Дневник классное руководство

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

( программА подготовки специалистов среднего звена)

специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

ДНЕВНИК

ПО УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

ПМ.03 КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК.03.01.Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

СТУДЕНТКИ ГРУППЫ

Ф.И.О.

Место прохождения практики

Сроки прохождения практики

Руководитель практики

^{(должность, инициалы и фамилия)}

г. Черняховск 2019г.

Педагогический дневник студента – практиканта для педагогических специальностей составлен в соответствии с ФГОС СПО специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Педагогический дневник студента – практиканта важный компонент психолого - педагогической и методической подготовки студентов по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах и является обязательным документом, по которому практикант отчитывается о выполнении программы практики.

Цель данного дневника – помочь студентам реализовать содержание практики по ПМ.03.Классное руководство, сформировать необходимые учителю профессиональные компетенции, развивать профессионально – необходимые личностные качества будущего специалиста.

В дневнике студента – практиканта представлены инструктивно – методические материалы по практике «Классное руководство», которые обеспечивают единство психологической, педагогической подготовки студентов к педагогической практике и ее проведению. Педагогический дневник предназначен также для накопления современных методических материалов, используемых в работе класса, где студент проходит практику, предусмотрены задания, способствующие формированию общих и профессиональных компетенций будущих специалистов, развитию творческой индивидуальности студента.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Профессиональная практика по ПМ 03. Классное руководство помогает реально формировать у будущего учителя начальных классов - классного руководителя общие и профессиональные компетенции, самосознание, методическую рефлексию в условиях естественной педагогической деятельности.

Общие компетенции, включающие способность:

Код	Наименование результата обучения
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

Профессиональные компетенции, включающими способность:

Код	Наименование результата обучения
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
ПК 3.3.	Проводить внеклассные мероприятия.
ПК 3.4.	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.
ПК 3.8.	Координировать деятельность работников образовательной организации, работающих с классом.

Содержание учебной практики

в рамках профессионального модуля ПМ.03. Классное руководство

МДК.03.01.Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

Учебная практика по профессиональному модулю ПМ.03.Классное руководство помогает реально формировать у будущего учителя начальных классов - классного руководителя профессиональные компетенции, самосознание, методическую рефлексию в условиях естественной педагогической деятельности.

Программа учебной практики реализуется по направлениям:

1. Знакомство с системой воспитательной работы школы, класса.

2. Наблюдение текущей воспитательной работы в начальной школе.

3. Выявление эффективных методов, средств и форм организации воспитания учащихся начальных классов.

В процессе учебной практики студенты должны

наблюдать:

• за способами реализации классным руководителем форм организации воспитания младших школьников;

• за реализацией методов, средств организации воспитания учащихся начальных классов, методики подготовки и проведения воспитательных мероприятий;

• систему воспитательной работы классного руководителя по духовно - нравственному, научно- познавательному, общекультурному, общеинтелектуальному, спортивно – оздоровительному, социальному.

уметь:

• наблюдать за воспитательной деятельностью учителя начальных классов, анализировать ее;

• наблюдать за поведением и деятельностью младших школьников, вести протокол наблюдения, анализировать его;

• выделить применяемые классным руководителем средства и формы организации воспитательной работы с младшими школьниками;

• подготовить, составить план-сценарий и провести различные воспитательные мероприятия по разностороннему формированию личности младших школьников;

• организовать и провести с учащимися начальных классов классный час.

Студенты в ходе практики:

• выявляют продуктивные формы и методы организации воспитательной работы с младшими школьниками;

• приобретают навыки общения с детской аудиторией;

• учатся работать с документацией;

• планировать воспитательную работу;

• учатся диагностировать с помощью методов психолого-педагогической диагностики состояние коллектива учащихся на занимаемом этапе работы;

• учатся формулировать цели и задачи с учетом результатов диагностики;

• учатся определять формы и методы воспитательной работы.

На их основе:

• учатся планировать, разрабатывать и проводить различные формы воспитательных мероприятий;

• учатся оформлять документацию по практике в соответствии с определенными требованиями.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

в рамках ПМ 03. Классное руководство

МДК 03.01.Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

1 день

1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики по ПМ.03. Классное руководство: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; обязанности практиканта.

2. Оформление документации: ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей)

3. Знакомство со школой. Встреча и беседа с администрацией школы и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.

Паспорт школы

1. Информационная справка школы:

• когда основана школа;

• каков профиль обучения, статус школы и т.д.

2. Сведения о школе:

• число учащихся, количество смен, количество классов по параллелям, дифференциация классов (гимназические, общеобразовательные, гуманитарные, математические, начальные: по конкурсному набору, педагогической поддержки, коррекционные и т.п.);

• наличие группы продленного дня.

3. Число учителей начальных классов:

• заслуженных учителей, учителей методистов, старших учителей, отличников народного образования, Почетных работников общего образования;

• учителей специальных предметов (иностранных языков, музыки, изобразительного искусства, естествознания, физкультуры и т.п.).

4. Режим работы школы:

• начало занятий, продолжительность уроков, недельная часовая сетка;

• индивидуальные занятия, работа кружков и секций;

• продолжительность учебной недели.

5. Состояние материально-технической базы начальной и средней школы:

• спортивные залы и площадки, актовый зал, столовые;

• кабинеты, их оснащенность;

• медицинские кабинеты, компьютерные классы и т.д.

1. Получение информации со школьных сайтов

2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

3. . Оформление и ведение документации по практике.

2 день

1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе.

Знакомство с планом воспитательной работы школы.

Определение источников планирования (план воспитательной работы образовательного учреждения, план работы классного руководителя, календарь знаменательных дат и др.).

Внеклассная воспитательная работа:

• традиции;

• предметные недели, олимпиады, конкурсы и т.д.;

• спортивные секции;

• Характеристика контингента учащихся.

План работы и развития школы.

Получение информации со школьных сайтов

2. Знакомство с классом: характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба, система традиций детского коллектива, отношение к общественной работе и общественно полезному труду. Изучение отношения учащихся к учебному труду через посещение уроков. Изучение функциональных обязанностей классного руководителя.

3. Оформление и ведение документации по практике.

3 день

1. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов. Учитель начальных классов – классный руководитель современной начальной школы.

Во время беседы и совместной работы с учителем обратить внимание на:

• функции классного руководителя начальной школы;

• особенности планирования воспитательной работы в классе.

Содержание воспитательной работы в 3 и 4 четвертях:

• совместную работу классного руководителя с родительским комитетом и внешкольными организациями.

1. Знакомство с классом: изучение классного коллектива через посещение уроков (межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба, система традиций детского коллектива).

2. Проведение подвижных игр на переменах.

3. Оформление и ведение документации по практике.

4 день

1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, система взаимодействия между школой и родителями в рамках ФГОС второго поколения.

2.Посещение и анализ классного часа.

При посещении внеклассного мероприятия, проводимого учителем, необходимо уточнить:

• тему, цель, задачи внеклассного мероприятия;

• особенности деятельности учителя начальных классов и учащихся во время внеклассного мероприятия.

При обсуждении мероприятия с классным руководителем выяснить:

• какова была цель внеклассного мероприятия, достигнута ли она;

• какие средства были избраны для достижения этой цели;

• в чем конкретно состояла подготовка учителя и учащихся к данному внеклассному мероприятию учащихся;

• каковы перспективы работы по этому направлению.

3. Разработка сценариев классных часов.

4.Оформление и ведение документации по практике.

5 день

1. Планирование и организация внеклассной деятельности в современной начальной школе. Информация о современной начальной школе.

2. Во время беседы с администрацией школы обратить внимание на следующие вопросы:

• какие задачи стоят перед школой в этом учебном году;

• по каким направлениям ведется работа школы и педагогического коллектива;

• как осуществляется система управления школой и внутришкольный контроль за качеством усвоения знаний учащимися;

• как прослеживается связь с учреждениями дополнительного образования (центрами детского и юношеского творчества; станциями юных техников и т.п.)

• каковы школьные традиции.

На основе личных наблюдений и знакомства с работой своей школы, информации полученной со школьных сайтов, представить собственное видение начальной школы.

2. Знакомство с классно-кабинетной системой школы:

• каково расположение классов, кабинетов администрации, учительской, кабинета врача, школьной столовой и т.п.;

• наличие и оформление кабинетов начальной школы;

• оформление рекреаций на этажах;

• содержание стендов в вестибюлях;

• оформление спортивного зала, школьной столовой, раздевалок.

3. Знакомство с оформлением кабинета начальных классов.

