СОГБОУ «Духовщинская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ»
Доклад
на тему:
«Словарная работа и орфографическое чтение как условие повышения грамотности и развития речи на уроках русского языка»
Выполнила: Беляева Л.Л.
учитель русского языка и литературы
Словарно-орфографическая работа - это изучение правописания слов, не проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звуко-буквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики. Большинство учителей работу с такими словами называют «словарной». Однако «словарную» и «словарно-орфографическую работу» следует различать. Термин «словарная работа» имеет более широкое значение.
Словарная работа - значимая область в методике преподавания русского языка в школе. Она позволяет учащимся освоить новые слова и их значения, а также способы их употребления в различных областях жизни: в общении с друзьями или в разговоре с родителями, в письменной работе или переписке в социальных сетях. Учащиеся узнают о многозначности слов, их прямых и переносных значениях. Сюда же входит работа по активизации словаря, т. е. включение слов в число постоянно используемых и употребляемых учеником.
Очищение словаря - ещё один важный этап словарной работы - он позволяет вывести из лексики ребенка просторечные и сленговые слова. Помимо уроков литературного чтения и русского языка словарную работу необходимо проводить на всех уроках, потому что в этих дисциплинах встречаются слова, которые составляют активный словарь учащегося, а также те, при изучении которых могут возникнуть трудности понимания или написания.
Программа обучения по русскому языку предусматривает обязательное усвоение ряда слов, которые учителя называют словарными.
Сделать процесс усвоения слов с непроверяемыми написаниями более эффективным - задача сложная и трудоёмкая, требующая от современного учителя большой творческой работы. Ещё в советской методике отмечалось, что словарно-орфографическая работа должна быть систематической, хорошо организованной, педагогически целесообразно построенной работой.
«У всякой науки есть своя логика. Есть она и у школьного предмета «Русский язык». Усвоить «основы» - это не означает только усвоить определенное количество фактов, но и получить определенный объем знаний. Далеко не безразлично то, как усвоены эти знания, в какой системе.
Да и само усвоение знаний идёт более успешно, с меньшей затратой сил, а знания бывают более прочными, если факты, явления, правила или определения преподносятся последовательно, в строго определённой системе». [44, с. 122]
Из вышесказанного можно сделать вывод, что одной из важнейших задач усвоения русской орфографии в школе является упорядочение работы над трудными словами, выделение основных ее этапов и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников. Практический опыт учителей также указывает на необходимость разработки определённой системы действий, на то, что работу над непроверяемыми написаниями нужно рационализировать. Суть рационализации в том, что в процессе обучения написаниям указанной категории слов, учителя не просто предлагают детям механически заучивать орфографию, но и проводят активизацию различных типов памяти ребенка. Мы считаем, что это поможет достигнуть более высоких результатов в работе, чем простое изучение трудных слов по списку.
Следовательно, чтобы повысить эффективность словарно - орфографической работы в школе, необходимо применение на уроках русского языка такого сочетания приёмов запоминания трудных слов, которое активизировало бы мыслительную деятельность, память учащихся.
Подводя итог, подчеркнём, что на данный момент в методике преподавания русского языка присутствует множество приёмов работы над трудными словами, которые учителя используют в своей повседневной практике.
Каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения. Необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед написанием словарного диктанта.
Вполне естественно, что учителя стремятся найти какие-то новые варианты упражнений, заданий, а для поддержания интереса к изучаемому материалу включить в работу элементы занимательности.
Работа по освоению словарных слов строится в несколько этапов:
ознакомление;
усвоение, закрепление;
обобщение и систематизация знаний;
контроль.
На первом этапе проводится ознакомление с новым словарным словом.
Для этого можно использовать следующие приёмы:
Чтение загадки, отгадывание её учащимися.
Описание признаков предмета или предъявление слова-синонима.
Например, воин, боец-солдат; угольный, вороной – чёрный.
Стихотворные строчки «Доскажи словечко».
Нужно дров нам напилить,
Напилить и нарубить.
Вышли с братом мы во двор:
Мне – пила, ему - …(топор)
Ввести новое словарное слово можно с помощью создания игровых ситуаций или демонстрации предметов.
