Дополнительная общеразвивающая программа

Содержание

Пояснительная записка

Введение

Актуальность программы состоит в том, что в занятиях по основам конструирования и моделирования одежды и изготовление аксессуаров заложен высокий потенциал. Раскрывая огромную духовную ценность изделий, такие занятия формируют эстетический вкус школьников, позволяют вооружать учащихся техническими знаниями, вырабатывать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. Занятия позволяют учащимся приобщиться к интересному делу, которое внутренне обогатит их, уведет в мир прекрасного, заполнит творческим трудом свободное от учебы время.

Изготовление одежды для себя и семьи, оформление одежды и предметов декоративно-прикладного искусства (аксессуаров) является увлекательным и творческим процессом. Благодаря занятиям курса учащиеся могут проявлять свои творческие способности и создавать свои оригинальные изделия.

Программа «Ателье юной модницы» направлена на:

- выявление одаренных детей в области декоративно-прикладного искусства;

- создание условий для обучения обучающихся основам конструирования и моделирования, декоративному оформлению изделий, эстетического воспитания, духовно-нравственного и творческого развития детей;

- приобретение обучающимися опыта художественной практики и опыта творческой деятельности;

-приобретение обучающимися навыков самостоятельной работы по изучению и постижению основ конструирования и моделирования;

-подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в области декоративного искусства.

Программа составлена на основе примерной программы художественно- эстетического направления «Декоративно- прикладное искусство». Автор О.А. Кожина «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» под редакцией В.А. Горского, Москва, «Просвещение», 2013г.

Цель образовательного процесса: обучение основам конструирования и моделирования женской одежды, технологии изготовления женской одежды, а так же технологии изготовления различных аксессуаров

Задачи программы:

Воспитетельные задачи программы:

- воспитание у школьников интереса к технике и труду, развитие технического творчества;

Обучающие задачи:

- обучение основам конструирования и моделирования одежды,

- обучение способам изготовления украшений, основе композиции, цветовой гамме;

- обучение основам работы с различными материалами.

Развивающие задачи:

- приобретение навыков по оформлению предметов декоративно-прикладного искусства, предметов одежды, аксессуаров;

- формирование умений и навыков конструирования и моделирования одежды.

- развитие эстетического вкуса, бережливости, терпеливости, аккуратности, творческих способностей.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Программа рассчитана на обучение детей разного возраста: от 11 до 17 лет.

Сроки реализации программы

Срок реализации программы «Ателье юной модницы»:

1 год.

Количество часов в год - 136часов.

Планируемые результы

В конце деятельности программы обучающиеся должны:

Знать: основные методы конструирования и моделирования одежды, технологическую последовательность изготовления одежды, способы преобразования выкройки, виды отделочных материалов, способы изготовления аксессуаров, способы перевода рисунка на ткань, цветовую гамму, последовательность изготовления изделий.

Уметь: подбирать ткань для изготовления изделия, подбирать цветовую гамму, выполнять технологическую последовательность изготовления.

Владеть: навыками простейшего конструирования, моделирования и пошива одежды; оформления предметов одежды и декоративно- прикладного искусства, инструментами.

По результатам выставок, окончания учебных четвертей наиболее активные и трудолюбивые ребята награждаются призами, грамотами, благодарственными письмами.

Благодаря наблюдению и анализу творческих работ обучающегося, тесту, выраженному графическими заданиями можно проследить рост или спад уровня умений и навыков учащихся.

Рекомендуемые формы организации занятий:

• Фронтальная - объяснение материала и демонстрация работ.

• Индивидуальная и групповая - выполнение творческих работ.

В группе проводится четыре занятия в неделю по четыре учебного часа. Наполняемость групп 12 -15 человек. Виды проведения занятий: теоретическое и практическое занятие, мастер-класс, соревнование, экскурсия, сказка, художественная гостиная, конкурс.

Виды контроля (аттестации):

1. Входной контроль - проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам.