2. Наблюдение за организацией внеклассной деятельности в рамках ФГОС второго поколения.

6 день

1. Оформление документации, ведение дневника:

• сведения о школе;

• режим работы школы;

• планирование воспитательной работы школы;

• традиции школы;

• план воспитательной работы классного руководителя;

• информация о современной начальной школе;

• классно – кабинетная система, оформление кабинета начальных классов;

• учитель начальных классов – классный руководитель.

Реализации УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

в рамках ПМ 03. Классное руководство

МДК 03.01.Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

08.04.2019

(ОК.01)Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

(ПК 3.1.)Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

1 день

1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики по ПМ.03. Классное руководство: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; обязанности практиканта.

2. Оформление документации: ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей)

3. Знакомство со школой. Встреча и беседа с администрацией школы и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.

Паспорт школы

1. Информационная справка школы:

• когда основана школа;

• каков профиль обучения, статус школы и т.д.

2. Сведения о школе:

• число учащихся, количество смен, количество классов по параллелям, дифференциация классов (гимназические, общеобразовательные, гуманитарные, математические, начальные: по конкурсному набору, педагогической поддержки, коррекционные и т.п.);

• наличие группы продленного дня.

3. Число учителей начальных классов:

• заслуженных учителей, учителей методистов, старших учителей, отличников народного образования, Почетных работников общего образования;

• учителей специальных предметов (иностранных языков, музыки, изобразительного искусства, естествознания, физкультуры и т.п.).

4. Режим работы школы:

• начало занятий, продолжительность уроков, недельная часовая сетка;

• индивидуальные занятия, работа кружков и секций;

• продолжительность учебной недели.

5. Состояние материально-технической базы начальной и средней школы:

• спортивные залы и площадки, актовый зал, столовые;

• кабинеты, их оснащенность;

• медицинские кабинеты, компьютерные классы и т.д.

1. Получение информации со школьных сайтов

2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

3. . Оформление и ведение документации по практике.

В первый день практики было проведено инструктивное совещание по организации и проведению практики по ПМ.03. Классное руководство выявлены задачи практики; виды деятельности студентов на практике; обязанности практиканта.

С администрацией школы и педагогическим составом я знакома давно,в этой школе учатся мои дети.Проблем с знакомством не было,мне поручили проходить практику во 2 «Б» классе,кл.руководитель ФИО.Мне очень повезло с моим наставником,она помогала мне во всём,давала полезные советы и консультации.

Паспорт школы

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение (название школы)была создана в 1977году.В школе реализуется три уровня образования :

1-й уровень (1-4 класс),срок обучения 4года,форма обучения –очная,язык обучения-русский.

2-й уровень(5-9 класс),срок обучения 5лет,форма обучения-очная,язык обучения-русский.

3-й уровень(10-11 класс),срок обучения 2 года,форма обучения-очная,язык обучения-русский.

Обучение проходит по ФГОС.

В школе обучается 320 детей(с 1 по 11 классы) в одну смену,параллельными являются 2-ой,5-ый,6-й,8-й и 9-й(2 «а,б»;5 «а,б»;6 «а,б»;8 «а,б»;9 «а,б».).Все классы общеобразовательные,группы продлённого дня в школе нет.Приём в начальные классы производится по заявлению родителей.

Коррекционная работа в школе проводится по следующим программам:

-Рабочая программа коррекционно-логопедических занятий группы с Фонетико-фонематическим недоразвитием речи для учащихся 1 класса.

- Рабочая программа коррекционно-логопедических занятий группы с общим недоразвитием речи 3-го уровня для учащихся 1 класса.

-Рабочая программа по коррекции дисграфии смешанного типа обусловленной недоразвитием фонетико-фонематическим и общим недоразвитием 3-го уровня 2-3 класса.

- Рабочая программа по коррекции дисграфии смешанного типа обусловленной недоразвитием фонетико-фонематического восприятия учащихся 4 класса.

- Рабочая программа коррекционно-логопедических занятий для учащихся с умственной отсталостью 1-6 классы.

В начальной школе 5 учителей(кл.руководителей).

В школе есть все учителя-предметники,а также педагог-психолог,социальный педагог,системный администратор и учитель-логопед.

Школа работает с понедельника по пятницу с 8.00 до 17.00;суббота-воскресенье-выходной.Занятия начинаются в 8.30,продолжительность уроков- в первом классе урок длится 35мин;со 2 по 11 класс урок длится 45мин.

Предметные области	Предметы	Кол-во часов в неделю по классам
		1	2А	2Б	3	4
Русс.яз	Обуч.грамоте	3	-	-	-	-
	Русс.яз	-	5	5	5	5
Литер.чтение	Литер.чтение	3	4	4	4	3
Ин.язык	Нем.яз	-	2	2	2	2
Математика и	Математика	4	4	4	4	4
Информ-ка
Обществознание и Естествознание	Окр.мир	1	2	2	2	2

Основы религ.культ	Основы светской	-	-	-	-	1
ур и светской этики	этики
	Музыка	1	1	1	1	1
Искусство	ИЗО	-	1	1	1	1
Технология	Технология	-	1	1	1	1
Физ.культ.	Физ.культ.	3	3	3	3	3
Предельно
Допустимая		15	23	23	23	23
Нагрузка
	Итого	15	23	23	23	23

В школе проводятся индивидуальные занятия ,работают кружки и секции.Рабочая неделя продолжается 5дней(с понедельника по пятницу).

Состояние материально-технической базы начальной и средней школы:

В школе есть спортивный зал ,спортивная площадка, стадион,столовая,компьютерный класс,актовый зал,музыкальный кабинет и кабинет для каждого отдельного предмета(физика,химия,биология,нем.яз и т.д).

09.04.2019

(ОК.02)Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

(ОК.03) Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

(ПК.3.2) Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

2 день

1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе.

Знакомство с планом воспитательной работы школы.

Определение источников планирования (план воспитательной работы образовательного учреждения, план работы классного руководителя, календарь знаменательных дат и др.).

Внеклассная воспитательная работа:

• традиции;

• предметные недели, олимпиады, конкурсы и т.д.;

• спортивные секции;

• Характеристика контингента учащихся.

План работы и развития школы.

Получение информации со школьных сайтов

2. Знакомство с классом: характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба, система традиций детского коллектива, отношение к общественной работе и общественно полезному труду. Изучение отношения учащихся к учебному труду через посещение уроков. Изучение функциональных обязанностей классного руководителя.

3. Оформление и ведение документации по практике.

Встретившись с зам.директора по воспитательной работе ФИО я ознакомилась с планом воспитательной работы школы.

В школе есть свои традиции , Торжественная линейка, посвящённая 1 сентября; • Тимуровская работа; • Осенний бал; • Концерт, посвященный Дню Учителя; • Концерт, посвященный Дню Матери; • Новогодние праздники; • Уроки Мужества; • Мероприятия, посвященные празднованию 23 февраля и 8 марта; • Митинг, посвященный Дню Победы; • Конкурс инсценированной песни; • Праздник последнего звонка; • Вечер встречи выпускников, также в школе проводятся всевозможные олимпиады и конкурсы(учавствуют все классы 1-11),есть спортивные секции(в определённые дни после уроков дети остаются на секцию по баскетболу,волейболу и футболу).

В школе обучаются некоторые дети которые живут в семьях с материальным положением ниже среднего уровня .Большинство из детей живут в полной семье,но есть и такие которые проживают в неполной семье.Практически все семьи имеют отдельный дом или квартиру,но только половина детей имеет свою комнату.В целом дети в школе все умные,старательные и прилежные.

Знакомство со 2 «Б» классом прошло очень хорошо.Класс дружный,в классе нет любимых и не любимых учеников.На уроках ведут себя тихо,но могут и пошуметь(высказать своё мнение или что-то обсудить) Но всё в рамках приличия.Помогают учителю,поддерживают чистоту в классе,следят за порядком.

10.04.2019

(ОК.03) Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

(ОК.04) Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

(ОК.05) Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

(ПК.3.3) Проводить внеклассные мероприятия.

3 день

1. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов. Учитель начальных классов – классный руководитель современной начальной школы.

Во время беседы и совместной работы с учителем обратить внимание на:

• функции классного руководителя начальной школы;

• особенности планирования воспитательной работы в классе.

Содержание воспитательной работы в 3 и 4 четвертях:

• совместную работу классного руководителя с родительским комитетом и внешкольными организациями.

1. Знакомство с классом: изучение классного коллектива через посещение уроков (межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба, система традиций детского коллектива).

2. Проведение подвижных игр на переменах.

