«Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

комбинированного вида Детский сад №2 «Светлячок» города Бирска

муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Семинар – практикум

для родителей воспитанников

«Эмоциональное развитие детей

дошкольного возраста»

Подготовили: педагог-психолог Ахунова Г.У.

музыкальный руководитель

Акмурзина С.В.

Проведено: заседание семейного клуба

«Гармония»

Бирск 2019 г.

Цель: повысить психолого-педагогическую компетентность в вопросах эмоционального и музыкального развития воспитанников

Задачи:

• познакомить родителей (законных представителей) с понятиями эмоции, эмоциональное развитие;

• уточнить представление родителей (законных представителей) о возможностях контейнирования детских эмоций;

• обосновать влияние музыки на эмоциональное развитие детей;

Оборудование: мультимедийное оборудование; глубокая тарелка, стакан с водой;

Ход семинара:

-    Здравствуйте! Мы рады встрече с вами.

Предлагаем вашему вниманию вопросы:1.  Развитие эмоциональной сферы дошкольников

2.Эмоциональное развитие дошкольников посредством музыки.

Давайте сначала посмотрим, с каким настроением вы пришли на занятие. Многие пришли с хорошим настроением, но есть и грустные.

А давайте мы поделимся своим хорошим настроением с другими, а у кого было хорошее настроение – обменяемся.

Упражнение: «Поздороваемся ладошками»

Предлагаю поздороваться ладошками. По кругу, по очереди, называя свое имя, взглядом, улыбкой, прикосновением передадим свое хорошее настроение соседу.

Молодцы! С этим зарядом положительных эмоций мы отправимся дальше.

Сегодня мы поговорим с Вами о эмоциональном развитии детей дошкольного возраста. Если дом мы начинаем строить с фундамента, то развитие ребенка начинается с развития эмоциональной сферы. Об важности развития эмоциональной сферы писал психолог В.В.Зеньковский В в книге «Психология детства»(1924 г.). Автор отводит эмоциональным явлениям одно из первых мест по их значению в развитии ребёнка. Психолог Выготский Л.С. отмечал, что все изменения в познавательной деятельности, которые происходят на протяжении детства, необходимо связывать, с глубоким изменением в мотивационно - эмоциональной сфере личности ребёнка. Что такое эмоции ребенка?

Эмоции ребёнка – это послание о его состоянии окружающим его взрослым.

Эмоции с рождения формируются под влиянием среды. Первая социальная положительная эмоция в виде улыбки появляется на второй – третий недели жизни. К третьему месяцу у ребенка чаще возникают компоненты разных положительных эмоциональных реакций (это называется «комплекс оживления» - ребенок улыбается, активно двигается с вокализациями). И если не наблюдается комплекса оживления ребенка, то родителям необходимо срочно обратиться за консультацией к детскому неврологу.

Взрослый направляет эмоциональную жизнь малыша. Когда малыш расстроен, взрослый подбадривает, переключает на другую деятельность;

Слишком бурные проявления эмоций свидетельствуют о перевозбуждении нервной системы, на первый план выступает потребность в отдыхе, тогда взрослый успокаивает малыша, создает условия для сна.

Эмоции детей второго года жизни связаны с предметной деятельностью.

Ребенок радуется когда выполнение действий удается, расстраивается, если предметное действие неудачное (чашка упала под стол, пластмассовый кувшин треснул, картонный кубик смялся). Возникают предпочтения среди игрушек, из них есть такие, которыми ребенок особенно часто и подолгу играет. Отсутствие любимой игрушки вызывает у него плач. Подобные реакции наблюдаются, если игрушку ребенок где-то забыл, потерял и тому подобное.

К трем годам происходит поглощение сюжетом. Негативные эмоции ребенка часто связаны с проявлениями кризиса 3-х лет, неправильно построенным общением со взрослым. Так, ребенок избегает контактов со взрослым, замыкается, если ему не предоставляется пространства для проявления инициативы в игре, в предметных действиях, ему запрещается самостоятельно выполнить тот или иной бытовой процесс.

