Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 18.05.2025 19:30

Литвиненко Елена Васильевна

Педагог-организатор ОБЗР

44 года

1 139

58 907

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, с.Великая Знаменка

Специализация

ОБЗР (ОБЖ)

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Дневник стажировки

Категория: ОБЗР (ОБЖ)

01.01.2025 14:55

Просмотр содержимого документа
«Дневник стажировки»

Краткая характеристика ОУ, на базе которого проходит стажировка.

Государственное казенное учреждение общеобразовательная организация

Запорожской области « Великознаменская средняя общеобразовательная школа №1 »

Васильевского района

Сокращённое наименование — ГКУ ОО ЗО «Великознаменская СОШ №1» Васильевского района

Адрес школы -

271311, с.Великая Знаменка, ул.Соборная,7 e-mail: [email protected], тел.+7(990)070-38-14

Язык обучения — русский.

Директор школы - Кустинский Ярослав Николаевич

Количество обучающихся — 365 человек .

Педагогический коллектив учителей составляет 36 человек.

Режим работы: с 8:00 – 17:00.

Внеклассные мероприятия: ежедневно с 15:00.

Контингент обучающихся разнообразный, как по социальному статусу родителей, так и по способностям к обучению, физическому здоровью. Учебные занятия – 45 мин.

В школе имеется большой спортивный и актовый зал, для каждого учебного предмета – отдельный кабинет. Для предмета ОБЖ кабинет не предусмотрен.

Внеклассные мероприятия школы носят разнообразный характер и род деятельности. Внеурочных занятий и кружков по ОБЖ нет.

2. Цели стажировки.

Овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учетом специфики преподаваемого предмета.

Закрепление теоретических знаний, развитие и совершенствование педагогических и методических умений и навыков образовательного процесса с учетом специфики предмета ОБЖ, основываясь на системно-деятельностном подходе и требованиях ФГОС в процессе самостоятельного осуществления профессиональной деятельности. Овладеть профессиональными компетенциями.

3. Отчет.

Дата	Вид деятельности	Примечание
06.11. 2023	Знакомство с учебным курсом ОБЖ, с рабочими и авторскими программами, с планом работы учителя и его методическими материалами. Изучение психологических особенностей коммуникативного поведения учителя-предметника на уроке.	Разработка КТП на период стажировки в данном ОУ. Посещение уроков коллег.
07.11. 2023	Урок новых знаний. Основные понятия о воинской обязанности. Организация воинского учета и его предназначение.	Разработка урока совместно с руководителем практики.
08.11. 2023	Урок – беседа. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Основное содержание обязательной подготовки гражданина к военной службе.	Индивидуальная работа.
09.11. 2023	Урок смешанный. Общие права и обязанности военнослужащих	Разработка урока совместно с руководителем практики.
10.11. 2023	Урок с использованием учебного кинофильма. Боевое Знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы	Открытый урок.

План-конспект урока

по Основам Безопасности Жизнедеятельности

в 10 классе ( ГКУ ОО ЗО «Великознаменская СОШ №1» Васильевского района )

на тему: Боевое Знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы.

Разработал:Литвиненко Елена Васильевна

слушатель курсов профессиональной переподготовки «Основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной деятельности»

Проверил:Приладышева Ольга Александровна

Великая Знаменка 2023 год

Тема урока :Боевое Знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы.

Дата проведения 10 ноября 2023 год

Тип урока: комбинированный.

Технология урока: обучение в сотрудничестве (индивидуальная, групповая работа); ИКТ (презентация, учебный фильм, раздаточный материал)

Цель урока – Ознакомить учащихся с Боевым Знаменем и его историей;

Изучить ритуал вручения Боевого Знамени.

Задачи.

1.Обучающаяся: повторить и углубить полученные учащимися знания в ходе изучения истории Отечества о Боевых

знаменах, истории их создания, традициях.

2 Развивающая: способствовать уважительному отношению к символам воинской чести, особенно - к Боевому

Знамени воинской части.

3 Воспитательная: способствовать позитивному отношению к службе в ВС.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные умения УУД: изучить представление понятия о Боевом Знамени воинской части как символе доблести,

чести и славы

Личностные УУД: способность к самооценке на основе успешности деятельности; оценивать собственный вклад в

работу класса.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке , работать по плану, оценивать правильность

выполнения заданий, планировать свои действия, высказывать свою точку зрения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать и слышать партнера

Познавательные УУД: добывать новые знания , находить ответы на вопросы, используя учебник и другие материалы.