Оформление и ведение документации по практике

Функции классного руководителя очень обширны,сюда входит и контроль за посещением ,и разработка планов уроков и внеклассных мероприятий,а ещё надо и выслушать детей которые делятся своими проблемами и впечатлениями и многое,многое другое.Также классный руководитель проводит очень большую работу с родителями и внешкольными организациями.

На переменах дети хотят отдохнуть и организовать их для проведения каких-либо игр очень тяжело.Но мы провели одну игру общими усилиями.

Правила игры Ручеёк

Выбирается водящий, остальные делятся на пары, желательно разнополые, и сцепляют руки.

Пары встают дуг за другом, образуя коридор и поднимая руки вверх.

Водящий входит  в образованный коридор с одного конца и двигается в другой конец коридора, по дороге выбирая себе пару.

Он берет понравившегося ему человека за руку, расцепляя стоящую пару. Новая пара вместе идет в конец «ручейка» и встает там, подняв руки вверх.

Освободившийся игрок становится водящим, идет в начало «ручейка»и заходит в коридор, выбирая себе человека для пары и так далее, пока всем не надоест играть.

11.04.2019

(ОК.06) Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

(ОК.07) Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

(ПК.3.8) Координировать деятельность работников образовательной организации, работающих с классом.

(ПК.3.3) Проводить внеклассные мероприятия.

4 день

1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, система взаимодействия между школой и родителями в рамках ФГОС второго поколения.

2.Посещение и анализ классного часа.

При посещении внеклассного мероприятия, проводимого учителем, необходимо уточнить:

• тему, цель, задачи внеклассного мероприятия;

• особенности деятельности учителя начальных классов и учащихся во время внеклассного мероприятия.

При обсуждении мероприятия с классным руководителем выяснить:

• какова была цель внеклассного мероприятия, достигнута ли она;

• какие средства были избраны для достижения этой цели;

• в чем конкретно состояла подготовка учителя и учащихся к данному внеклассному мероприятию учащихся;

• каковы перспективы работы по этому направлению.

3. Разработка сценариев классных часов.

4.Оформление и ведение документации по практике.

Школьная и классная документация ведётся в соответствии нормам.Дневники дети ведут самостоятельно(записывают расписание и дом.задание),журнал сейчас ведётся электронный(журнал в старом варианте «бумажный» сейчас нет необходимости вести,но учителя всё равно записывают в него что-то,что надо запомнить и потом занести в электронный журнал).Школа очень тесно работает с родителями учеников,ничего не остаётся не замеченным.

Мне не удалось посетить классный час в силу загруженности учителей,проходящих ВПР,урок классного часа перенесли и я не смогла на нём присутствовать(по моим семейным обстоятельствам).

12.04.2019

(ОК.08) Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

(ОК.09) Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

(ПК.3.3) Проводить внеклассные мероприятия.

5 день

1. Планирование и организация внеклассной деятельности в современной начальной школе. Информация о современной начальной школе.

2. Во время беседы с администрацией школы обратить внимание на следующие вопросы:

• какие задачи стоят перед школой в этом учебном году;

• по каким направлениям ведется работа школы и педагогического коллектива;

• как осуществляется система управления школой и внутришкольный контроль за качеством усвоения знаний учащимися;

• как прослеживается связь с учреждениями дополнительного образования (центрами детского и юношеского творчества; станциями юных техников и т.п.)

• каковы школьные традиции.

На основе личных наблюдений и знакомства с работой своей школы, информации полученной со школьных сайтов, представить собственное видение начальной школы.

2. Знакомство с классно-кабинетной системой школы:

• каково расположение классов, кабинетов администрации, учительской, кабинета врача, школьной столовой и т.п.;

• наличие и оформление кабинетов начальной школы;

• оформление рекреаций на этажах;

• содержание стендов в вестибюлях;

• оформление спортивного зала, школьной столовой, раздевалок.

3. Знакомство с оформлением кабинета начальных классов.

2. Наблюдение за организацией внеклассной деятельности в рамках ФГОС второго поколения.

Внеклассная работа в школе - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, основной образовательной программы, призванная решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, одна из форм организации деятельности обучающихся.

Преемственность между урочной и внеурочной работой не только стимулирует деятельность учащихся за счет повышения готовности участвовать в ней, но и объединяет мотивы учебной и внеучебной деятельности, дает возможность практически применять знания, умения и навыки. Результатом соблюдения преемственности является совершенствование и закрепление полученных на уроке знаний, умений и навыков.

Цель внеклассной работы - развитие у детей мотивации к познанию и творчеству, содействию личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Основные задачи организации внеклассной работы:

- выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;

- создание условий для развития каждого ребёнка в избранной сфере внеклассной деятельности;

- формирование системы знаний, умений, навыков обучающихся;

- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;

- создание условий для реализации учащимися приобретённых знаний, умений, навыков;

- расширение рамок общения школьников с социумом;

- коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в обучении.

Внеклассная работа расширяет кругозор учащихся, развивает их творческие способности и т.д. У учащихся появляются дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным занятиям, повышается работоспособность на уроках, доброжелательность по отношению к учителям и своим товарищам.

Вариантов организации системы внеклассной работы в школе может быть большое количество. В каждом конкретном случае нужно исходить из задач, которые обозначены в основной образовательной программе школы и касаются всех её разделов (программа формирования универсальных учебных действий обучающихся, программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни и т.д.)

В Федеральном государственном стандарте начального общего образования второго поколения обозначены такие формы организации внеклассной деятельности, как: кружки, секции, круглые столы, диспуты, олимпиады, конференции и др.

В педагогической науке и практике наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, массовые.

Начальные классы в школе расположены на первом этаже,классы 5-11 обучаются и на первом,и на втором этажах.Спортивный зал,столовая,учительская и гардероб расположены на первом этаже.Актовый зал,библиотека и кабинет директора расположены на втором этаже.Начальные классы имеют свои раздевалки в каждом кабинете,у старших классов гардероб общий.Кабинет врача находится в амбулатории посёлка,недалеко от школы.Все кабинеты,залы,столовая,гардероб,рекреации на каждом этаже и стенды в вестебюлях оформлены согласно требованиям и правилам школы.Очень много цветов в холле первого этажа,что придаёт уют.

В начальных классах есть стенды для выставок работ,ознакомительные стенды,плакаты подсказки(по русс.языку,математике,нем.языку),компьютер и проектор.На каждом уроке включается презентация или ознакомительный ролик(соответствующий теме урока).

13.04.2019

(ОК.08)Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

(ОК.11)Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

(ПК.3.2)Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

6 день

1. Оформление документации, ведение дневника:

• сведения о школе;

• режим работы школы;

• планирование воспитательной работы школы;

• традиции школы;

• план воспитательной работы классного руководителя;

• информация о современной начальной школе;

• классно – кабинетная система, оформление кабинета начальных классов;

• учитель начальных классов – классный руководитель.

Также я ознакомилась с планом воспитательной работы школы и планом воспитательной работы классного руководителя.

Воспитательная работа школы.

Для повышения качества работы была создана новая система воспитательных программ возрастных основ. Воспитательная система строится с учётом того, что воспитание есть управление процессом реализации личности. Основная цель воспитательной системы — формирование личности, умеющей реализовать свой творческий потенциал, исходя из индивидуальных особенностей. В связи с этим, основными задачами являются:

• формирование навыков культуры, общения и поведения;

• воспитания у учащихся чувство патриотического долга;

• создание условий для сохранения и укрепления здоровье учащихся, воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Воспитательная работа школы построена по следующим направлениям.

1. Воспитание в процессе обучения.

2. Внеурочная воспитательская деятельность.

3. Работа с родителями и социумом.

4. Внешкольная воспитательная работа.

Вся система разбита на четыре ступени.

I ступень — основная задача на данной ступени: организация учебной деятельности 1-4 класс в сочетании с игрой , трудом и общественными делами.

II ступень - основная задача на данной ступени: обучение школьников коллективной и 5-6 классы групповой деятельности: приобщение к культуре родного края, традициям семьи. III ступень — основная задача на данной ступени: создание условий для активного 7-8 классы овладения равномерных отношений со сверстниками, которые основаны на взаимопонимании, взаимно различных формах дружеского общения.

IV ступень - основная задача на данной ступени: развивать у учащихся потребность 9-11 классы в самопознании, самовыражении, содействовать освоению социальных ролей. Выпускники школы должны быть гражданами и патриотами своей страны с присущими ему ценностями. Взглядами, ориентирами, установками, мотивами деятельности и поведения. Содержание воспитательной цели школы сформировано в виде модели личности с определёнными качествами в идеальном варианте, отвечающей самым высоким социальным потребностям в современном обществе. Для этого в школе проводятся мероприятия различного характера, и ученики принимают активное участие, реализуя свои возможности и способности.