Эмоциональное развитие ребенка в старшем дошкольном возрасте

Эмоций становятся более обобщенными, осознанными, управляемыми. Ребенок проявляет способность сдерживать нежелательные эмоции, направлять их в соответствии с требованиями взрослых. Ребенок ориентируется на «хорошо» и «плохо», «можно» и «нельзя», все чаще «хочу» уступает место «надо». Зарождение личности дошкольника происходит на основе способности подчинять общественно важные мотивы (надо) своим импульсивным желанием (хочу). Важным новым фактом эмоциональной сферы дошкольника становятся переживания по поводу возможной реакции взрослых на его действия и поступки: «что скажет мама?», «отец будет ругать». Представление ребенка о хорошем и плохом в собственном поведении служит источником этических чувств, ассоциируясь с добром и злом.

Наши дети растут в эпоху больших информационных нагрузок, поэтому мы стараемся пораньше обеспечить им развитие интеллекта. Однако часто мы упускаем главное: малышу предстоит жить среди других людей. А это значит, что без адекватного развития эмоций ребенок неизбежно столкнется с трудностями социальной адаптации. Замыкаясь в телевизоре, компьютере дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь именно общение обогащает чувственную сферу. В результате дети практически разучились чувствовать эмоциональное состояние другого человека, реагировать на него.

Упражнение «Тарелка с водой»

Цель упражнения: развивать взаимопонимание в группе, понять и обсудить закономерности возникновения взаимопомощи.

Задача: группа участников, молча с закрытыми глазами, передает по кругу тарелку с водой.

В результате при передаче развиваются способы коммуникации, поиск рук партнера до момента передачи тарелки, предупреждения о передаче прикосновением.

Итак, мы видим, что эмоции играют важную роль в жизни человека: помогают воспринимать действительность и реагировать на неё.

Психологи попытались определить и классифицировать эмоции. Ими были выделены 10 фундаментальных эмоций: интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.

Давайте мы с вами поиграем. Упражнение «Тренируем эмоции»

Предлагаю встать для выполнения упражнения. А теперь нахмуриться, как: осенняя туча, разъярённый человек;

Улыбнуться, как: кот на солнышке, само солнце, ребенок, как будто вы увидели чудо;

Разозлиться, как: ребенок, у которого забрали мороженое, два барана на мосту;

Испугаться как заяц, который увидел волка, котенок, на которого лает собака.

Выразить человека, поднявший что-то тяжелое, муравья, что волочет большую муху;

Изобразить: туриста, который снял тяжелый рюкзак;

Мы с вами увидели, что эмоции могут разными, как положительными, так и отрицательными. Выделяют знак эмоций – положительный и отрицательный. Положительный – когда потребность удовлетворяется или есть вероятность удовлетворения(+ счастье, удовлетворение, гордость; Отрицательный – если потребность не удовлетворяется или вероятность удовлетворения очень мала(- страх, обида, вина, злость, грусть). Для психического здоровья, на мой взгляд, необходима сбалансированность эмоций. Поэтому, при воспитании эмоций важно научить детей не бояться отрицательных эмоций, ибо не возможно представить себе какую-то деятельность без ошибок и неудач.

Чтобы быть психически живым и здоровым необходимо обеспечить ребенку возможность проживать(выливать) выплескивать свои эмоции, быть «контейнером» для его чувств, потому как своего (внутреннего) контейнера у ребенка нет.

В случае, если у родитель не является «контейнером» для чувств ребенка, то ребенку чаще всего остается закатить истерику, подавить чувства( при этом они никуда не исчезают), вылить чувства на кого то другого, например, оторваться на кошке или собаке, или ком то более слабом или заболеть.

