МАОУ СШ № 8
ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЯ
учащегося
МАОУ СШ №8
____________________________________
________________________________
_
(Дата рождения)
_______________________________
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ
ФИО, дата рождения ___________________________________________________________
Домашний адрес, телефон ______________________________________________________
Данные о родителях:
Мать (ФИО, дата рождения, образование, статус) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отец (ФИО, дата рождения, образование, статус) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достаток в семье: низкий, средний, высокий (нужное подчеркнуть)
С кем проживает ребенок: с родителями; с матерью; с отцом; с другими родственниками (или лицами их заменяющими)
Сведения о других детях в семье ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Взаимоотношения в семье:
1.атмосфера в семье тёплая, дружелюбная;
2.отношения близкие, доверительные;
3.отношения отчуждённые;
4.взаимопонимание ребёнка с родителями;
5.часто бывают конфликты.
Особенности семейного воспитания:
1.строгий контроль за поведения ребёнка (авторитарный);
2.большая самостоятельность ребёнка (либерально-попустительский);
3.родители постоянно сотрудничают с учителями (демократический);
4.конфликтные отношения родителей с учителями;
5.родители не принимают участия в воспитании ребёнка, ребёнок предоставлен самому себе.
Чрезвычайные ситуации в семье (развод, смерть близкого родственника, эмигранты и т.д.) _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Мероприятия, проводимые с семьей и ребенком ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социальный педагог: _________/ ______________________________________
ФИО
Результаты психологического/дефектологического обследования школьника
|
ВПФ и ЗУ | Этапы диагностики (уровни)
|
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Начальный (уровни)
| Итоговый (уровни) | Начальный (уровни)
| Итоговый (уровни) | Начальный (уровни)
| Итоговый (уровни) | Начальный (уровни)
| Итоговый (уровни) |
|
Психо-физиологическая сфера
| Ведущая рука
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие мелкой мускулатуры руки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие крупной моторики
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мимическая выразительность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Интонационная выразительность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Особенности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зрительноевосприятие
| Восприятие цвет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Восприятие формы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Восприятие предмета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Восприятие предмета в необычном ракурсе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Особенности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Пространственное восприятие | Поворот листа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Поворот изображения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ориентация последовательных картинок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Соотнесение рассказа и раскладки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Пространственное расположение частей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Расположение изображения в пространстве листа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Размер изображения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Особенности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Память | Слуховая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зрительная
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тактильная
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Особенности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Внимание | Объем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Концентрация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Устойчивость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Распределение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Переключение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Особенности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Воображение | Разнообразие используемых цветов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Оригинальность изображения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стереотипность изображения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Невербальное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вербальное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Особенности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мышление | Вид мышления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Синтез
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сравнение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обобщение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конкретизация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Исключение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Классификация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сериация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рассуждение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Особенности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование ЭМП | Счет (прямой, обратный)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Понимание итога счета |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Соотнесение количества предметов с количеством пальцев |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сравнение множеств
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Количественный и порядковый счет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знание цифр до …
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Уравнивание множеств
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Состав числа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Решение простых задач на наглядной основе на сложение и вычитание |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Составление на наглядной основе простых задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знание и использование математических знаков |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ознакомление с окружающим миром | Знает свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, ближайших родственников |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знает свой адрес, проезд к дому и к школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Чтение наизусть 2—3 коротких стихотворений четверостиший |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Головные уборы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Одежда
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обувь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Посуда
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мебель
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Транспорт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Игры и забавы детей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Растения: деревья, кусты, трава, цветы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Домашние животные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Дикие животные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Перелётные и зимующие птицы |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Домашние птицы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Насекомые
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Лес, поле, сад, огород
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Фрукты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Овощи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ягоды
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Времена года. Знает характерные признаки и смену времен года, соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; определение времён года на картинках |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Устанавливание элементарных причинно-следственных связей между природными явлениями |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Временные представления Знание названий дней: вчера, сегодня, завтра |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Части суток: утро, день, вечер, ночь; смена частей суток |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Дни недели |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Месяцы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Психологическое развитие ребёнка
|
Эмоционально-аффективная сфера | 202_ -202_ уч. год. | 202_ -202_ уч. год. | 202_ -202_ уч. год. | 202_ -202_ уч. год. |
|
| Начало уч. года | Конец уч. года | Начало уч. года | Конец уч. года | Начало уч. года | Конец уч. года | Начало уч. года | Конец уч. года |
|