Перечень заданий по учебной практике

ПМ 03 Классное руководство

по МДК 03.01.«Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя»

Общие компетенции

Наименование компетенций (в соответствии с ФГОС СПО, специальность 44.02.02.)	Коды ОПОР	Виды учебной работы студентов	Основные и контрольные задания	Самооценка	Оценка методиста
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК.01) Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (ОК.06).	ОПОР у2 Моделирование собственной деятельности с учетом одного или нескольких параметров ОПОР о3 Наличие опыта участия в научно-исследовательской и проектной деятельности, олимпиадах, конференциях	Участие в установочной конференции в институте. Оформление и сдача отчетных материалов.	Подготовка презентации по результатам производственной практики. Оформление отчетной документации по результатам практики. Подготовка статьи по результатам практики на сайте института
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК.02)	ОПОР у1 Анализ и алгоритмизация собственной деятельности для решения теоретических и практикоориентированных (профессиональных) задач ОПОР о2 Наличие опыта работы по специальности, самостоятельной профессиональной деятельности	Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. Наблюдение и анализ организации педагогической деятельности в начальной школе. Наблюдение и анализ проведения внеклассного мероприятия.	Реализация индивидуального календарного плана прохождения практики. Наблюдение и анализ уроков в начальной школе. Проведение самоанализа и анализа классного часа Подготовка классных часов Проведение подвижных перемен с младшими школьниками
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК.08) Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.(ОК.03)	ОПОР у2 Моделирование собственной деятельности с учетом одного или нескольких параметров ОПОР у4 Определение стратегии личностного и профессионального развития, самообразования ОПОР о2 Наличие опыта работы по специальности, самостоятельной профессиональной деятельности	Проведение самодиагностики профессионального самоопределения. Интерпретация результатов диагностики. Проведение количественного и качественного анализа результатов диагностики. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники. Составление программы профессионально – личностного развития.	Представление результатов самодиагностики профессионального самоопределения. Программа профессионально – личностного развития
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.(ОК.04) Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (ОК.05).	ОПОР у7 Умение обобщать и представлять результаты поиска информации в рамках решения теоретических и практикоориентрованных (профессиональных) задач ОПОР о4 Наличие опыта использования ИКТ для представления и обобщения опыта профессиональной деятельности (портфолио)	Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов. Разработка планов - конспектов классных часов. Проведение внеклассных мероприятий в закрепленном классе.	Представление конспектов внеклассных мероприятий.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий (09).	ОПОР у3 Оценка эффективности решения теоретических и практикоориентированных (профессиональных) задач	Оформление визитной карточки социального партнера.	Создание визитной карточки образовательного учреждения-социального партнера на сайте института.
Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих (ОК.11)	ОПОР у4 Определение стратегии личностного и профессионального развития, самообразования	Изучение паспорта школ (г.Зеленоградск, пос. Новостроево, г. Калининград): режим работы, специфика образовательной деятельности, структура управления, традиции, оформление и т.д.	Подготовка презентации по результатам изучения паспорта школы (г. Зеленоградск, пос. Новостроево, г. Калининград, на выбор 2 школы).
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей (ОК.10)	ОПОР з3 Понимание профессиональных интересов и ответственности	Инструктаж по технике безопасности. Участие в установочной конференции.	Прохождение инструктажа по технике безопасности

Программа производственной практики

в рамках профессионального модуля ПМ.03 Классное руководство

МДК.03.01. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

Производственная практика по ПМ. 03 Классное руководство формирует у будущего учителя начальных классов - классного руководителя профессиональные компетенции, самосознание, методическую рефлексию в условиях естественной педагогической деятельности.

Программа производственной практики реализуется по направлениям:

1. Участие в текущей воспитательной работе; проведение различных форм индивидуальной и групповой воспитательной работы с детьми.

2. Планирование, разработка различных формы воспитательных мероприятий;

3. Проведение различных форм индивидуальной и групповой воспитательной работы с детьми.

4. Осуществление самоанализа, самоконтроля при проведении внеклассных мероприятий

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе прохождения учебной практики по профессиональному модулю «Классное руководство» должен

уметь:

• выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;

• формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

• планировать деятельность классного руководителя;

• оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательной организации;

• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеклассных мероприятий;

• создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

• анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом);

• иметь практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции; определения цели и задач планирования деятельности классного руководителя;

• планирования, организации и проведения внеклассных мероприятий;

• проведения отдельных мероприятий в диалоге с педагогической практикой, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

• овладеть:

• умением наблюдать за воспитательной деятельностью учителя начальных классов и анализировать ее;

• умением наблюдать за поведением и деятельностью младших школьников, вести протокол наблюдения, анализировать его;

• умением выделить применяемые классным руководителем средства и формы организации воспитательной работы с младшими школьниками;

• умением подготовить, составить план-сценарий и провести различные воспитательные мероприятия по разностороннему формированию личности младших школьников;

• умением организовать и провести с учащимися начальных классов коллективное творческое дело.

В процессе профессиональной практики студенты осваивают следующие компетенции:

1 день

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты. Для овладения данной компетенцией студенты осуществляют:

• выбор методов педагогической диагностики личности, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, уровню развития группы;

• определение цели и программы педагогической диагностики, педагогического наблюдения в соответствии с обозначенной педагогической проблемой;

• проведение педагогической диагностики, педагогического наблюдения в соответствии с программой наблюдения;

• интерпретацию полученных результатов наблюдения в соответствии с поставленной педагогической целью.

2 день

ПК.3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу. Для овладения данной компетенцией студенты осуществляют:

• определение целей и задач внеклассной работы в классе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, планируемых результатов и эффектов внеурочной деятельности;

• умение составлять план воспитательной работы классного руководителя; содержательно и композиционно строить внеклассное мероприятие;

• планирование внеклассных мероприятий совместно с обучающимися в соответствии с поставленными целями, планируемыми результатами и эффектам внеурочной деятельности. Тематика. Правила поведения в школе, о ценностях родного города, села, доброте и отзывчивости, ценностях семьи, о патриотизме, символике России, бережном отношении к жизни человека, законопослушности, о духовной, культурной и социальной преемственности поколений, способствующих духовно-нравственному воспитанию.

3 - 5дни

ПК.3.3 Проводить внеклассные мероприятия. Для овладения данной компетенцией студенты осуществляют:

• умение содержательно и композиционно строить внеклассное мероприятие для реализации содержания мероприятия в соответствии с поставленными целями;

• соблюдение педагогических и гигиенических требований к организации и проведению различных видов внеклассной деятельности;

• применение различных средств воспитания при реализации содержания внеклассного мероприятия в соответствии поставленными целями и задачами.

6 - 7 день

ПК.3.4 Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий. Для овладения данной компетенцией студенты осуществляют:

• владение методами, средствами воспитания, формами проведения внеклассных мероприятий с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми;

• самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных занятий по предложенной схеме;

• анализ внеклассного мероприятия по предложенной схеме.

Подведение итогов практики: мини – отчет на тему «Я классный руководитель в начальной школе».