Объяснять значение новых слов, сравнивать и выделять признаки.

Основные термины, понятия.

Боевое Знамя, древни славяне до XVI в., XVIII в. Петр I , 2 февраля 1945 г., С 1975 г. воинское знамя стало называться Боевым Знаменем. Боевые знамена в Советской армии. УКАЗ ПРЕЗИДЕНТ РФ 18 декабря 2006 г. N 1422 (НТЦС)

Оборудование

Плакат «Боевое знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы»., учебный фильм « Боевое Знамя воинской части»

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный компьютер, слайды к уроку.

План-конспект занятия

Структурная часть	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся	Цели
1. Организационный момент — 2 мин.	Приветствует учащихся, отмечает в журнале отсутствующих.	Учащиеся приветствуют преподавателя, староста помогает преподавателю отметить отсутствующих.	Подготовка учащихся к работе на занятии, включение учащихся в деловой ритм.
2. Актуализация опорных знаний через опрос учащихся — 3 мин.	А сейчас давайте вспомним с вами, что мы проходили на прошлом уроке. Как называлась наша тема? Тема прошлого занятия « Дружба и войсковое товарищество»	Учащиеся отвечают на заданные преподавателем вопросы.	Выяснение степени усвоения, задаваемого на дом материала, определение пробелов в знаниях и их коррекция. Используется метод контроля фронтальный опрос.
3.Мотивация учебной деятельности — 3мин.	Итак, ребята, мы с вами вспомнили понятия «Дружба» и «Войсковое товарищество». А сегодня мы рассмотрим понятие «Боевое Знамя воинской части».	Учащиеся внимательно слушают преподавателя.	Организация внимания учащихся, обеспечение восприятия нового материала.
4. Изучение нового матери ала — 20 мин.	Итак, тема нашего занятия: «Боевое Знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы». Цель, которая будет стоять перед нами — чем является Боевое Знамя для личного состава воинской части? Я надеюсь, что ответ на этот вопрос вы найдете в течение нашего занятия. «Ребята, когда появилось Боевое Знамя воинской части?» Воинские знамена возникли задолго до появления регулярных армий. На Руси воинское знамя как эмблема Родины и символ воинской доблести и славы зародились у наших предков - восточных славян. «Ребята, что представляло в начальный период военное знамя?» В начальный период военное знамя представляло собой шест с каким - либо отличительным знаком наверху. Знамена служили ориентиром места сбора для войск и местоположения начальника, в походе указывали направление движения, а также применялись для управления боем путем поднятия, наклонения или перемещения знамени. «Ребята, как называлось у древних славян знамя?» У древних славян они именовались "стягами". Со временем стягом стали называть не шест (жердь, древко), а матерчатое полотнище ("поставить стяг" - означало "изготовиться к бою"). «С какого времени слово «стяг» стало заменяться слово «знамя»?» С конца 14 века слово "стяг" стало постепенно заменяться словом " знамя". В свою очередь слово "знамя" происходит от старинного слова "знамение", которое имело смысл знаменовать, означать. В старинных рукописях впервые слово "знамя" (знамение) было применено к названию стяга Дмитрия Донского. В стрелецких войсках (середина 16 века) в каждом полку и в каждой сотне имелись свои знамена. Сотенные знамена именовались "меньшими" знаменами, а полковые - "большими". «Как различались знамена к концу 17 века?» К концу 17 века знамена состояли из больших полковых, полковых воеводских, стрелецких, солдатских, драгунских, рейтарских и сотенных знамен этих полков. Знамена отличались друг от друга размерами, цветом и отделкой. Большие полковые знамена и знамена воеводских (боярских) полков после возвращения из походов сдавались на хранение в Оружейную палату, а знамена стрелецких и солдатских полков находились в войсках постоянно. «Ребята, а кто первый впервые ввел знамена в России?» Петр первый впервые в России ввел знамена в табели войсковых частей, определил размеры и внешнее оформление, ввел в армии присягу перед знаменем, которая произносилась перед распущенными стягами словами: "От роты и от знамени никогда не отлучаться, но за оными, пока жив, следовать буду. Тот, кто знамя свое до последнего не оберегает, тот не достоин носить имя солдата". «Ребята, в каких подразделениях имелись знамена?» В каждой роте имелось свое знамя. Знамя первой роты имело белый цвет и считалось полковым, в остальных ротах знамена были различных цветов. С 1814 года в полку было определено одно знамя на батальон. С 1827 года стали выдавать знамена в войска бессрочно. «Скажите, пожалуйста, в каком документе указывалось, как оборонять знамя?» В "Уставе воинском" 1716г. указывалось, что воины должны оборонять знамя "даже до смерти", предусматривалось самое тяжелое наказание за его утерю. «А какие знамена хранятся до сих пор как исторические памятники?» Как исторические памятники, как реликвии боевой славы до сих пор хранятся: великокняжеское знамя Дмитрия Донского, бывшее