|
Сообщение темы урока – Послушайте стихотворение: Ест киска суп из миски, Сыта киска – пуста миска. – Какой звук чаще всего слышится в этом стихотворении? – Какой звук чаще всего слышится в следующем стихотворении? Кошка в окошке шапку шьет, Мышка в сапожках избушку метет. – Сегодня мы продолжим работу по различению (дифференциации) звуков [С – Ш]. – Для чего нам нужно уметь различать звуки?
– Откройте тетради. – Прежде чем записать число, выполним пальчиковую гимнастику.
|
(С) (Ш)
Варианты ответов. Мы развиваем слуховое внимание. Для грамотного письма и чтения. Значение: я выполняю пальчиковую гимнастику, значит, развиваю свой ум, смекалку, речь.
|
|
Уточнение связи буквы и звука
– Произнесем звук [С]. – Кто напомнит правильную артикуляцию звука [С]?
– Что еще нужно добавить? Какой звук [С]?
– Произнесем звук [Ш]. – Кто помнит, как правильно произносить звук [Ш]? губы вытянуты трубочкой; зубы сомкнуты; язык широкий вверху в форме чашечки – покажите с помощью ладони; воздушная струя теплая, широкая; голосовые связки молчат; звук [Ш] – согласный, твердый, глухой.
– Что общего в артикуляции звуков? – Какой буквой обозначается звук [С]? Звук [Ш]?
|
Акустико-артикуляционный профиль звуков [С], [Ш].
Согласный, твердый, глухой.
Голосовые связки не работают. |
|
Закрепление дифференциации изолированных звуков [С – Ш] в слогах
1. Определение звуков [С] и [Ш] по беззвучной артикуляции. – Определите, какой звук я хочу произнести: губы улыбаются, кончик языка за нижними зубами. – Какой это звук: губы вытянуты, кончик языка находится вверху.
2. Повторение ряда слогов со звуками [С] и [Ш] – упражнение выполняется, стоя. СА – СА – ША СА – ША – ША СА – ША – СА СО – ШО – СО – ШО ШИ – СЫ – ШИ – ШИ
|
Звук [С].
Звук [Ш].
Учащиеся выполняют упражнение, стоя.
|
|
Знакомство с лексической темой «Поздняя осень»
1. Зашифровывание слов буквами С и Ш. – Сейчас вы будете шифровать слова буквами С и Ш, цифрой указывая их место в слове. Слова: листопад, шуршание, слякоть, шелест, сосна, снегопад С3 Ш1,4 С1 Ш1 С1,3 С1 – Вспомните, какие слова вы зашифровывали. – О каком времени года они вам напомнили? (Об осени.) 2. Признаки поздней осени. – Назовите осенние месяцы. – Почему же среди этих слов, есть зимнее слово снегопад? – Назовите время года, которое предшествует осени. – Закончите предложения: | Летом солнечно, а осенью … . Летом жарко, а осенью … . Летом листва зеленая, а осенью … . |
– Назовите осенний последний месяц. – На какие три периода можно разделить осень? – Назовите признаки поздней осени.
| План. | | 1. Солнце. 2. Небо. 3. Осадки. | 4. Температура воздуха. 5. Ветер. 6. Долгота дня. |
|
Развитие памяти.
По календарю еще осень, а за окном уже зима. Лето.
Ноябрь. Раннюю, золотую, позднюю.
|
|
Развитие внимания и слуховой памяти 1. Птичьи песни. – Еще совсем недавно звонко пели птицы. – Давайте вспомним, как поет кукушка: «ку-ку, ку-ку». – Значит, что делает кукушка? (Кукует.) – Какая песня у воробья? «чик-чирик, чик-чирик» – Воробей, что делает? (Чирикает.) – А ворона … каркает. – Как ворона каркает? (кар-кар-кар) – Какая птица лишняя и почему?
2. Повторение ритма песен птиц. – Песни птиц, значит, песни чьи? (Птичьи.) – Попробуйте повторить ритм песен птиц. – Кто назовет цель этого упражнения?
3. Отгадывание картинок по ритму. На доске выставляются картинки: лес, шишка, лист. – Сейчас мы попробуем узнать, название какой картинки пропевают птицы. Условие: один короткий звук – согласный, два звука с интервалом – гласный. – Анализ слов: Лес – В данном слове есть один из изучаемый звуков? На каком по счету месте он стоит? Шишка – Сколько звуков [Ш] в данном слове? Какой звук находится между звуками [Ш]? (Ы) А пишется буква … И. Почему? Лист – Между какими звуками находится звук [С]? – Постройте логическую цепочку, объединяющую лист с лесом. (Лист – ветка – дерево – деревья – лес.)
|
Кукушка – птица перелетная; ворона, воробей – птицы зимующие.
Учащимся предлагается отхлопать или оттопать следующие ритмические рисунки: //, ///, / //, // /, / // /, /// // .
Развитие аналитического мышления.
|
|
Развитие звуко-буквенного анализа 1. «Отгадай загадки». *** За деревьями кустами Промелькнуло, пробежало, - Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
– Определите место звук [С] в слове лиса. – Назовите ласково. (Лисичка.) – Как еще можно назвать лису? (Пушистая красавица, кума, кумушка, рыжая плутовка.)
– Детеныши лисы (Лисенок – лисята.) – Где живет лиса? (В норе.) – Значит, нора чья? (Лисья.) *** По снегу бежит – петляет. К лету шубку он меняет. На снегу его не видно – Волку и лисе обидно! (Заяц) – Детеныши. (Зайчонок – зайчата.) – Мама. (Зайчиха.) – Назовите зайца так, чтобы в слове появился звук [Ш]. – Уши зайца, значит, уши чьи … заячьи, хвост чей … заячий. – Игра «Кто как передвигается». Изобразите лису, зайца.
2. «Раздели карточки на две группы». На доске картинка лисы и зайца. – Лисе мы подарим картинки, в названиях которых есть звук [С], а зайчишке картинки – со звуком [Ш].
| Лиса | Зайчишка | | самолет ослик снеговик часы | лошадь дедушка мышонок лягушонок |
3. Игра «Отгадай слово» (С – Ш). – Осенью часто дуют сильные ветры. Резкий порыв ветра сдул буквы. Вам нужно определить, какие буквы оторвались и улетели. …анки, …апка, …уба, …оль, …ум, ...умка, ...ом, …йба, анана… , камы… .
4. Игра «Измени букву» (С – Ш). – В данных словах замените букву С на букву Ш. сутки – …, усы – …, миска – …, крыса – …, касса – … .
|
Обогащение словарного запаса. Развитие синонимии.
Развитие процессов словообразования.
Зайчишка.
Двигательная игра «Изобрази животного».
Развитие слуховой дифференциации звуков [С – Ш] в словах.
По ходу выполнения учащиеся называют место звуков [С] и [Ш].
Развитие словесно-логического мышления.
Формирование сложных форм звукового анализа.
|
250
156 150 