Перечень заданий по производственной практике

ПМ.03 Классное руководство

по МДК 03.01. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

Наименование компетенций (в соответствии с ФГОС СПО, специальность 44.02.02.) Коды ОПОР	Основные показатели оценки результатов (ОПОР)	Задания по практике	Представляемый портфолио	Показатели выполнения	Самооценка	Оценка методиста
ПК.3.1. ОПОР у3	Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся.	Выбор методов педагогической диагностики личности, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, уровню развития группы	Комплекс методов педагогической диагностики личности, направленный на изучение возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в начальной школе (5 -6 диагностик для изучения младшего школьника, отразить гендерный подход) ПРИЛОЖЕНИЕ №1	Соответствие комплекса методов педагогической диагностики возрастным и индивидуальным особенностям детей младшего школьного возраста ПРИЛОЖЕНИЕ №1
ПК.3.1. ОПОР у5 ОПОР о6	Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.	Определение цели и программы педагогической диагностики, педагогического наблюдения в соответствии с обозначенной педагогической проблемой	Программа педагогической диагностики для проведения исследования возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников конкретного класса ПРИЛОЖЕНИЕ № 1	Соответствие программы педагогической диагностики предложенным выводам о необходимости ее проведения ПРИЛОЖЕНИЕ №1
ПК.3.1. ОПОР у5	Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.	Проведение наблюдения, педагогической диагностики обучающихся в соответствии с обозначенной педагогической проблемой, возрастными особенностями	Материалы педагогической диагностики с результатами проведенного исследования возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников конкретного класса в соответствии с предложенной программой (отразить гендерный подход, не менее 2-х учащихся) ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 (1)	Соответствие материалов педагогической диагностики поставленным целям, особенностям возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников
ПК.3.1. ОПОР у6	Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	Интерпретация полученных результатов наблюдения, педагогической диагностики по изучению обучающихся в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями	Выводы педагогической диагностики, отражающие результаты исследований возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников	Составление по результатам педагогического исследования характеристик на 1ученика и 1учащуюся; характеристика класса ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
ПК.3.1. ОПОР у6	Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	Интерпретация полученных результатов наблюдения, педагогической диагностики по изучению обучающихся в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями	План – конспект классного часа, отражающий критерии наблюдения за деятельностью учителя по теме «Приемы организации внимания младших школьников на уроке» ПРИЛОЖЕНИЕ № 4	Отражение в плане – конспекте урока деятельности учителя по применению приемов организации внимания младших школьников на уроке в соответствии с ПРИЛОЖЕНИЕМ № 4
ПК 3.2. ОПОР у1	Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.	Определение целей и задач, планирование внеклассной работы	План воспитательной работы для конкретного класса начальной школы с предложенным анализом соответствия целей и задач плана воспитательной работы планируемым результатам и эффектам внеурочной деятельности, содержанию «Концепции духовно нравственного развития личности гражданина России»	Соответствие целей и задач плана воспитательной работы планируемым результатам и эффектам внеурочной деятельности, содержанию «Концепции духовно нравственного развития личности гражданина России»
ПК 3.2. ОПОР у1	Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.	Определение целей и задач, планирование внеклассной работы	Структура плана воспитательной работы для конкретного класса начальной школы (ПРЕДСТАВИТЬ В ВИДЕ АЛГОРИТМА)	Структурные компоненты плана воспитательной работы ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
ПК 3.2. ОПОР у1	Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.	Определение целей и задач, планирование внеклассной работы	Конспекты внеклассных мероприятий в соответствии с целями и задачами, планируемыми результатами	Соответствие содержания внеклассных мероприятий целям и задачам, планируемым результатам ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
ПК.3.3. ОПОР у5	Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.	Проведение внеклассных мероприятий	Конспекты внеклассных мероприятий в соответствии с планом воспитательной работы	Соответствие тем внеклассных мероприятий плану воспитательной работы; применение различных методов, средств воспитания при реализации содержания внеклассного мероприятия в соответствии поставленными целями и задачами
ПК.3.4. ОПОР у6	Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.	Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий	Самоанализ проведенного внеклассного занятия. Анализ внеклассного мероприятия. ПРИЛОЖЕНИЕ № 7,8	Соответствие самоанализа внеклассного занятия предложенной схеме. Соответствие анализа внеклассного мероприятия предложенной схеме.
ПК.3.7. ОПОР у1 . ОПОР о6	Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.	Осуществление самоанализа и анализа школьной документации	Изучение личных дел обучающихся. Изучение тетрадей обучающихся	Соответствие анализа школьной документации предложенной схеме

ОБЯЗАННОСТИ ПРАКТИКАНТА:

• Соблюдать нравственно-этические нормы поведения, исполнительскую дисциплину.

• Вести наблюдения за детским коллективом, отдельными учащимися; апробировать методы психолого-педагогического исследования.

• Принимать участие в изготовлении наглядных пособий и дидактического материала, оформлении презентации для проведения воспитательного мероприятия.

• Тщательно готовиться к каждому мероприятию, иметь конспект проводимого мероприятия.

• Вести дневник, где описывать все проводимые мероприятия

Самодиагностика.

Методика изучения самооценки профессиональной пригодности способностей студента к педагогической деятельности.

Тест на предрасположенность к педагогической работе.

Ответьте на предложенные утверждения в соответствии с вашим мнением о себе следующим способом: да – д; скорее да – сд; скорее нет – сн; нет – н.

1. Мне интересно узнавать новое почти обо всем.

2. Я получаю удовольствие, когда научу кого-либо тому, что сам знаю и умею.

3. Меня интересует мой основной учебный предмет по выбранной специальности.

4. Пожалуй, я могу выслушать, понять собеседника и посмотреть на ситуацию его глазами.

5. Я чувствую себя довольно уверенным (ой) в разных ситуациях, я чаще нравлюсь себе, чем не нравлюсь.

6. Мне доставляет удовольствие общаться с детьми школьного возраста.

7. Я способен (на) проявить терпение в общении и занятиях с людьми.

8. Я умею сказать или объяснить что-либо точно, коротко, понятно, правильно и даже красиво.

9. Я умею отнестись к себе с юмором, критически, посмотреть на себя со стороны, глазами других.

10. Я умею организовать, если надо, людей в каком-либо деле, в котором я достаточно разбираюсь.

Оцените свои ответы следующими баллами: д – 3; сд – 2; сн – 1; н – 0.

Посчитайте сумму.

Высокий уровень предрасположенности к педагогической профессии, если у вас 21 – 30 баллов. Средний уровень, если вы набрали 11 – 20 баллов. Низкий уровень, если 0 – 10 баллов.

Проанализируйте, каких качеств вам не хватает, найдите средства их развития.

В тесте вы оцениваете в себе следующие качества: познавательный интерес, интерес к обучению других, интерес к вашей академической специальности, способность к эмпатии, уверенность в себе (положительная самооценка), интерес к работе с детьми, терпение, уровень развития речи, самокритичность, организаторские способности (быть лидером).

Я прошла тест,мой результат 26 балов.

Индивидуальная программа саморазвития практиканта

№	Перечень качеств, включенных в программу саморазвития практиканта	До практики	Завершение практики
1.	Познавательный интерес
2	Интерес к обучению других,
3.	Интерес к вашей специальности,
4	Способность к эмпатии,
5.	Уверенность в себе
6.	Интерес к работе с детьми
7.	Терпение
8.	Самокритичность,
9.	Уровень развития речи
10.	Организаторские способности (быть лидером).

Сведения о базе практики:

Школа №»

Телефон школы

Адрес школы

Директор Акимов Виктор Михайлович

(ф.и.о.)

Завуч

(ф.и.о.)

Класс 2 «Б»

Классный руководитель

(ф.и.о.)

Руководитель практики

(ф.и.о.)

Расписание звонков в школе:

1 урок 08.30-09.15

2 урок 09.25-10.10

3 урок 10.30-11.15

4 урок 11.30-12.15

5 урок 12.30-13.15

Расписание уроков 2 «Б» класс:

Понедельник Вторник

1 урок Русский язык 1урок Физкультура

2 урок Математика 2урок Математика

3 урок Литер.чтение 3урок Русский язык

4 урок Немецкий язык 4урок Литер.чтение

5 урок____________________ 5урок Музыка

Среда Четверг

1урок Русский язык 1урок Русский язык

2урок Математика 2урок Литер.чтение

3урок Окр.мир 3урок Окр.мир

4урок ИЗО 4урок Физкультура

5урок Физкультура 5урок Технология

Пятница

1урок Русский язык

2урок Математика

3урок Немецкий язык

4урок Литер.чтение

Изучение школьного расписания

№	Классы	Количество Уроков в день	Количество часов в неделю
1.	1 класс	3-3-3-3-3	15
2.	2класс	4-5-5-5-4	23
3.	3класс	4-5-5-5-4	23
4.	4класс	4-5-5-5-4	23

Реализация учебной и производственной практики

ПМ.03. Классное руководство

по МДК03.01. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

Копилка будущего учителя.

Найти несколько игр для проведения отдыха детей во время перемен и опиши их:

5-6

• Ручеек

Принимает участие нечеткое количество учеников. Один — водящий, остальные делятся на пары. Они берутся за руки и поднимают их высоко над головами. Пары стают друг за другом так, чтобы получился живой коридор.

Водящий быстро проходит через «ручеек» и выбирает одного ребенка. Новая пара стает в конец коридора. Оставшийся ученик — новый водящий.

• Третий лишний

Один ребенок — ловец, остальные дети делятся на пары. Встают в круг: один из пары впереди, второй — сзади.

Надо выбрать того, кто будет убегать от водящего первым. Этот игрок во время бега может встать впереди любой пары. Из образовавшейся тройки участник, стоящий последним, срывается со своего места и убегает по кругу от ловца.

Убегающий имеет право встать впереди любой пары. Если его успели догнать до этого, он сам становится водящим.