Давайте вспомним случай в песочнице: товарищ по песочнице сломал игрушку. Эмоция ребенка –ярость. У него закипает злость, он кричит и колотит руками. Он не знает что с ним происходит и не может держать в себе. Ему нужно эти чувства отдать. Не потому что он не хочет придержать свою злость при себе, а потому что не может. Как не может контролировать многие физиологические процессы. Ему нужно выплеснуть злость, «отдать» чувство, что значит –поместить его в «контейнер». И таким контейнером должен стать родитель.

Хороший контейнер –это контейнер, где есть свободное место. Говоря простым языком, если у вас у самого все кипит и « чаша переполнена», то вы не можете принять эмоции вашего ребенка. И когда он кричит, швыряет вещи, истерит, то скорее всего вашей реакцией будет либо ответный крик(истерика) встречная агрессия, либо собственные слезы бессилия. И в этом случае ребенок вынужден быть контейнером чувств»как бы родителя», а в сущности такого же растеренного (испуганного) беспомощного ребенка.

Только у реального ребенка нет для этого ресурсов и ему приходиться идти на неокрепших ногах, кое как становиться родителем собственному родителю, вбирая в себя его кипящие чувства. А поскольку справиться с ними, переработать их, не может -нечем, то последствии он будет отыгрываться в виде симптомов болезней, агрессии, странностей поведения.

Быть хорошим контейнером- значит способность принять любое чувство ребенка. Обычно родители легко допускают радость ребенка, восторг, интерес; им бывает сложнее с тревогой, страхом, подавленностью; и не выносимо с гневом, возмущением, яростью.

Если эмоция/чувство возникло – значит для этого было основание. И родитель должен быть открыт любому чувству своего ребенка по отношению к любому объекту, независимо от морали. Другое дело, что не всякая форма выражения допустима. И задача родителя – научить ребенка выражать свои чувства в приемлемой форме. 
Например, товарищ по песочнице сломал игрушку. Эмоция ребенка – ярость.
Быть хорошим контейнером значит обличить чувства ребенка в слова. Что необходимо сделать родителю:

1.Проявить эмпатию, что значит почувствовать то, что чувствует он. Форма выражения может быть различна, как примеры вспомним песочницу)

1) ярость/злость подавляются, превращаются в обиду и ребенок начинает беззащитно плакать, 2) ребенок в ярости ударяет товарища совком по голове, 3) ребенок падает на песок и закатывает истерику, 4) ребенок просто и ясно говорит: "Я злюсь, что моя игрушка сломана…" (обычно в случае наличия родителя-"контейнера").
Ребенок ищет выход этому состоянию через поведение, тело, крик. Родителю необходимо назвать это чувство, а лучше и его причину. ""Ты сердишься, потому что твою игрушку сломали» .
2. Быть хорошим контейнером значить побыть с чувством ребенка. Продолжить проявлять эмпатию, хоть некоторое время. После того, как мы услышали чувство ребенка и озвучили его, важно хоть немного, а лучше столько, сколько нужно самому ребенку, побыть с его чувством. 
"Тебе сейчас страшно среди новых людей и хочется спрятаться. И хочется остаться незамеченным, и чтобы никто не обращал внимание. Так?" или "Ты в гневе на воспитателя. Тебе просто хочется рычать от злости, кричать, ругать. Ты просто в ярости от несправедливости".

Мы не спешим тут же решать ситуацию, давать советы, успокаивать. Нам как родителям необходимо просто побыть рядом, вместе. Обнять, если нужно, подержать за руку, можно говорить или помолчать.

А теперь давайте рассмотрим допустимые формы выражения эмоций. Но не столько социально одобряемые, сколько – подходящие для самого ребенка. Например, выразить злость маленькому ребенку может помочь рычание ("Давай порычим"), или потопать ногами, постучать кулаками, помутузить боксерскую грушу, но бить и унижать другого человека – недопустимо, даже когда злишься. Это относится ко всем (!) членам семьи.

 Говорить о своих собственных чувствах. Чтобы (а) с одной стороны на своем примере показывать, как именно можно говорить о чувствах (любых чувствах), (б) дать ребенку понять, как его чувства и их проявление воспринимаются окружающими. 
Например: "Я вижу, что ты очень устал и хочешь побыть один.