2. Текущий - проводится в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет обучающимся усвоить последовательность технологических операций.

3. Рубежный - проводится для закрепления знания и умения, связанные с технологической характеристикой изделия.

4. Итоговый - проводится после завершения всей учебной программы. Проводится коллективный анализ ученических работ, т.е. отмечаются удачные решения, оригинальные подходы к выполнению задания. Разбираются характерные ошибки.

Календарный учебный график

Продолжительность учебного года

Начало учебного года – 01.09. 2016г.

Начало учебных занятий – 04.09.2016 г.

Продолжительность учебного года – 37 недель

Конец учебного года - 27.05.2017г.

Режим занятий

Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ»

Продолжительность занятий: 40 мин., перерыв для отдыха детей между каждым занятием 10-15 минут.

(СанПиН 2.4.4.1251-03 - санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей).

Учебно – тематический план

1. Вводное занятие

Вводное занятие. Знакомство со стилями одежды. Виды тканей. Современная мода. Разнообразие аксессуаров из различных материалов.Просмотр роликов о стилях одежды.

1. Создание аксессуаров из текстильных материалов.

Колье из фетра. Вводное занятие. Виды фетра. Способы изготовления цветов из фетра.

История появления фетра. Связь с направлениями современной моды: применение в современном костюме, интерьере, аксессуарах.

Виды фетра по форме, размеру и плотности.

Практическая работа: Выбор изделия. Подготовка материала. . Способы изготовления цветов из фетра. Сборка. Творческая работа над проектом

Правила работы с ножницами, иглами, булавками, бисером. Ознакомление с различными инструментами и приспособлениями. Подготовка материалов к работе. Технология выполнения основных приемов изготовления цветов.

Цветовая гамма рисунка.

Понятия: цвет, оттенок, тон, полутон, насыщенность, светотень. Базовые цвета (основные, составные, третичные, дополнительные).

Практическая работа. Определение размера изделия, ткани (изделие без подкладки). Перевод рисунка на фрагмент ткани. Раскрой, сборка. Окончательная отделка изделия.

Сумка-косметичка из синтетического войлока.

Выбор цвета и отделки. Подготовка материала. Способы крепления отделки к войлоку.

Практическая работа: Сборка краевым ручным швом. Творческая работа над проектом.

Пояс на платье (юбку).

Выбор цвета и отделки. Подготовка материала. Технология изготовления пряжки- цветка из искусственой замши или кожи.

Практическая работа : Работа по шаблону .Сборка. Творческая работа над проектом.

Перчатки.

Выбор цвета и отделки. Подготовка материала к раскрою. Раскрой. Сборка краевым швом. Отделка.

Практическая работа: Работа по шаблону Технология изготовления перчатки ручным швом. Сборка. Выбор отделки. Творческая работа над проектом.

Украшение на волосы.

Разнообразие аксессуаров на волосы. Классификация украшений из текстильных материалов. Выбор цвета и отделки. Этапы сборки и отделка.

Практическая работа: Работа по шаблону Подготовка материала. Технология изготовления. Сборка. Выбор отделки. Творческая работа над проектом.

Браслет из ниток и бисера.

Классификация и разнообразие браслетов. Виды ниток и их текстура. Простейшие способы плетения. Выбор цвета и отделки. Подготовка материала.

Практическая работа: Работа по шаблону. Технология плетения браслета (макраме) . Творческая работа над проектом.

1. Основы конструирования и моделирования женской одежды

Снятие мерок. Определение своих размеров по российским и европейским стандартам. Работа с журналами мод. Зарисовка эскиза и выбор модели легкого платья из журнала моды. Методы снятия выкройки. Работа на швейной машине.

Практическая работа: Снятие мерок. Работа с журналами мод. Снятие выкройки. Выбор простейшего изделия. Творческая работа над проектом

1. Технологи изготовления женской одежды

Раскрой изделия. Способы обработки вытачек, боковых, плечевых и рельефных срезов. Способы обработки горловины, застежки, пройм, низа изделия и рукавов. Исправление возможных дефектов. Влажно-тепловая обработка изделия.