• Путаница

Для этой игры на перемене в школе нужно минимум пространства. Одноклассники выбирают одного водящего, которому придется на время выйти в коридор (или кабинет). Оставшиеся дети стают в круг, держась за руки.

Их задача — запутаться, не размыкая рук. Они могут переступать друг через друга, пробираться под соединенными руками других детей.

Закончив с этим, зовут ребенка-водящего: «Бабка! Бабка! Нитки рвутся. Скоро-скоро разорвутся». Цель вошедшего — разобрать путаницу, указывая участникам, как им переступать или поворачиваться. Если он ошибся и «нитка разорвалась», все начинается снова.

• Вытолкни меня

Участники становятся внутри начерченного на земле круга. Их руки — за спиной. Учитель подает сигнал. Услышав его, каждый ученик должен выталкивать одного из соседей за черту. Действовать можно спиной, плечами и локтями. Запрещено использовать кисти, чтобы хватать и толкать, а также голову. Сумевший остаться внутри круга — победитель.

• Затяни в круг

Рисуется круг такого диаметра, чтобы держащиеся за руки дети находились от него на расстоянии 30-40 см. Цель участников — затянуть внутрь соседа и не попасть туда самому.

«Крокодил»

Эта игра знакома многим: каждый по цепочке загадывает водящему слово, которое он должен показать остальным только с помощью пантомимы и подручных средств. Первому, кто угадает слово, водящий загадывает следующее. Развивает воображение и другие творческие способности, помогает привлечь внимание гиперактивных детей, которым сложно сконцентрироваться.

«Поймай, если сможешь»

Игроки становятся в круг и берутся за руки. В центре — двое: один с завязанными глазами, а другой — со звонком в руках (можно использовать телефон с рингтоном, пищалку или любую игрушку со звуком). Игрок со звонком перемещается по кругу, издавая звук и вовремя приглушая его, а первый игрок ловит, ориентируясь на звонок. Эта игра увлекает не только участников, но и зрителей, а еще — развивает ловкость и реакцию. Круг нужен для подстраховки: так ребенок с завязанными глазами избежит травм.

Схема - список класса

для оперативного запоминания фамилий учеников

Впишите фамилии и имена учеников в квадратики «парты» так, как они сидят в классе. Это поможет вам легко запомнить фамилии учеников.

Иван С.

Света Р.

Арина Г.

Василина М.

Иван К.

Настя Х.

Впишите

Дима Т.

Вероника П.

Иван К.

Лёша К.

Маша А.

Надя С.

Георгий Б.

Андрей П.

Артём П.

Коля А.

Даниил П.

Влад И.

Саша Л.

Каждый день необходимо вести цветопись дня.

Заполни:

Мое настроение –

Настроение класса –

Настроение учителя –

Восторженное

Радостное

Светлое, приятное

Спокойное, уравновешенное

Грустное

Тревожное

Полный упадок сил

Наблюдение и анализ уроков

Цветопись:

Мое настроение – радостное

Настроение класса – восторженное

Настроение учителя –спокойное,уравновешенное

Схема анализа урока №1

Предмет Русский язык

Учитель

Класс 2 «Б»

Тема повторение пройденного материала

Критерии наблюдения	Анализ
- Гуманистическая направленность личности учителя: уважение личности ученика вера в способности ученика помощь в самосовершенствовании любовь к детям	все действия педагога на уроке подчинены реальным интересам личности ребенка.Педагог верит в способности всех учеников в классе и помогает им самосовершенствоваться проявляя свою любовь.

Общий вывод:Учитель на уроке уделяет внимание всем ученикам,учитывает их способности и возможности,помогая им самосовершенствоваться.

Наблюдение и анализ уроков

Цветопись:

Мое настроение –спокойное,уравновешенное

Настроение класса –светлое,приятное

Настроение учителя –спокойное,уравновешенное

Схема анализа урока №2

Предмет Математика

Учитель

Класс 2 «Б»

Тема повторение пройденного материала

Критерии наблюдения	Анализ
Приемы организации внимания учащихся на уроке: В начале урока: При изучении нового материала: При закреплении изученного материала: При оценивании ответов учащихся:	Учитель умеет организовать внимание детей на всех этапах урока,умеет заинтересовать детей изучением новой темы и повторением пройденного материала.

Схема наблюдения за организацией

внимания учащихся на уроке.

1. Наличие установки, создающей мотивационную основу учебной деятельности на уроке (подчёркивание значимости информации и т.п.).

2. Интересное, захватывающее содержание.

3. Логичность построения урока (один вид работы или рассуждения вытекают из другого).

4. Форма изложения учебного материала (эмоциональность, образность, яркость, наличие конкретных примеров, связь с жизнедеятельностью учащихся).

5. Темы проведения урока.

6. Смена видов и форум учебной работы на уроке.

7. Какие использовались способы переключения внимания при смене видов деятельности на уроке или при переходе с одного этапа урока на другой (наличие заданий или установки перед каждым видов учебной работы или этапом, создание мотивации и прочее).

8. Наличие конкретных заданий, требующих активного внимания (при ответе одного ученика – задание всему классу, например, найти наиболее важные, правильные аспекты; найти не точности или ошибки и прочее).

9. Способ предъявлений заданий и постановки вопросов (например, в начале задаётся вопрос или даётся задание, а только после этого называется фамилия отвечающего ученика).

10. Использование групповых форм учебной работы (групповых упражнений, игр, дискуссий) как средства активизации внимания на уроке.

11. Использование наглядных средств обучения и правильность их предъявления.

12. Наличие специальных приёмов привлечения внимания (прямые призывы учителя, повышение или понижение голоса, постукивание и прочее).

Общий вывод На уроке используется компьютер и проектор,на экран выводятся интересные игры и задания,которые воспринимаются детьми очень хорошо.Сначала даётся задание или ставится вопрос,а затем вызывается ученик к доске.В течении урока дети успевают поработать и индивидуально,и в группах,и даже провести дискуссию.Дети всегда внимательны к учителю,и к тому,что он говорит.

Наблюдение и анализ уроков

Цветопись:

Мое настроение – спокойное,уравновешенное

Настроение класса – светлое,приятное,радостное

Настроение учителя –спокойное,уравновешенное

Схема анализа урока №3

Предмет Технология

Учитель

Класс 2 «Б»

Тема аппликация «Ракета»

Критерии наблюдения

Анализ

психолого – педагогические особенности школьника (проявление у учеников осознанного и произвольного поведения на уроке): Как ученик после перемены входит в класс и садится за парту? Насколько при этом он сдерживает себя: свои лишние движения, речь и т.п.? Сосредоточено ли внимание ученика на уроке, не отвлекается ли он чем – либо посторонним? Достаточно ли подтянут ученик, когда его спрашивают, вызывают к доске? Насколько ученик сдерживает свои эмоции после удачных и неудачных ответов? Владеет ли ученик собой, когда говорит? Не проявляет ли в речи излишней торопливости, не слишком ли многословен, не употребляет ли слов – паразитов? и т.д.

В класс ученики после перемены входят спокойно,они знают,если прозвенел звонок-значит успокаиваимся.Спокойно рассаживаются на свои места,и слушают учителя.На уроках не отвлекаются,у доски отвечают спокойно,уравновешенно.Если ответили не правильно,ничем не показывают своё недовольство.Отвечают спойно и по теме,не употребляя слов паразитов.

Общий вывод:В целом уроки проходят спокойно,дети подготовлены,друг другу не мешают,Все вопросы или замечания только с разрешения учителя.

Изучение возрастных и индивидуальных особенностей школьника.

Посетив уроки в своем классе, заполни таблицу:

Возраст	Психолого-педагогическая характеристика данного возраста	Примеры практических наблюдений
9-11лет	Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение.  Их увлекает совместная коллективная деятельность. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления.	В классе где я проходила практику,сосредеточены эти три возраста(9-11лет).То поведение которое я наблюдала в классе можно охарактеризовать как дружелюбное,пока в школе дети все дружат и уживаются.Но думаю через год или два произойдёт разрыв на группы,возраст возьмёт своё.

Наблюдение и анализ уроков

Цветопись:

Мое настроение – спокойное,уравновешенное

Настроение класса – радостное,светлое,приятное

Настроение учителя –спокойное,уравновешенное

Схема анализа урока №4

Предмет Окружающий мир

Учитель

Класс 2 «Б»

Тема повторение пройденного материала

Критерии наблюдения	Анализ
Активность учащихся на разных этапах урока: - способы побуждения учащихся к активному учению, - примеры обучения умственной работе, - способы создания ситуаций успеха на уроке, - способы улучшения настроения учащихся во время урока.	Учитель умеет побудить детей к активному учению,это и наводящие вопросы,и презентации,и викторины.Иногда детям предлагается прочитать текст и вы сказать свои мысли.Ситуации успеха создаются разными путями-похвала,поглаживание по спине,удивление «как хорошо ты знаешь эту тему!» и т.д.

