы?
| выброс автомобильных газов в атмосферу |
|
| заготовка пушнины |
|
| создание заповедников |
|
| создание заповедников |
|
Дополнительные задания
Задание № 18
Соедини стрелочками название рыбы и время метания икры.
| лещ | щука | плотва | окунь | налим | лосось | форель | |
|
|
|
|
|
|
|
| |
| весна и лето | осень | зима | |||||
Задание №19
Запиши, на сколько смысловых частей можно разделить текст «Рыбята».
Этот текст можно разделить на ______ смысловых частей.
Задание №20
Из первого предложения текста выпиши в таблицу имена существительные и глаголы. Поставь все имена существительные в начальную форму.
| Имена существительные | Глаголы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание №21
В пруд запустили мальков рыб. Мальков карпа было 54, что на 28 больше, чем мальков сазана. Запиши вопрос к условию задачи, чтобы она решалась в два действия. Начерти схему. Выполни решение и запиши ответ.
| Вопрос: |
|
|
Схема к задаче:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ: __________________________________________________________________
Задание №22
Используя информацию текста, заполни таблицу сравнения.
| Птицы | Основания для сравнения | Рыбы |
|
| что откладывают |
|
|
| количество |
|
|
| кто выводится (название детенышей) |
|
Самооценка
Отметь √ выбор своего ответа.
| № | Утверждение | Да | Нет |
| 1 | Все задания в работе показались мне легкими. |
|
|
| 2 | Все задания в работе показались мне трудными. |
|
|
| 3 | В работе были и лёгкие и трудные задания. |
|
|
| 4 | Я легко справился со своими заданиями. |
|
|
| 5 | Некоторые задания вызвали у меня затруднение. |
|
|
| 6 | Я выполнил все задания правильно. |
|
|
| 7 | Я сомневаюсь, что все задания выполнил правильно. |
|
|
Просмотр содержимого документа
«gimn_vode»
Просмотр содержимого документа
«poyasnitelnaya_zapiska_instruktsiya_3_klass»
Просмотр содержимого документа
«test_po_muzyke»
Просмотр содержимого документа
«Диагностическая работа по математике в 3 классе»
Диагностическая работа по математике в 3 классе
за 1-ое полугодие с анализом (УМК «Планета знаний»)
Основная часть
I вариант
Вычислить:
(30 + 5) · 4 40 · 7 85 + 70
(60 + 24) : 6 350 : 5 120 + 90
В альбоме 34 фотографии. Это на 18 меньше, чем открыток. Сколько открыток в альбоме?
Автомобиль ехал 4 часа со скоростью 60 км/ч. Какой путь проехал автомобиль за это время?
Вырази в заданных единицах времени.
2 ч. = __ мин. 1 ч. 25 мин. =___ мин.
5 мин. = __ с. 3 мин. 15 с. = ____с.
Вычисли периметр (Р) прямоугольника.
4 дм
60 см
II вариант
Вычислить:
+ 7) · 5 40 · 9 40 + 78
+ 35) : 7 320 : 4 150 + 60
Вера засушила 8 берёзовых листиков, это в 3 раза меньше, чем кленовых. Сколько всего листьев засушила Варя?
Снегоход проехал 80 км за 4 часа. С какой скоростью ехал снегоход?
4. Вырази в заданных единицах времени.
ч. = __ мин. 4 ч. 35 мин. =___ мин.
7 мин. = __ с. 5 мин. 45 с. = ____с.
5. Вычисли периметр (Р) прямоугольника.
40 см
5 дм
Дополнительная часть.
I вариант
К3-6. Сравни:
4 ч … 180 мин. 1 ч. 20 мин. … 100 мин.
Запиши все величины в порядке убывания (уменьшения):
______________________________________________________
К3-7. Автобус отправляется в 9 ч. 50 мин. И прибывает на конечную станцию в 11 ч. 30 мин. Сколько времени идёт автобус до конечной станции?
Ответ: ______________________________
К3-8. Вычисли неизвестные данные и впиши их в таблицу:
|
| скорость | время | путь |
| пешеход | 5 км/ч | 3 ч |
|
| снегоход | 10 км /ч |
| 40 км |
| автомобиль |
| 3 ч | 240 км |
К3-9. Сравни промежутки времени:
4 суток … 40 часов 3 недели … 20 суток
К3-10. Петя пробежал 100 метров за 10 секунд, а Саша за 9 секунд. Кто бежал быстрее?
Ответ: _________________________
II вариант
К3-6. Сравни:
3 ч … 240 мин. 2 ч. 40 мин. … 200 мин.