Практическая работа: Раскрой изделия. Обработка выточек, боковых, плечевых и рельефных срезов. Обработка горловины, застежки, пройм, низа изделия и рукавов. Исправление возможных дефектов. Влажно-тепловая обработка изделия.

1. Серьги из бисера.

Виды бисера, подготовка его к работе. Способы плетения бисером и бусинами по кругу. Изготовление закрепки. Технология изготовления и плетения.

Практическая работа: Работа по шаблону Творческая работа над проектом.

1. Отчетная выставка — ярмарка работ школьников.

Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки — ярмарки. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.

Техника безопасности на занятиях

«Ателье юной модницы»

Правила техники безопасности при работе с иголками, булавками ножницами

ОПАСНОСТИ В РАБОТЕ

1. Травмирование иголками, булавками и ножницами.

ДО НАЧАЛА РАБОТЫ

1. Сосчитать количество иголок, булавок и ножниц.

ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ

1. Шейте с наперстком.

2. Храните иголки, булавки и ножницы в определенном месте, не оставляйте их на рабочем месте.

3. Строго запрещается брать в рот иголки и булавки.

4. Не пользуйтесь для шитья ржавой иголкой.

5. Выкройки к ткани прикрепляйте острыми концами булавок в на­правлении от себя.

6. Подавайте и кладите ножницы сомкнутыми остриями от себя.

ПОСЛЕ РАБОТЫ

1. Сосчитать количество иголок, булавок и ножниц (их должно быть столько, сколько до начала работы).

2. Убрать все принадлежности на место.

3. Привести себя и рабочее место в порядок.

Техника безопасности при работе на швейной машине

ОПАСНОСТИ В РАБОТЕ

1. Травмирование пальцев движущимися частями.

2. Наматывание волос на движущие части машины.

3. Поражение глаз сломанной иглой.

ДО НАЧАЛА РАБОТЫ

1. Надеть спецодежду.

2. Убрать волосы под косынку.

ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ

1. Не наклоняйтесь близко к движущимся частям машины.

2. Не держите пальцы рук около лапки во избежание прокола иглой.

3. Перед стачиванием убедитесь в отсутствии булавки или иголки на линии шва изделия.

4. При заправке нити уберите ноги с педали машины.

после окончания работы

1. Проверить состояние машины, в случае неисправности доложить учителю.

2. Тщательно убрать рабочее место.

3. Привести себя в порядок.

Техника безопасности при работе с утюгом

ОПАСНОСТИ В РАБОТЕ

1. Поражение электрическим током.

2. Ожоги.

ДО НАЧАЛА РАБОТЫ

1. Проверить исправность шнура и вилки.

2. В помещениях с бетонным полом приготовить резиновый ков­рик.

3. Проследите, чтобы руки были сухими.

ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ

1. Ставить утюг на специальную подставку.

2. Следите за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура,

3. Выключайте и отключайте утюг только за вилку.

4. Не оставляйте утюг, включенный в сеть, без присмотра.

5. Следите за нормальной работой утюга, о всех неисправностях сообщите учителю.

после окончания работы

1. Выключить утюг и убрать его в установленное место.

2. Убрать рабочее место.

3. Привести себя в порядок.

Список использованной литературы:

1. Екшурская Т.Н., Юдина Е.Н., Белова И.А. Модное платье: конструирование, технология пошива, отделка.- СПб.: Лениздат, 1992.- 448 с.

2. Ерзенкова Н.В. Женская одежда в деталях.- 2-е изд.- Мн.: Полымя; Урал Би Си, 1991.- 320 с.

3. Шершнева Л.П. Конструирование женских платьев.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Легпромбытиздат, 1991.- 256 с.

4. Бубнова Е.В. Безделушки для подружки. Мастерим себе в удовольствие.- С-Петербург.: «Издательство «Тригон», 2007.- 24 с.