с ним на Куликовом поле; "великий стяг" Иоанна Грозного; воеводские, полковые и сотенные знамена 17 века; знамя Дмитрия Пожарского; знамена первых регулярных полков, созданных в России. Как свидетельство силы русского оружия, величайшего мужества и героизма русских воинов является коллекция трофейных знамен. Достоверно известно, что в музеях СССР хранилось 360 шведских знамен эпохи Карла двенадцатого, 370 прусских знамен армии Фридриха второго, более 200 французских знамен армии Наполеона, около1000 турецких знамен, а так же итальянских, финских, японских и других. «В каком году были введены воинские знамена в частях Советской Армии?» Воинские знамена в частях Советской Армии были введены в 1918 коду. В этом же году декретом ВЦИК было положено начало награждению отдельных воинов и воинских частей за доблесть в бою. Первыми почетными наградами были орден Красного Знамени и почетное революционное Красное Знамя. Постановлением ВЦИК и СНК СССР от 11июня 1926г. было введено "Положение о революционных Красных знаменах частей РККА", согласно которому знамена вручались войсковым частям на все время их существования. 21 декабря 1942г. Президиум Верховного Совета СССР утвердил новый образец воинского Знамени для вручения частям при их формировании. Знамя состояло из двухстороннего полотнища, древка и шнура с кистями. Полотнище Знамени изготавливалось из сложенного вдвое красного шелкового фая и по краю обшивалось с трех сторон золотистой шелковой бахромой. На одной стороне полотнища в центре были нашиты серп и молот из цветного шелка, а по верхнему и нижнему краям полотнища золотистым шелком был вышит лозунг "За нашу Советскую Родину". На другой стороне полотнища, в центре, - пятиконечная звезда из шелка бордо с вышивкой по поверхности в виде лучей. Под звездой золотистым шелком вышивался номер и наименование воинской части. Деревянное древко Знамени, окрашенное в темно - коричневый цвет, в верхней части имело никелированный наконечник. Шнур Знамени крученый, изготавливался из золотистого шелка с двумя кистями по концам. Красный цвет Знамени - это цвет крови, пролитой лучшими сынами нашего народа в борьбе за свое освобождение. Пятиконечная звезда символизировала пролетарскую солидарность трудящихся всех пяти частей света. Серп и молот символизировал свободный труд советских людей на благо своей Родины. «Ребята, когда воинское знамя стало называться Боевым Знаменем?» С 1975 года воинское знамя стало называться Боевым Знаменем. В Указе Президента РФ от 18 декабря 2006г №1422 говориться: "Боевое Знамя всегда находится с воинской частью, а в районе боевых действий в условиях, исключающих захват Боевого знамени противником. В исключительных случаях при непосредственной опасности захвата Боевого знамени противником и отсутствии реальной возможности его защиты и спасения Боевое знамя подлежит уничтожению по приказу командира (начальника) воинской части. В случае утраты Боевого знамени проводится разбирательство в порядке, определяемом руководителем соответствующего федерального органа. Военнослужащие, виновные в утрате боевого знамени, привлекаются к ответственности по основаниям и в порядке, которые установлены законодательством Российской Федерации. Если утрата Боевого знамени произошла по вине личного состава воинской части, то она лишается всех своих отличий. Решение о восстановлении права воинской части на новое Боевое знамя принимается Президентом Российской Федерации по представлению руководителя соответствующего федерального органа в знак признания новых заслуг воинской части" Особое место в жизни советского народа занимает Знамя Победы. Россия не вправе присваивать Победу исключительно себе, так как эту победу ковали и другие союзные республики бывшего Союза ССР. И если Боевое Знамя воинской части сегодня в нашей стране приобрело совершенно другой облик, то Знамя Победы заменять его символом совершенно не допустимо - оно принадлежит по праву всем народам, отстаивавшим свободу и независимость нашей Родины.	Учащиеся записывают название темы занятия. Учащиеся слушают и записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся слушают и записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают в тетради, что представляло в начальный период военное знамя. Учащиеся отвечают на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают в тетради определение «стяга». Учащиеся записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают в тетради, кто первый впервые ввел знамена в России. Учащиеся записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают в тетради как воины должны оборонять знамя. Учащиеся записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают в тетради, какие знамена хранятся до сих пор как исторические памятники. Учащиеся записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают в тетради, в каком году были введены воинские знамена в частях Советской Армии. Учащиеся записывают ответ на поставленный преподавателем вопрос. Учащиеся записывают в тетради Указ Президента РФ от 18 декабря 2006г №1422.	Преподаватель сообщает тему урока и нацеливает учащихся на изучение нового материала. Изучение нового материала начинается с вопроса: «Когда появилось Боевое Знамя воинской части?» Преподаватель обращает внимание кто первый впервые ввел знамена в России. Преподаватель обращает внимание как воины должны оборонять знамя. Преподаватель обращает внимание, какие знамена хранятся до сих пор как исторические памятники. Преподаватель обращает внимание, в каком году были введены воинские знамена в частях Советской Армии. Преподаватель обращает внимание на Указ Президента РФ от 18 декабря 2006г №1422.