| Эмоциональный фон | адекватный тревожный депрессивный безразличный эйфоричный дисфоричный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выраженность эмоций | внешне эмоциональные проявления отчётливы, выражены и разнообразны, проявляются спонтанно эмоциональная напряжённость чрезмерная выраженность сензитивных или негативных эмоциональных реакций эмоциональная индифферентность или слабая выраженность эмоций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Эмоциональная подвижность | эмоциональная уравновешенность чрезмерно быстрая и частая смена настроений эмоциональная ригидность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умение регулировать эмоции | не владеет регуляцией импульсивность в пределах нормы может «отложить» эмоциональное проявление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Коммуникативная сфера |
|
| Особенности контакта ребёнка с взрослым | в контакт вступает легко и быстро, проявляет в нём заинтересованность, контакт стабилен в контакт вступает легко, но он носит нестабильный характер в контакт вступает легко, но он носит формальный, поверхностный характер, в контакт вступает не сразу, с трудом, но в последующем контакт стабильный, полноценный в контакт вступать отказывается проявляет негативизм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Характер общения ребёнка со взрослым | активное общение реактивное, с элементами инициативного, общение реактивное общение пассивность в общении при общей сниженной психической активности или непродуктивная активность в общении. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Положение ребёнка в группе сверстников | лидер; принятый; предпочитаемый; изгой. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Личностная сфера |
| Самооценка | адекватная; завышенная; заниженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тревожность | спокойный, уверенный; тревожный; возбудимый, присутствует моторное беспокойство. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Агрессивность | дружелюбный; агрессивный адекватно ситуации; агрессивный в любой ситуации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конфликтность | умеет дружно, без конфликтно играть с другими детьми; конфликты возникают, но редко; часто ссорится с детьми. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Активность | активный; гиперактивный; пассивный. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Инициативность | 1. инициативный; 2. иногда проявляет инициативу; 3. безынициативный. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Реакция на замечания | после замечания старается исправить ошибку; после замечания отказывается от дальнейших действий, раздражается, замыкается; отсутствует реакция на замечание после замечания наблюдаются ярко выраженные негативные, агрессивные реакции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Реакция на одобрение | поощрение и одобрение вызывают окрашенную положительными эмоциями реакцию; поощрение и одобрение наряду с проявлением радости вызывают резкое повышение результативности выполнения заданий; равнодушное отношение к поощрению и одобрению; при поощрении наблюдается дурашливость, неадекватность поведения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Темп и динамика деятельности | умеренный или высокий темп, равномерный; медлительность, но равномерность при выполнении всего задания умеренный или высокий темп сменяется медлительностью или наоборот (неравномерная динамика) импульсивность, расторможенность, поспешность при выполнении задания крайняя медлительность, заторможенность при выполнении задания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Волевая сфера |
|
| Работоспособность | Нормальная работоспособность сохраняется до конца задания; Умеренная работоспособность (повышение деятельности наблюдается с середины или к концу задания) Мерцательный характер работоспособности Низкая работоспособность (пресыщение деятельностью наблюдается с начала выполнения задания) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Понимание инструкции | Инструкция сохраняется до конца задания; Инструкция понимается, наблюдаются трудности вхождения в работу, некоторые правила постигаются в процессе работы Инструкция теряется, самоконтроль присутствует только в отношении части инструкции Принимается общая цель задания и элементы инструкции, до конца задания не сохраняются даже лёгкие правила Инструкция не принимается, наблюдается стихийная активность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Характер оказанной ребёнку помощи | организующая; стимулирующая; разъясняющая; наглядно-действенная; конкретная обучающая. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заключение специалиста:________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение специалиста:________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагог-психолог____________________/______________________
Дневник динамического наблюдения обучающегося
(заполняется 1 раз в полугодие)
| Наблюдения | Уровень развития |
|
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
|
| 1 полугод. | 2 полугод. | 1 полугод. | 2 полугод. | 1 полугод. | 2 полугод. | 1 полугод. | 2 полугод. |
| Психологическое наблюдение |
|
|
|
|
| 1.Понятийное логическое мышление |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2.Понятийное образное мышление |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3.Скорость переработки информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4.Внимательность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5.Кратковременная речевая память |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6.Кратковременная зрительная память |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7.Настроение |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Логопедическое наблюдение |
|
|
|
|
| 1.Звукопроизношение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2.Фонематическое восприятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3.Лексика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4.Грамматика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5.Связная речь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Педагогическое наблюдение |
|
|
|
| 1.Сформированность учебных навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Математика |
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Литература
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Русский язык
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2.Сформированность школьно-значимых умений |
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Умение планировать свою деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Способность понять и принять инструкцию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психолог_____________________________________
Логопед ______________________________________
Педагог______________________________________
Табель успеваемости
за 202__ - 202__ учебный год
учащегося _____ класса МАОУ СШ №8
__________________________________________________________________
(Фамилия, имя)
| Учебный предмет | Оценки за четверть | Годовая оценка |
| I | II | III | IV |
|
| Русский язык |
|
|
|
|
|
| Чтение |
|
|
|
|
|
| Математика |
|
|
|
|
|
| Окружающий мир |
|
|
|
|
|
| Английский язык |
|
|
|
|
|
| Технология |
|
|
|
|
|
| Физическая культура |
|
|
|
|
|
| ИЗО |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Классный руководитель _______________________________________________________
Динамика контрольных и проверочных работ
За 202_-202_учебный год
учащегося _______класса МАОУ СШ №8
| Учебный предмет | Оценки за контрольную, проверочную работу | Годовая оценка |
| I | II | III | IV |
|
| дата | дата | дата | дата |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Русский язык |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Математика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интересы и склонности учащегося
________________________________________________________________
(Фамилия, имя)
____ класс ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____ класс ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____ класс ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Посещение кружков и секций
| Время посещения (с какого времени и периодичность) |
Кружок, секция |
Руководитель (Ф.И.О. полностью) |
Причина прекращения занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Участие во внеурочной деятельности
учащегося ________________________________________________________
(Фамилия, имя)
| Дата | Мероприятие | Результат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учёт профилактической работы,
проводимой с учащимся ___________________________________________,
(Фамилия, имя)
|
Дата |
Краткое содержание работы | Специалист, проводивший работу (Должность, Ф.И.О., роспись) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата и основание снятия (постановки)с учёта________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Зам. Директора по УВР _____________________________________________
Социальный педагог ________________________________________________
Педагог-психолог __________________________________________________
Классный руководитель __________________________
1 792
39 757 