5. Джун Гадвин, Мари Йоланд. Модная одежда с вышивкой.- М.: ООО ТД «Мир книги», 2008.- 80 с.

6. Сафонова Н.С. Молотобарова О.С. Кружки художественной вышивки: Пособие для руководителей кружков. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1983. – 143 с.

7. Программа по технологии 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2006

8. 10.Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

9. Журналы: «Бурда», «Моден», «Шить легко и быстро».

10. Интернет ресурсы.

11. Об использовании метода проектов в образовательной области “Технология”: Письмо Министерства образования РФ № 585/11-13 от 12.04.2000.

Учебно-методическое оснащение:

1.Оборудование – швейные бытовые машины, столы, стулья, доска настенная, шкафы для хранения инструментов и материалов, работ учащихся.

2.Инструменты - карандаши, ручки, линейки, лекала, мелки, нитки, сантиметровые ленты, калька, ножницы, бисерные иглы, пяльцы и рамки, увеличительное стекло, клей текстильный, клей-пистолет.

Календарно – тематический план

Методы и упражнения по развитию творческих способностей учащихся

Тест «Определение творческих способностей»

Тест основан на разработке Х.Зиверта.

Его выполнение должно показать, насколько уже развито дивергентное (нестандартное) мышление. Речь идет о том, чтобы открыть совершенно абсурдные, но в то же время рациональные связи, которые могут иметь место в любой системе. Вот, например, шариковая ручка. Вы используете ее для письма и рисования, но она может сгодиться и для другого. В частности, чтобы провертеть дырки в бумажном листе.

Если ручку развинтить, то пружину можно использовать как "стартовую установку" для стержня, а тот превратится в направляющие и т.д.

Задание: придумать, что можно сделать с каждым из трех предметов, названия которых будут даны. Сколько возможных вариантов вы найдете? На каждый предмет отводится три минуты.

Общее время для выполнения всего задания составляет девять минут.

Подсчет баллов.

За каждую осмысленно заполненную строчку насчитайте себе два балла. Затем просуммируйте начисленные баллы. Максимально вы можете получить 60 баллов.

0 - 20 баллов. У вас, конечно, есть задатки нестандартного мышления, и в то же время вы очень плохо справляетесь с подобными заданиями. Старайтесь чаще упражняться, ставя перед собой аналогичные задачи. При условии соответствующих тренировок вы сможете набрать как минимум половину максимального количества баллов.

20 - 40 баллов Вы обладаете нормально выраженной склонностью к нестандартному мышлению, ваши способности в этой сфере являются средними. В пределах этих средних величин ваша креативность выражается, скорее, посредственно. Если займетесь соответствующими тренировками, вы, несомненно, сможете восполнить этот пробел.

40 - 60 баллов Ваша способность к нестандартному мышлению в какой-то мере явно выше общего уровня. Вы можете считать, что особенно способны к тем видам деятельности, в которых необходим творческий подход.

Результаты проведенного теста представлены в таблице 1 и таблице 2.

Таблица 1. Количество набранных баллов в начале эксперимента (программы)

Таблица 2. Количество набранных баллов в конце эксперимента(программы)

Метод «Уменьшение и увеличение»

Цель: способствует развитию фантазии.

Это самый простой прием, он широко используется в сказках, былинах, в фантастике. Например, Дюймовочка, Мальчик-с-пальчик, Гулливер, лилипуты, Гаргантюа и Пантагрюэль. Увеличивать и уменьшать можно практически все: геометрические размеры, вес, рост, громкость, богатство, расстояния, скорости.

Ход занятия: ребенку говорят: «Вот тебе волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что ты захочешь. Что бы ты хотел увеличить, а чтоуменьшить?», «Скажи, что будет хорошего и что плохого тебе лично и другим, если волшебник увеличит тебя в 10 раз?»
Если ребенку будет трудно догадаться, помогите ему дополнительными вопросами.