5. Закрепление изучаемого матери ала — 8 минут..	Итак, давайте закрепим материал нашей темы. Я предлагаю вам обратиться к записям в своих тетрадях с целью изучения материала. Ну, а теперь ответьте на вопросы мини- теста: 1.«Когда появилось Боевое Знамя воинской части?» 1.Воинские знамена возникли задолго до появления регулярных армий. 2.Воинские знамена возникли не давно. 2.«Что представляло в начальный период военное знамя?» 1.В начальный период военное знамя представляло собой шест. 2.В начальный период военное знамя представляло собой шест с каким - либо отличительным знаком наверху. 3.«Как называлось у древних славян знамя?» 1.У древних славян они именовались "стягами". 2.У древних славян они именовались "флаг". 4.«С какого времени слово «стяг» стало заменяться слово «знамя»?» 1.С конца 13 века слово "стяг" стало постепенно заменяться словом " знамя". 2.С конца 14 века слово "стяг" стало постепенно заменяться словом " знамя". 5.«Как различались знамена к концу 17 века?» 1.Знамена не отличались друг от друга. 2.Знамена отличались друг от друга размерами, цветом и отделкой. 6.«Кто первый впервые ввел знамена в России?» 1. Павел I впервые в России ввел знамена в табели войсковых частей, определил размеры и внешнее оформление. 2. Павел II впервые в России ввел знамена в табели войсковых частей, определил размеры и внешнее оформление. 3. Петр первый впервые в России ввел знамена в табели войсковых частей, определил размеры и внешнее оформление 7.«В каких подразделениях имелись знамена?» 1. В каждой роте имелось свое знамя. 2. В каждом взводе имелось свое знамя. 3. В каждом отделении имелось свое знамя. 8. «В каком документе указывалось, как оборонять знамя?» 1. В "Уставе гражданском" 1715г. указывалось, что воины должны оборонять знамя "даже до смерти", предусматривалось самое тяжелое наказание за его утерю. 2. В "Уставе воинском" 1716г. указывалось, что воины должны оборонять знамя "даже до смерти", предусматривалось самое тяжелое наказание за его утерю.	Учащиеся работают со своими тетрадями. Предполагаемые ответы: 1. Воинские знамена возникли задолго до появления регулярных армий. 2. В начальный период военное знамя представляло собой шест с каким - либо отличительным знаком наверху. 3. У древних славян они именовались "стягами". 4.С конца 14 века слово "стяг" стало постепенно заменяться словом " знамя". 5.Знамена отличались друг от друга размерами, цветом и отделкой. 6. Петр первый впервые в России ввел знамена в табели войсковых частей, определил размеры и внешнее оформление. 7. В каждой роте имелось свое знамя. 8. В "Уставе воинском" 1716г. указывалось, что воины должны оборонять знамя "даже до смерти", предусматривалось самое тяжелое наказание за его утерю.	Самостоятельная работа с тетрадями. Используется метод контроля (письменная проверка знаний)
6. Обобще ние и система тизация изучаемого матери ала — 5 мин.	Предлагаю рассказать, что нового учащиеся узнали на уроке. Выводы: Воинские части имеют свои ( начиная с полка) Боевые Знамена. Статус Боевого Знамени в нашей стране определен в Уставе внутренней службы ВС РФ и в» Положении о Боевом Знамени воинской части» Боевое Знамя вручается воинской части от имени Президента России	Слушают вопросы, отвечают, делают выводы по изученному материалу.
7. Подведение итогов занятия и оценка деятельности учащихся — 2 мин.	Вначале занятия перед вами был поставлен вопрос: «Чем является Боевое Знамя воинской части?». Я надеюсь, что вы уже сможете ответить на этот вопрос. Итак, Какова цель нашего занятия? Достигли ли мы ее? Что нового вы сегодня узнали? Вам понравилось занятие? Преподаватель делает выводы по результатам занятия, анализирует работу учащихся. Знакомит с оценками за работу на уроке.	Каждый учащийся высказывает свое мнение по данному вопросу. Учащиеся отвечают на поставленные преподавателем вопросы. Учащиеся слушают, анализируют, делают выводы.	Рефлексия
8.Информация о домаш нем задании — 2 мин.	Выучить определение Боевое Знамя воинской части, стр 134-135 параграфа 27 учебника ОБЖ и подготовить сообщение на тему: « История военного знамени в разные эпохи»	Учащиеся записывают домашнее задание.	Информация домашнего задания, инструкция по его выполнению.