Общий вывод:Уроки проходят живо и с интересом,детям не бывает скучно.Все дети стремятся показать свои знания и умения.

Знакомство со школой

08.04.2019 Знакомство со школой. Встреча и беседа с администрацией школы и педагогическим коллективом школы.

15.04.2019

ПК.3.1.

Представляемый портфолио:

Комплекс методов

педагогической диагностики личности, направленных на изучение возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в начальной школе

(5 -6 диагностик для изучения младшего школьника)

В зависимости от задач изучения, применяемые методы подразделяются на:

1. Не экспериментальные (служат для выявления наличия или отсутствия какой-нибудь психологической особенности).

2. Диагностические (для количественного измерения).

3. Экспериментальные (для объяснения психических явлений).

4. Формирующие (для выявления возможностей развития).

Не экспериментальные методы

Не экспериментальные методы часто используют как средство первоначальной «разведки», ориентировки, знакомства с учениками. Они позволяют собрать большой материал для установления предварительных данных. Также их можно использовать для долговременного наблюдения за динамикой изменений.

Анкетирование

Анкетирование представляет собой методический прием получения психологической информации при помощи составленных в соответствии с определенными правилами систем вопросов. Посредством анкетирования учитель получает материал для установления суждений и личностных качеств школьников. Вопросы анкет бывают открытыми (предполагают свободные ответы по своему усмотрению) и закрытыми (даны готовые ответы для выражения своего согласия или несогласия, список ответов на выбор или ответы для определения их места в классификации).

Анкета должна удовлетворять ряду требований:

1. Нельзя предлагать вопросы, требующие нравственной оценки своих качеств («Считаете ли Вы себя самоуверенным?). Лучше этот вопрос сформулировать по-другому («После критического момента ситуации склонны ли Вы думать о том, что Вы что-то сделали не так?).

2. Вопросы должны быть лаконичными, ясными по смыслу, доступными для понимания, конкретными.

3. На выяснение одной характеристики должно быть направлено несколько вопросов, которые контролировали бы искренность ответов ученика.

4. Желательно в начале анкеты (первая треть) предлагать легкие вопросы (касающиеся конкретных действий, событий), затем трудные (на выявление суждений, оценок), далее самые сложные (требующие принятия решений), в заключение (последняя треть) – снова простые.

Наблюдение.

Наблюдение – один из основных методов, используемых в педагогической практике. Оно представляет собой метод длительного и целенаправленного описания психических особенностей, проявляющихся в деятельности и поведении учащихся, на основе их непосредственного восприятия с обязательной систематизацией получаемых данных и формулированием возможных выводов.

Для того чтобы наблюдение было научным, оно должно удовлетворять следующим требованиям:

1. Целенаправленность – наблюдение проводится не за учеником вообще, а за проявлениями конкретных личностных особенностей.

2. Планирование – до начала наблюдения необходимо наметить определенные задачи (что наблюдать), продумать план (сроки и средства), показатели (что фиксировать), возможные просчеты (ошибки) и пути их предупреждения, предполагаемые результаты.

3. Самостоятельность – наблюдение должно являться самостоятельной, а не попутной задачей. Например, не лучшим способом выяснения качеств учеников будет поход в лес на экскурсию, потому что сведения, полученные таким путем, будут случайными, так как основные усилия внимания будут направлены на решение организационных задач.

4. Естественность – наблюдение должно проводиться в естественных для ученика условиях.

5. Систематичность – наблюдение должно вестись не от случая к случаю, а систематически, в соответствии с планом.

6. Объективность – учитель должен фиксировать не то, что он «хочет увидеть» в подтверждение своего предположения, а объективные факты.

7. Фиксация – данные должны фиксироваться в ходе наблюдения или сразу после него.

Наблюдение – метод трудоемкий.

Минусы:

• Практически невозможно исключить влияние случайных факторов.

• Фиксировать все невозможно, поэтому можно упустить существенное и отметить несущественное.

• Наблюдению не поддаются интимные ситуации.

• Метод пассивный: учитель наблюдает ситуации, которые появляются независимо от его планов, он не может повлиять на ход событий.

• Наблюдение дает информацию, которую сложно подвергнуть количественному анализу.

Беседа

Беседа – метод установления в ходе непосредственного общения психических особенностей ученика, позволяющий получить интересующую информацию с помощью предварительно подготовленных вопросов.

Беседу можно проводить не только с учениками, но и с учителями или родителями. Например, в беседе с учителями различных предметов можно не только проследить интересы конкретных учеников, но и установить особенности класса в целом (2; 67).

Беседу также можно проводить с группой, когда преподаватель задает вопросы всей группе и следит, чтобы в ответах присутствовало мнение всех членов группы, а не только самых активных. Обычно такая беседа используется для начального знакомства с членами группы или для получения информации о социальных процессах в группе.

Беседа может быть и более стандартизованной, и более свободной.

В первом случае беседа ведется по строго регламентированной программе, со строгой последовательностью предъявления, дает возможность четко фиксировать ответы и сравнительно легко обрабатывать результаты.

Во втором случае содержание вопроса заранее не планируется. Общение протекает свободнее, шире, но это осложняет организацию, проведение беседы и обработку результатов. Такая форма предъявляет очень высокие требования к преподавателю.

Существуют также промежуточные формы беседы, которые стараются объединить положительные качества обоих указанных типов.

При подготовке к беседе очень большое значение имеет предварительная работа.

Рекомендации

1. Начинать общение следует с тематики, приятной собеседнику, чтобы он охотно начал говорить.

2. Вопросы, которые могут оказаться неприятными для собеседника или вызвать ощущение проверки, не должны быть сосредоточены в одном месте, они должны быть равномерно распределяться по всей беседе.

3. Вопрос должен вызывать обсуждение, развертывание мысли.

4. Вопросы должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности собеседника.

5. Искренний интерес и уважение мнения собеседника, доброжелательное отношение в разговоре, желание убедить, а не принудить к соглашению, внимание, сочувствие и участие не менее важны, чем умение убедительно и аргументированно говорить. Скромное и корректное поведение вызывает доверие.

6. Учитель должен быть внимательным и гибким в беседе, предпочитать косвенные вопросы прямым, которые порой неприятны собеседнику. Нежелание отвечать на вопрос должно встречаться с уважением, даже если из-за этого упускается важная для исследования информация. Если вопрос очень важен, то его в ходе беседы можно задать еще раз в иной формулировке.

7. С точки зрения результативности беседы лучше задать несколько мелких вопросов, чем один крупный.

8. В беседе с учениками следует широко использовать косвенные вопросы. Именно с их помощью учитель может получить интересующую его информацию о скрытых сторонах жизни ребенка, о неосознаваемых мотивах поведения, идеалах.

9. Ни в коем случае нельзя выражаться серо, банально или некорректно, стараясь таким образом приблизиться к уровню своего собеседника – это шокирует.

10. Для большей достоверности результатов беседы наиболее важные вопросы должны в различных формах повторяться и тем самым контролировать предыдущие ответы, дополнять, снимать неопределенность.

11. Не следует злоупотреблять терпением и временем собеседника. Беседа не должна длиться более 30-40 минут.

Диагностические методы

Диагностические методы позволяют не просто описать те или иные психические особенности личности или группы людей, но и измерить их.

Шкалирование

Шкалирование представляет собой метод измерения, с помощью которого реальные качественные психологические явления получают своё числовое выражение в форме количественных оценок.

Выделяют три вида шкал.

Тестирование

Тестирование – это стандартизированный метод, используемый для измерения различных характеристик отдельных лиц. Часто оно является наименее трудоемким способом получить сведения об объективных данных или субъективных позициях.

Тест как научный инструмент есть результат тщательной и трудоемкой работы экспертов. Тесты создаются профессиональными психологами, которые специально занимаются этими вопросами. Поэтому задача педагога сводится к тому, чтобы найти опубликованные тесты и использовать их, если они представляются ему полезными для решения поставленных диагностических задач.

Экспериментальные методы

Эксперимент представляет собой метод психологического исследования, позволяющий не только описать явление, но и объяснить его. Исследователь планово воздействует на происходящее с целью выявить закономерности, вычленить комплекс наиболее благоприятных условий.