Метод «Добавление одного или нескольких фантастических свойств одному человеку»

Цель: развитие творческого воображения и фантазии.

Ход занятия:

а) выбирают несколько произвольных объектов живой и/или неживой природы;
б) формулируют их свойства, качества, особенности или черты характера. Можно придумывать и новые свойства "из головы";
в) сформулированными свойствами и качествами наделяют человека.

Например, в качестве объекта ("донора свойств") выбрали орла. Качества орла: летает, прекрасное зрение, питается грызунами, живет в горах.
- Человек может летать, как орел. Можно дополнить: может летать в стратосфере, в ближнем и в дальнем космосе.
- Человек имеет сверхострое орлиное зрение, например видит без микроскопа клетки живых тканей, кристаллические решетки металлов, даже атомы, видит без телескопа и лучше, чем в телескоп, поверхность звезд и планет. Видит сквозь стены, идет по улице и видит, что происходит в домах, и даже сам проникает сквозь стены, как рентгеновский луч.
- Человек питается орлиной пищей - грызунами, птицами.
- Человек покрыт перьями.

Продолжите фантазирование этим методом, взяв в качестве исходного объекта: электрическую лампочку, рыбу (вспомните человека-амфибию), часы, очки, спичку, анабиоз (резкое замедление жизненных процессов очень удобно: денег на еду нет или жить негде - впадаешь в анабиоз) или обратное анабиозу (резкое усиление жизненных процессов, человек не ведает усталости, с невероятной скоростью двигается, из такого человека получится замечательный иллюзионист, или бегун, или непобедимый борец).

Метод «Метафора»

Цель: развивает дивергентное мышление.

В этом методе можно использовать цитаты и отрывки из стихов писателей.
Метафора-это перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих предметов. Например, «говор волн», «холодный взгляд».

Ход занятия: назовите метафоры и попросите детей объяснить, какие свойства и кому перенесены: Мягкий характер. Щеки горят. Утонул в двойках. Держать в ежовых рукавицах. Позеленел от злости. Стальные мускулы. Железный характер. Бронзовое тело.

«Метод переноса свойств»

Цель: развитие воображения, образного мышления, изобретательства.

Ход занятия:

Первый шаг: выбирается какой-нибудь предмет, который хотят усовершенствовать или придать ему совершенно необычные свойства. Для детей это может быть игрушка, кукла, мячик, тетрадь, учебник, классный журнал, животное, растение или человек. Это будет так называемый фокальный объект. Например, выберем в качестве фокального объекта куклу Барби.

Второй шаг: выбирают несколько случайных объектов. Например: электрическая лампочка, воздушный шарик, телевизор.

Третий шаг: для этих случайных объектов составляется перечень их характерных свойств, функций и признаков. Электрическая лампочка - светится, теплая, прозрачная, перегорает, включается в электросеть.
Воздушный шарик - летает, надувается, не тонет, отскакивает.
Телевизор - показывает, говорит, поет, имеет ручки управления.

Четвертый шаг: сформулированные свойства переносятся на фокальный объект.

Вот, что может получиться: Барби светится изнутри матовым розово-молочным светом. В комнате темно, а она светится. Это хорошо: не потеряешь и даже читать можно! Барби всегда приятно теплая, как живая. Ее можно брать на улицу и греть руки. Можно рядом с теплой Барби положить птичьи яйца и из них вылупятся птенцы или цыплята. Можно прислонить к аквариуму - и Барби будет подогревать воду для рыбок. Барби прозрачная. Видно, как у нее бьется сердце, по сосудам течет кровь, можно изучать анатомию.
Перегорает. Понятно, надо, чтобы у Барби были запасные части: набор рук, ног, голов, платьев. Барби-конструктор.

Можно использовать комбинацию свойств. Как правило, среди нелепиц попадаются оригинальные идеи, которые не подарит метод проб и ошибок.