Литература:

1. Учебник для 10 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев, Москва, «Просвещение», 2019 г.

2. Общевоинские уставы

Самоанализ урока

Внешние связи урока.

Представленный урок по ОБЖ на тему «Боевое Знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы»., является комбинированным уроком и знакомит учащихся с таким понятием как Боевое Знамя .

Цель данного урока – Ознакомить учащихся с Боевым Знаменем и его историей;

Изучить ритуал вручения Боевого Знамени.

Данный урок предполагает дальнейшее знакомство с такими понятиями, Боевое Знамя, древни славяне до XVI в., XVIII в. Петр I , 2 февраля 1945 г., С 1975 г. воинское знамя стало называться Боевым Знаменем. Боевые знамена в Советской армии. УКАЗ ПРЕЗИДЕНТ РФ 18 декабря 2006 г. N 1422 (НТЦС)

На данном уроке существует межпредметная связь между уроками ОБЖ и истории, ОБЖ и физики, ОБЖ и географии, что позволяет учащимся устанавливать и объяснять причинно-следственные связи различных явлений, событий, фактов.

Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса

По нашему мнению, цель урока достигнута, запланированные цели и задачи решены. В данном классе обучаются ученики, которые успешно (в силу своих индивидуальных и психологических особенностей) с предложенными учителем методами и приемами работы на уроке достигают запланированного результата.

3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока.

Общая организация урока

Тип урока – комбинированным урок. Урок состоит из трех основных этапов, а также организационного момента, физ.минутки, создания мини – проекта по заданной теме. На основную часть урока учителем отводится большая часть времени (примерно) 20 минут, на начало и заключение (примерно) 10 минут. *Время может разниться на 2-3 минут от каждого этапа урока.
Поскольку данный класс активный, поэтому основными видами познавательной деятельности были – фронтальная (вопросы учителя), индивидуальная (работа с рабочей тетрадью и учебником), групповая По нашему мнению, данные виды познавательной деятельности наиболее приемлемы и актуальны в данном классе.
На данном уроке включена физ.пауза, которая проводилась через 20 минут от начала урока, также присутствовала смена форм работы: (слайд-учебник-тетрадь-беседа с учителем и т.д), что положительно влияло на ход урока и активность работы учащихся.
По нашему мнению урок состоялся, учащиеся адекватно оценивали свои успехи и неудачи, задавались вопросы на этапе рефлексии, формулировали основные выводы и предложения. Учителем рекомендовано продолжить начатую на уроке работу - дома и на последующих уроках. За урок выставлены положительные оценки.