Здесь любимая книжка Юлии Гиппенрейтер "Общаться с ребенком. Как?" – Вам в помощь.
Определенно, что процесс слушания ребенка, контейнирование его переживаний, разговор с ребенком о его чувствах, сотрудничество занимают гораздо больше времени, чем стратегия “требовать, орать, взять в охапку” (иногда взять в охапку тоже нужно – но такие ситуации крайне редки). Однако с каждым разом, слышать, принимать, договариваться будет проще, а сама эмоциональная забота о ребенке в конечном счете определит, вырастет ли он психологически благополучным или невротиком.

Как развивать эмоциональную сферу ребенка посредством музыки вы узнаете из выступления музыкального руководителя Акмурзиной Светланы Владимировны

2. Выступление музыкального руководителя

Эмоциональное развитие дошкольников посредством музыки

С самого рождения дети начинают познавать окружающий мир с помощью звуков. Знакомство с музыкальными произведениями дошкольников формируют и обогащают эмоциональный опыт детей.

Из всех видов искусства, на мой взгляд, музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека и занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Музыку называют «зеркалом души человеческой», она отражает отношение человека к миру, ко всему, что происходит в нём и в самом человеке. А наше отношение – это, как известно, наши эмоции.

Значит, эмоции являются главным содержанием музыки, что и делает её одним из самых эффективных средств формирования эмоциональной сферы человека, прежде всего ребёнка.

Чтобы воспитать интерес у ребёнка к музыке с ним нужно заниматься с самого раннего возраста. Как можно больше петь ребёнку, привлекая внимание к музыке, к подпеванию песен, движению под музыку.

Для развития интереса к музыке необходимо создать дома условия, например, музыкальный уголок, где ребёнок мог бы послушать музыку, поиграть в музыкально – дидактические игры, поиграть на детских музыкальных инструментах. Какие именно инструменты должны быть в уголке? Например, такие как металлофон, детская флейта, дудочку, барабан, колокольчики, можно приобрести детскую органолу. В детском саду уже в средней группе мы учим играть на металлофоне простейшие мелодии. Хорошо иметь дома и деревянные ложки, т. к. простейшими навыками игре на ложках дети овладевают уже в младшей группе.

Хорошо было бы приобрести диски из комплекта по слушанию в домашних условиях, а также «Детский альбом», «В пещере горного короля» Э. Грига, музыкальные сказки: «Золотой ключик», «Бременские музыканты», «Красная шапочка» и книги: «Музыкальный букварь» Ветлугиной, «Нотная азбука для детей» Кончаловской. Родителям рекомендую также читать детскую литературу о музыке, благо Интернет позволяет это делать, не выходя из дома, чаще смотреть с детьми музыкальные театральные постановки, познакомиться с работой творческих детских студий (кстати, многие принимают детей уже с 4х лет).

Музыкально-дидактические игры, развивающие музыкальное восприятие:

Старший возраст: «Весело - грустно»; «Подбери музыку»; «Солнышко и тучка»; «Песня-танец-марш»; «Выбери инструмент»; «Подбери музыку»; «Три танца»; «Подбери картинку»; «Разноцветные кубики»; «Раскрась музыку»; «Бубенчики»; «Музыкальные лесенки».

Младший возраст: «Где мои детки?»; «Угадай-ка»; «Узнай песенку по двум звукам»; «Кто поет?»; «Веселые матрешки».

Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти: «Наши песни» книжка-раскладушка, «Чудесный мешочек»; кубики с иллюстрациями к песням (младший возраст); «Музыкальный телефон»; книжка с нотами; «Получи письмо»; «Нарисуй песню»; «Какую линию выбрать?»; «Музыкальный альбом» (старший возраст).

Мы музыкальные руководители всегда с удовольствием готовы дать консультацию родителям, как правильно играть на тех или иных инструментах. Подобрать правильный репертуар.

На этом наша встреча подошла к концу. Благодарим всех за внимание!