Детям очень нравится, когда "в фокус" помещают их самих. Очень весело проходит совершенствование одежды, например чулок, колготок, сапог.
Можно заранее определить класс объектов на втором шаге.
Метод можно использовать для придумывания оформления изделий, выставок, подарков.

Упражнение «Волшебство из глины»

Цель: способствует развитию конструирования, творческого воображения.

Ход занятия: учащиеся усаживаются вокруг стола, предлагают сконструировать по инструкции педагога, например, сказочное или фантастическое растении или другой фантастический предмет. На следующем занятии предмет можно раскрасить.

Упражнение «Облака – загадки»

Цель: способствует развитию дивергентного мышления.

Ход занятия: ребенку необходимо определить, на что похожи изображенные на рисунках облака (чернильные пятна). Хорошо, если он сможет увидеть в каждом облаке хотя бы один персонаж.

Например:

Упражнение «Дорисуй»

Цель: способствует развитию дивергентного мышления, творческого воображения.

Ход занятия: попробовать нарисовать что-то интересное, используя данные фигуры.

Метод «Прилагательные и существительные»

Цель: развитие дивергентного мышления.

Ход занятия: подобрать прилагательные и существительные, заключающие в себе понятия света и темноты (тепла и холода, весны и зимы, утра и вечера и др.).

Приведем примеры ответов.
Свет - яркий, ласковый, живой;
солнце - ...
утро - ...
лампа - ...
костер - ...
свеча - ...
Темнота - закрытый, ночной;
ночь - ...
вечер - ...
пещера - ...
Найдите как можно больше общих признаков для непохожих предметов.
Колодец - паркет;
бревно - коробка;
облако - дверь;
кукла - снег.

Метод «Придумай и расскажи, что может произойти»

Цель: способствует развитию фантазии, творческого воображения.

Ход занятия: придумайте продолжения сказок, при условии, что герои сказки не погибли. Лиса колобка не съела, Руслан не отрубил бороду Черномору, Оловянный солдатик не расплавился, Онегин не убил Ленского. Можно предложить другой вариант: подумай, что может произойти, если ...
«... дождь будет идти, не переставая»
«... люди научатся летать, как птицы»
«... собаки начнут разговаривать человеческим голосом»
«... оживут все сказочные герои»
«... из водопроводного крана польется апельсиновый сок»
Хорошо, если ребенок смог придумать интересный ответ на каждую из предложенных фраз.

Упражнение «Набор слов»

Цель: способствовать развитию творческого воображения и мышления.

Ход занятий: придумывание рассказов, историй или сказок, используя заданный набор слов.

Например:светофор,мальчик,санки.

Упражнение «Композиция из трех фигур»

Цель: способствует развитию навыков конструирования, фантазирования.

Ход занятия: учащимся выдаются три или более геометрические фигуры, из которых предлагается сложить изображение. Примеры изображений, которые можно сложить из простых геометрических фигур:

Упражнение «Что это?»

Цель: способствовать развитию творческого воображения, фантазии.

Ход занятия: учащимся предлагается рисунок с изображенными на нем фигурами. Необходимо расставить все по местам и описать ситуацию.

Пример рисунка:

Литература

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997,96 с.

2. Жукова Т.М. Развитие человека есть развитие его способностей. –Одаренный ребенок.- 2006,№1

3. Колесниченко Т.В. Развитие творческого воображения.- Школьные технологии.-2002,№2

4. Полякова С. Творчество-это исследование.- Учитель.-2002,№2

5. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1996.-240с., ил.

6. Тесты для взрослых и детей: Сборник./Сост. Л. Джонсон, М. Дефер.- М.: «ГИТИС», 1994.

7. Тамберг Ю. Г. Как научить ребенка думать: Учебное пособие.- СПб.: Издательство «Михаил Сизов», 2002.-320с.

8. «Креативные тесты». Туник Е.Е.- Издательство «Дидактика Плюс», 2002.

9. «Определение творческих способностей». Х.Зиверт.