Содержание урока

По нашему мнению, данный урок имеет научную направленность, т.к. учащиеся знакомятся с целями и задачами федеральной программы Российской Федерацией, изучают основной закон РФ , Указ Президента РФ от 18 декабря 2006г №1422

Также данный урок содержит в себе и воспитательную направленность: способствовать позитивному отношению к службе в ВС.

Подводя итог, можно сказать, что урок несет в себе и развивающую направленность обучения: учащиеся учатся понимать учебные задачи и стремятся выполнить их, извлекать необходимую информацию, выдвигать предположения и доказывать, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои результаты.

По нашему мнению, на данном уроке правильно подобран учебный материал, использовались наиболее актуальные методы и приемы при работе на уроке. Учитель мог с каждым учеником провести беседу, проанализировать ошибки, дать рекомендации. На уроке использовались весь имеющийся в данной школе учебный материал: учебник, рабочая тетрадь, ИКТ.

Данная тема очень интересна и познавательна для учащихся, т. к. тема воинской службы актуальна .

Организация повторения на уроке проходила при работе с заданием в рабочей тетради, исторические справки помогли связать тему урока с уже известными учащимся фактами.

Уровень знаний, умений, навыков учащихся организован на данном уроке в виде листов самооценивания «Твой результат», упражнений в рабочей тетради (3,4) и вопросов к параграфу, составления памятки. Этому способствовали ИКТ, применяемые на уроке.

Методическая сторона урока и его оборудование

По нашему мнению, качество методов и приемов обучения соответствовало успешному итогу урока. Различные формы работы на уроке, мультимедийное сопровождение, обучающий видеоролик, способствовали развитию познавательных возможностей детей, решению поставленных задач, созданию мини – проекта, сотрудничества, а также в некоторых заданиях и лидерства.
Данный урок построен с учетом соблюдения охранительного режима на уроке. Чтобы глаза учащихся постоянно не смотрели на экран, предусмотрена работа с учебником и тетрадью, а также чтение и прослушивание с целью восприятия услышанного, предусмотрена физминутка, и творческое задание.
Оборудование использовалось только то, которое имелось в школе. Это компьютер, экран, учебники и тетради, плакаты, электронное приложение, интернет, справочники и т.д.
Проводились фронтальные опросы, индивидуальные. В данном классе возможны различные формы опроса. Ответы учащихся звучали односложные, но правильные, иногда звучали выводы или предположения. В целом атмосфера в классе была хорошая, учащиеся отвечали, старались работать.

Стажер Литвиненко Е.В.

1. Функциональный анализ урока.

1) Структура урока «комбинированным урок» предполагала, что учащиеся сами должны сформулировать тему урока, цель, а также задачи. При помощи слайдов задумка с темой урока состоялась, но четко сформулировать тему урока учащиеся не смогли, звучали односложные слова, в целом, составляющие тему урока.

2) После проведения данного урока оказалась, что разнообразие форм и методов на уроке, оказалась довольно сложной и насыщенной для данного класса, и учащиеся до конца не успели выполнить все задания. Данные упражнения остались на дом. Наиболее удачными моментами были – историческая справка, учебный фильм, где учащиеся без труда смогли поставить цели и задачи. Немного сложнее оказалось задание в тетради, т.к. учащимся пришлось вспоминать историю на наш взгляд самое сложное – это работа с текстом, извлечение необходимой информации. Хотя у некоторых учащихся в этом задании прослеживается начало работы.

3) В целом, можно сказать, что предложенный материал изучен и усвоен учащимися в силу своих индивидуальных возможностей и способностей.

4) На уроке прослеживался в большей мере свободный, доброжелательный стиль общения, что способствовало успешному формированию результатов урока.

2. Оценка конечного результата урока.

По нашему мнению насыщенность урока различными видами и формами работы способствовало небольшой незавершенности урока. Хотя все поставленные задачи решены, и цель достигнута, по большей мере это произошло в форме беседы с учителем, нежели самостоятельной работы учащимися.

Причиной послужили индивидуальные способности учащихся. Однако, мы считаем, что воспитательные и развивающие задачи достигнуты на достаточно хорошем уровне, учащиеся смогли сделать вывод.

Подводя итог, можно сказать, что успешность урока зависит не только насыщенности методов, приемов, форм работы на уроке, а также уровня знаний учащихся, их умений и навыков, а также компетентности учителя, и его знаний, умений и навыков, умений корректировать свою педагогическую деятельность в зависимости от ситуации.

Проверил: Приладышева О.А.

Самоанализ урока