Запиши все величины в порядке возрастания (увеличения):
______________________________________________________
К3-7. Электричка отправлялась с вокзала в 12 ч. 20 мин. и через 2 ч. 35 мин. прибыла на конечную станцию. Во сколько прибыла электричка на конечную станцию? Ответ: _____________________
К3-8. Вычисли неизвестные данные и впиши их в таблицу:
|
| скорость | время | путь |
| грузовик | 45 км/ч | 4 ч |
|
| автомобиль |
| 3 ч | 180 км |
| мотоцикл | 100 км/ч |
| 300 км |
К3-9. Сравни промежутки времени:
36 часов … 3 суток 48 суток … 4 недели
К3-10. Скорость мотоциклиста 80 км/ч. Скорость автобуса 60 км/ч. Кто проедет меньшее расстояние за 3 часа?
Ответ: ____________________________
Анализ
диагностической (полугодовой) работы
По математике учащихся 3 класса
(указать предмет)
Дата проведения: 23 декабря Форма проведения: контрольная работа____
Учитель: Кузнецова А. Н._______________
Цели диагностической работы:
выявление уровня усвоения программного материала обучающимися по математике за I полугодие;
выявление степени сформированности базовых общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся;
установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков.
| Класс | Количество учащихся, выполняющих работу | «5» | «4» | «3» | «2» | % ГОС | % на «4» и «5» | (СОУ) Средний образовательный уровень по предмету | ||||||||||
| Количество | % | Количество | % | Количество | % | Количество | % |
|
|
| ||||||||
| 3 | 23 | 3 | 1 13% | 14 | 6 61% | 4 | 17% | 2 | 9% | 91% | 74% | 60% | ||||||
ТЕКСТОВЫЙ АНАЛИЗ.
Для диагностической работы были отобраны следующие темы:
распределительный закон (умножение суммы на число, деление суммы на число);
сложение двузначных чисел с переходом через сотню;
умножение и деление круглых чисел на однозначное число;
решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и в несколько раз;
решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения;
работа с единицами измерения времени;
решение задач на нахождение периметра прямоугольника – владение, которыми в 3-ем классе является обязательным. Все эти темы представляют собой опорные знания, умения и навыки для дальнейшего изучения и закрепления их во втором полугодии 3-его класса.
Проанализировав результаты диагностической работы, можно сделать следующие выводы:
Овладели ЗУНами на оптимальном уровне 13% обучающихся – это 3 человек. Они отличаются стабильностью знаний, хорошо усвоили вышеперечисленные темы. Владеют навыками применения распределительного закона при нахождении значения выражения, сложения двузначных чисел с переходом через сотню; умножения и деления круглых чисел на однозначное число; при решении задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и в несколько раз и на определение скорости, длины пути и времени движения правильно вычерчивают схему и используют её при решении; хорошо ориентируются в единицах измерения времени; умеют находить периметр прямоугольника.
На допустимом уровне с контрольной работой справились 14 обучающихся, что составило 61%. Анализ проведенной контрольной работы подтвердил, что эти обучающиеся владеют навыками при решении задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и в несколько раз и на определение скорости, длины пути и времени движения правильно вычерчивают схему и используют её при решении, но допускают ошибки в применении распределительного закона при нахождении значения выражения (5 чел. – 22%); сложения двузначных чисел с переходом через сотню (2 чел. – 9%); умножения и деления круглых чисел на однозначное число (2 чел. – 9%); недостаточно хорошо ориентируются в единицах измерения времени (6 чел. – 26%); допускают ошибки в нахождении периметра прямоугольника (3 чел. – 13%). Эти обучающиеся недостаточно усвоили вышеперечисленные темы.
На критическом уровне работу выполнили 6 обучающихся, что составило 26% (они недостаточно владеют навыками применения распределительного закона при нахождении значения выражения (6 чел. – 26%); сложения двузначных чисел с переходом через сотню (2 чел. – 9%); умножения и деления круглых чисел на однозначное число (4 чел. – 18%); при решении задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и в несколько раз и на определение скорости, длины пути и времени движения допускают ошибки в построении схемы к условию задачи, поэтому неверно используют её при решении (3 чел. – 13%); недостаточно хорошо ориентируются в единицах измерения времени (4 чел. – 18%); допускают ошибки в нахождении периметра прямоугольника (3 чел. – 13%).
Причины пробелов в знаниях по вышеперечисленным темам у обучающихся в том, что в процессе изучения этих тем у 2-х человек были пропуски занятий по уважительной причине, у этих обучающихся плохо развиты навыки самоконтроля, часто на уроках они отвлекаются, внимание не сконцентрировано, логическое мышление развито плохо. Для закрепления навыков у этих обучающихся нужно отводить больше часов, которые предусмотрены для изучения данных тем в 3-ем классе. Эти обучающиеся требуют особого внимания со стороны учителя и особой работы по повышению их мотивации к изучению математики.