Этот метод применяется, в основном, в научной работе в области педагогики. Также он может использоваться в повседневной деятельности преподавателя для проверки эффективности новых и оптимизации хорошо зарекомендовавших себя приемов работы.

Лабораторный эксперимент

Лабораторный эксперимент проводится в искусственных для ученика, специально создаваемых и точно учитываемых условиях. Часто он проводится в специально оборудованном помещении (например, свето- и звукозащитных кабинах), при активном использовании различных физических приборов и регистрирующей аппаратуры.

Неестественность ситуации эксперимента приводит к напряженности, скованности испытуемого, его стесненности из-за непривычных условий.

К тому же лабораторный эксперимент, хотя и отражает в определенной степени реальные жизненные ситуации, но часто все же далек от них. Поэтому он редко применяется для решения педагогических проблем учебно-воспитательного процесса. Тем не менее, как ни один другой метод, он дает возможность точно учитывать условия, вести строгий контроль хода и всех этапов эксперимента. Количественная оценка результатов, высокая степень их надежности и достоверности позволяет не только описывать, измерять, но и объяснять психические явления.

Естественный эксперимент

Естественный эксперимент отличается тем, что ученики, находящиеся в естественных для них условиях игровой, учебной или трудовой деятельности, не догадываются о проводимом психологическом исследовании.

Естественный эксперимент сочетает в себе преимущества наблюдения и лабораторного эксперимента, хотя у него и меньшая точность, его результаты сложнее подвергнуть количественной обработке. Но здесь отсутствуют отрицательное влияние эмоционального напряжения, преднамеренность ответной реакции.

Моделирующий эксперимент

Моделирующий эксперимент представляет собой объяснение психических явлений посредством их моделирования. В экспериментальной ситуации ученик воспроизводит (моделирует) ту или иную естественную для него деятельность: эмоциональные или эстетические переживания, запоминание необходимой информации. Во время этого моделирования исследователи пытаются также выявить наиболее благоприятные для данного процесса условия.

Формирующие методы

Ранее описанные методы изучения учащихся носили, прежде всего, фиксирующий характер, выявляли лишь текущий уровень развития. Однако многие психологи придерживаются мнения, что личность следует изучать в развитии. Только тогда можно в полной мере выявить ее способности и возможности.

Формирующие методы как раз и отвечают данным требованиям. Суть этой группы методов – изучение психологических особенностей ученика в естественных условиях путем активного формирования интересующих исследователя качеств. «Попутно» решаются образовательные и воспитательные задачи. Эти методы, позволяя прослеживать развитие личности, удачно сочетают психологическое изучение школьников с поиском и разработкой оптимальных путей учебно-воспитательной работы.

Анализ

Для учителя исключительно важно иметь информацию о неформальных нормах, действующих в классе. Взрослея, учащиеся все больше и больше отходят от формальных норм школы и общества. Группа имеет свои собственные законы, свои собственные критерии признания и непризнания, популярности и непопулярности. Именно от них часто зависят поведение отдельных учеников, реакция коллектива на те или иные события. В соответствии с этими критериями распределяются симпатии и социальное признание между членами группы. Поэтому на этапе анализа фактов, полученных при сборе данных, нельзя упускать такой важный фактор влияния.

Прогнозирование

В сфере педагогической диагностики преподаватель вынужден постоянно экстраполировать данные, полученные в результате сопоставлений и анализа, на поведение в других ситуациях или в будущем. Это также значительно помогает в педагогической работе, позволяя подобрать оптимальный способ взаимодействия с учеником и с классом в целом.

Сообщение результатов

Обычно результаты диагностической деятельности не следует оглашать публично. Если требуется повлиять на конкретного ученика, лучше всего поговорить с ним или с его родителями наедине.

Вывод

Диагностика имеет большое значение для целенаправленного и эффективного осуществления воспитательно-образовательного процесса. Она позволяет путем контроля (мониторинга) и коррекции всей системы воспитания и обучения и составляющих ее компонентов совершенствовать процесс воспитания, обучения и развития детей.

Сегодня невозможно представить воспитательно-образовательную деятельность без целенаправленного анализа и конкретной оценки ее результатов, выражающихся в развитии ребенка.

Оценка должна быть представлена не в описательном виде (хотя текстовая оценка тоже может быть использована) – необходимо применение точных параметров оценки результатов педагогической работы с детьми на основе точных методик, специально разработанных диагностических заданий (тестов) и анализа их выполнения, направленных на выявление уровня знаний, навыков, умений, определенных качеств личности, способностей.

16.04.2019

ПК.3.1.

Протокол педагогического наблюдения за проявлением учеником начальной школы волевых качеств личности

Присутствовав на уроках во 2 «Б» классе я наблюдала за проявлением учениками волевых качеств личности.Можно сделать вывод,что в процессе обучения и развития волевые качества младшего школьника совершенствуются. Дети начинают проявлять целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержку, смелость, дисциплинированность. Развитие воли ребенка связано с выполнением требований взрослых, за которыми стоят потребности и нормы общества. Чем выше уровень требований и большая четкость и постоянство их предъявлений - в пределах возрастных и индивидуальных возможностей человека, конечно, - тем значительнее и надежнее результаты воспитания. Упрямство, проявляющееся в этом возрасте, направлено на удовлетворение личных интересов. Младшие школьники в большинстве случаев не осознают эту черту как отрицательную, считая, что проявляют настойчивость. Иногда упрямство является результатом конфликтной ситуации между взрослым и ребенком, например, если последний считает, что учитель несправедлив в оценке знаний, все это происходит в том случае, когда учитель не объясняет свою оценку или, постоянно порицая ученика, не замечая его усилий, не поощряет его. В этом случае упрямство возникает как протест и проявляется, например, в нежелании отвечать урок или подчиняться другим требованиям учителя.

17.04.2019

ПК.3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

В этот день я помогала проводить уроки русского языка и математики,было повторение пройденного материала.Дети восприняли меня в роли учителя хорошо,отвечали на вопросы,работали у доски.В процессе обучения я наблюдала за детьми,чтоб определить тему классного часа,и разработать дома план урока.

18.04.2019

ПК.3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

Сегодняшний день был полностью посвящен предстоящему классному часу. Хотелось приготовить, что-то необычно, светлое и радостное для обучающихся.

19.04.2019

ПК.3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

Сегодня провела классный час на тему «День Земли»

В целом, классный час прошёл успешно: ученики были активными, дисциплинированы, к заданиям подошли серьезно. Тема мероприятия была актуальной, использованная презентация и наглядные пособия соответствовали эстетическим нормам, возрастным особенностям учащихся. Все поставленные цели были достигнуты.В подготовке к уроку участвовали 4девочки из нашего класса,все подошли к подготовке ответственно.Были проведены игры,загадывали загадки,показывали презентацию.Детям очень понравилось,и даже немного расстроились,что урок закончился.Все были довольны.

МОИ ОТКРОВЕНИЯ

«Я классный руководитель в начальной школе»

Вот и закончилась моя первая педагогическая практика:

Мне расставаться со школой было грустно.Дети очень расстроились,что мне приходится уходить.Все очень хотели чтобы я осталась в школе и вела у них уроки.

Мне понравилось:вести уроки и общаться с детьми.

Было тяжело подстроиться под каждого ученика,но я справилась,и мы нашли общий язык довольно быстро.

Я проверил(а) свои возможности и способности в качестве классного руководителя и мне понравилось вести уроки .

Мне предстоит работать над продумыванием плана урока,чтобы успевать дать тему и поработать с детьми за время урока(45мин).

Я бы предложила уменьшить количество заполняемой документации после прохождения практики.На мой взгляд много лишнего.

Я очень довольна своими успехами в прохождении практики.

Перечень приложений к дневнику:

Приложение 1.Протокол педагогического наблюдения

Приложение 2.Программа педагогической диагностики с результатами проведенного исследования

Приложение 3. Характеристики на 1ученика и 1учащуюся;

Приложение 4. Анализ плана воспитательной работы

Приложение 5. План – конспект проведенного классного часа

Приложение 6. Самоанализ проведенного классного часа.

Приложение 7. Анализ посещенного классного часа.

Руководитель практики

^{(Инициалы и фамилия)}

Подпись_______________________

Студент

^{(Инициалы и фамилия)}

Подпись_______________________

Разрешаю:__________

Допускаю:__________

Оценка за классный час:__________

План-конспект

Классного часа,

проведенного во 2 «б» классе

19.04.2019г.

Консультация методиста:________

Консультация учителя:__________