Вслед за представлением нового словарного слова, идет его толкование. Объяснение значения слова осуществляется путём комментирования при демонстрации конкретных предметов, иллюстраций, гербария, макета, предметных или сюжетных картинок, путём замены слова синонимами или антонимами. На этом этапе работы полезно использовать элементы этимологического анализа. Например, в слове берёза в первом слоге пишется гласная е, потому, что слово произошло от слова белая. Так дерево было когда-то названо по цвету его белой коры.
Для того, чтобы детям лучше запомнилось новое слово, можно использовать такие задания, как:
Сделай выбор.
Узнай предмет.
Отыщи слово.
Вставь букву.
Составь цепочки из слов так, чтобы последняя буква становилась бы первой в следующем слове.
Например, хорошо-овёс-сахар-рисунок-картина-автобус.
Работая над закреплением знаний о словарных словах, можно выполнять ряд фонетических упражнений.,
выпиши слова, в которых есть мягкие согласные: ученик, сирень, орех, капуста, огород.
приведи примеры словарных слов, имеющих ударение на первом, втором, третьем слоге.
запиши слова в алфавитном порядке, вставь пропущенные буквы, поставь ударение: ур..жай, ф..нтазия, р..кета, пр..вет.
игра «Из каких слов выпали гласные?»: б..с..д.., к..т..л..г, ..гр..н..м, п..ртр..т.
игра «Собери слово»: бе, по, да; роз, мо; же, ин, нер; тор, трак.
Игра «Расшифруй слово». Замени цифры буквами алфавита и прочитай слово: 2 10 13 6 20 (билет) / 26 16 22 7 18 (шофёр)
Прочное усвоение написания словарных слов достигается путем частого повторения их в различных заданиях и упражнениях, непосредственно связанных с изучаемой темой урока.
Рассмотрим отдельные виды упражнений при изучении темы «Имя существительное».
Из группы слов выписать только имена существительные, выделить орфограммы:
агроном, прекрасный, комбайны, сейчас, земледелие, около, интересная, урожай.
Выписать в первый столбик имена существительные, отвечающие на вопрос: КТО? во второй – на вопрос: ЧТО?
Директор, портрет, инженер, хозяйство, космонавт, шофёр, путешествие, профессия, капитан, памятник.
Определить род имён существительных:
Фамилия, железо, газета, командир, сочинение, телеграмма, завтрак, ворота, календарь.
Определить склонение имён существительных:
библиотека, мебель, вокзал, беседа, телефон, картофель, квартира, пассажир, рояль, метро.
Работая со словарными словами на этапе усвоения и закрепления знаний, можно провести наблюдения над многозначностью и омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением, синонимами и антонимами.
Учащиеся находят такие слова, уточняют их значение, сравнивают, сопоставляют, делают выводы.
Списать предложения. Что интересного заметили?
Весело сияет месяц за окном,
Белый снег сверкает ярким огоньком.
Третий месяц у ворот – это к солнцу поворот.
Дети объясняют значения слова «месяц».
Подобрать синоним – словарное слово:
Подобрать словарные слова – антонимы:
справа - … (слева)
завтра - … (вчера)
здравствуйте - … (до свидания)
спасибо - … (пожалуйста).
Наиболее распространённой формой закрепления и контроля являются такие виды работ:
Письмо по памяти (отрывки включают словарные слова)
Написание словарных диктантов: зрительный, слуховой, картинный, выборочный, творческий диктант, диктант с комментированием, диктант по памяти, диктант с использованием загадок.
Особой популярностью у детей пользуется разгадывание ребусов и кроссвордов, работа с деформированным текстом, игры со словарными словами, шарады:
Мой первый слог – крик птицы,
Две других на дне пруда,
А целое в музее
Найдёте без труда. (Картина)
При обучении детей правописанию обязательно необходимо использовать орфографический словарь.
Рассмотрим ряд упражнений, связанных с работой по словарю:
отыскивание в словаре слов, названных учителем, нахождение в них «опасного» при письме места;
составление словосочетаний и предложений со словами из словаря;
списывание слов с пропущенными буквами с заданием проверить написание по словарю.
Систематическая и целенаправленная работа над словарными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию.
Необходимо чтобы ребенок использовал одно и тоже слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет в практике.
2 958
23 311 