Результаты выполнения диагностической работы показывают, что основные компоненты содержания образования по математике на базовом уровне освоены большинством обучающихся („5“ – 3 чел., „4“ – 14 чел., т. е. 17 чел. – 74%).
Пути устранения пробелов в знаниях: при планировании курса математики необходимо выстроить систему повторения наиболее трудных тем, по которым получены низкие результаты, для чего составить индивидуальные тестовые задания для всего класса и отдельных обучающихся. При проведении внутриклассного контроля по математике следует разнообразить виды проверочных материалов, что позволит повысить объективность оценивания, повысить мотивацию обучающихся и избежать натаскивания на определённые задания. В процессе обучения необходимо в большей мере использовать системно - деятельностный и практико-ориентированный подходы, позволяющие сделать работу обучающихся более активной и осознанной. Проведение устного счета, тестов и самостоятельной работы с использованием программного продукта Microsoft Power Point.
Формы организации занятий по коррекции выявленных недостатков: групповые, индивидуальные, самостоятельная работа, работа на уроке.
Просмотр содержимого документа
«Диагностическая работа по окружающему миру за I полугодие 3 класса»
Диагностическая работа по окружающему миру за 1-ое полугодие 3 класса (УМК «Планета знаний)
I вариант___________________________________________
Обозначь основные стороны горизонта.
2. Если в полдень стать спиной к Солнцу, то какая сторона горизонта будет у тебя слева?
А. Север В. Запад
Б. Юг Г. Восток
3. У отдельно стоящих деревьев ветви обычно длиннее и гуще
А. С северной стороны Б. С южной стороны
4. Грибы предпочитают расти возле деревьев или пней
А. С северной стороны Б. С южной стороны
5. У берёзы кора белее и чище
А. С северной стороны Б. С южной стороны
6. Что является явлением природы:
А. Закат солнца В. Вырубка леса
Б. Рисунок цветов Г. Посадка леса
7. Какое из перечисленных свойств жидкости является существенным признаком? Обведи букву ответа:
А. Цвет В. Прозрачность
Б. Текучесть Г. Вкус
8. Что не входит в состав почвы?
А. Песок В. Дождевой червь
Б. Вода Г. Воздух
9. Какое свойство почвы позволяет давать хороший урожай?
А. Рыхлость В. Красота
Б. Сыпучесть Г. Плодородие
10. Найди и исправь ошибку
Известняк, гранит, глина, стекло – полезные ископаемые
11. Какое свойство природного газа позволяет использовать его как топливо
А. Цвет В. Запах
Б. Горючесть Г. Растворимость
12. Дополни схему.
_________________ _____________
________________ бактерии
13. Какое значение в жизни растений имеет цветок? Обведи букву ответа.
14. Какие растения имеют все органы? Обведи букву ответа.
А. Водоросли. Г. Хвойные
Б. Мхи Д. Цветковые
В. Папоротники
II вариант___________________________________________
Обозначь промежуточные стороны горизонта.
2. Если в полдень стать спиной к Солнцу, то какая сторона горизонта будет у тебя слева?
А. Север В. Запад
Б. Юг Г. Восток
3. В лесу муравьи чаще строят муравейники:
А. С северной стороны Б. С южной стороны
4. Лишайники и мох покрывают камни, а также на деревья
А. С северной стороны Б. С южной стороны
5. На открытой лесной поляне ягоды быстрее созревают
А. С северной стороны Б. С южной стороны
6. Что не относится к явлениям природы? Обведи букву ответа:
А. Закат солнца В. Прилёт птиц
Б. Полив растений Г. Сильный ветер
7. Какое из перечисленных свойств твёрдых тел является существенным признаком? Обведи букву ответа:
А. Запах В. Текучесть
Б. Прозрачность Г. Постоянная форма
8. Что не входит в состав почвы?
А. Песок В. Дождевой червь
Б. Вода Г. Воздух
9. Что растения не могут получить из почвы?
А. Воду В. Соли
Б. Кислород Г. Солнечный свет
10. Найди и исправь ошибку
Нефть, природный газ, торф, песок – горючие полезные ископаемые
11. Из глины делают прекрасную фарфоровую посуду. Какое свойство глины при этом используется?
А. Красота В. Прочность
Б. Вязкость Г. Сыпучесть
Дополни схему.
_______________ ________________
грибы _____________
13. Какое значение в жизни растений имеет корень? Обведи букву ответа.
14. Какие растения не имеют органов? Обведи букву ответа.
А. Водоросли. Г. Хвойные
Б. Мхи Д. Цветковые
В. Папоротники
Анализ
диагностической (полугодовой) работы
По окружающего мира учащихся 3 класса
(указать предмет)
Дата проведения: 19 декабря Форма проведения: тестовая работа______
Учитель: Кузнецова А. Н.__________
Цели диагностической работы:
выявление уровня усвоения программного материала обучающимися по окружающему миру за I полугодие;
выявление степени сформированности базовых общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся;
установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков.
| Класс | Количество учащихся, выполняющих работу | «5» | «4» | «3» | «2» | % ГОС | % на «4» и «5» | (СОУ) Средний образовательный уровень по предмету | ||||||||||
| Количество | % | Количество | % | Количество | % | Количество | % | | | | ||||||||
| 3 | 25 | 3 | 12% | 15 | 60% | 7 | 38% | 1 | 4% | 96% | 72% | 61% | ||||||
ТЕКСТОВЫЙ АНАЛИЗ.
Для диагностической работы были отобраны следующие темы:
определение сторон горизонта;
ориентирование по местным признакам;
свойства жидкостей и твердых тел;
явления природы;
полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк) и их свойства;
почва и её свойства;
четыре царства живой природы;
органы растений и их значение.
Все эти темы обучающиеся изучали в первом полугодии 3-его класса, для закрепления знаний по этим темам проводились проверочные работы и тесты.
Проанализировав результаты диагностической работы, можно сделать следующие выводы:
Овладели ЗУНами на оптимальном уровне 12% обучающихся – это 3 человека. Они отличаются стабильностью знаний, хорошо усвоили вышеперечисленные темы. Умеют называть основные и промежуточные стороны горизонта; могут ориентироваться по местным признакам; знают свойства жидкостей и твердых тел; могут приводить примеры явлений природы; знают основные полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк) и их свойства; свойства почвы; умеют различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), знают органы растений и их значение.
На допустимом уровне с контрольной работой справились 15 обучающихся, что составило 60%. Они знают основные и промежуточные стороны горизонта, но допускают ошибки при ориентировании по местным признакам (6 чел. – 24%); недостаточно хорошо знают свойства жидкостей и твердых тел (2 чел. – 8%); могут приводить примеры явлений природы; недостаточно хорошо знают основные полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк) и их свойства (4 чел. – 16%); знают свойства почвы; умеют различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), но недостаточно хорошо знают органы растений и их значение (6 чел. – 24%).
На критическом уровне работу выполнили 7 обучающихся, что составило 28%. Эти обучающиеся недостаточно владеют навыками в определении основных и промежуточных сторон горизонта (5 чел. – 21%); допускают ошибки при ориентировании по местным признакам (7 чел. – 28%); недостаточно хорошо знают свойства жидкостей и твердых тел (5 чел. – 20%); допускают ошибки при определение явлений природы (5 чел. – 20%); недостаточно хорошо знают основные полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк) и их свойства (6 чел. – 24%), а также свойства почвы (4 чел. – 16%); недостаточно хорошо умеют различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) (3 чел. – 12%), недостаточно хорошо знают органы растений и их значение (4 чел. – 16%).
Причины пробелов в знаниях по вышеперечисленным темам у обучающихся в том, что в процессе изучения этих тем у некоторых обучающихся были пропуски занятий по уважительной причине. У этой группы обучающихся плохо развиты навыки самоконтроля, часто на уроках они отвлекаются, внимание не сконцентрировано. Причина выполнения работы на критическом и недопустимом уровне связана с особенностями свойств и процессов памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение информации).
Результаты выполнения диагностической работы показывают, что основные компоненты содержания образования по окружающему миру на базовом уровне освоены большинством обучающихся („5“ – 3 чел., „4“ – 15 чел., т. е. 18 чел. – 72%).
Пути устранения пробелов в знаниях: при планировании курса окружающего мира необходимо выстроить систему повторения наиболее трудных тем, по которым получены низкие результаты, для чего составить индивидуальные тестовые задания для всего класса и отдельных обучающихся.
В процессе обучения необходимо в большей мере использовать системно - деятельностный и практико-ориентированный подходы, позволяющие сделать работу обучающихся более активной и осознанной.
Проведение тестов, проверочных и самостоятельных работ с использованием программного продукта Microsoft Power Point.
Формы организации занятий по коррекции выявленных недостатков: групповые, индивидуальные, самостоятельная работа, работа на уроке.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
