Эссе "Я - педагог"

Эссе «Я - педагог»

В жизни есть одно несомненное

счастье-жить для другого.

Л. Н. Толстой

  Когда-то герой фильма «Доживем до понедельника» на вопрос, что такое счастье, ответил: «Счастье — это когда тебя понимают».   Это действительно так, в особенности для учителя.  Счастье – это когда тебя понимают и принимают ученики, родители и коллеги.  Более того, разделяют твои педагогические взгляды, систему ценностей, отношение к детям, к делу.                                                    

Как сказал великий писатель Иван Бунин, «человека делают счастливым три вещи: любовь, интересная работа и возможность путешествовать…». Действительно, интересная работа и любовь к тому, что ты делаешь, делает тебя счастливым.  Уже много лет я работаю в школе.  И все годы являюсь классным руководителем. А это особый труд. Он требует глубокого погружения в характеры детей, родителей, их семьи, их проблемы и радости.  Все это проносишь через свою душу, сердце...  Когда-то очень удивил   мой повзрослевший ученик, который заявил, что хорошо подумает, прежде чем решится родить ребёнка. Его напугала ответственность за воспитание. Казалось бы, что тут сложного - живи, воспитывай. Полностью согласна с И. Песталоцци, который в свое время сказал, что только любовь и пример является главным в воспитании. 

 Я также всегда считала, что воспитание — это передача тех ценностей, которые в меня вложили мои родители, добавила школа и отшлифовало общество. И своим примером я должна заряжать детей энтузиазмом, добродетельностью, требовательностью к себе. Я должна воспитывать истинно нравственных людей. А нравственность заключается в познании добра, в умении и желании творить добро.   Поэтому своих детей я учу милосердию, отзывчивости, умению творить добро на благо других.  Но я согласна и с А. С.  Макаренко, который говорил, что без разумного требования невозможно воспитание. Требование ответственности, честности, порядочности нужно вырабатывать тоже с детства. Например, мы с ребятами боремся с таким недостатком, как опоздание.  В школе это опоздания на уроки, в поездках — это опоздания на транспорт, экскурсии. На классном огоньке разбираем, почему это происходит.  В итоге мы почти справились с этим недостатком, и опоздания стали крайне редкими. Я считаю очень удачной такую форму воспитания, как «огонек», на котором проводится подведение итогов какой-либо деятельности. Каждый ребенок видит свое место в коллективе, свою значимость и свою зависимость от него.

Логичное поведение, которое я воспитываю в ребятах, - «я хочу быть счастливым человеком, но самый верный путь, если я так буду поступать, чтобы все остальные были счастливы. Тогда и я буду счастлив. В каждом нашем поступке должна быть мысль о коллективе, о всеобщей победе, о всеобщей удаче». Этому учил Антон Семенович Макаренко, этому учу и я. Каждый год нас объединяет общее коллективное дело, в котором участвуют все 29 человек. Каждый выполняет порученное дело. Все началось с того, что мы с моими пятиклашками придумали потрясающий номер для выпускников «Да здравствует, лицей!» - на роликах, с флагами и с пирамидой. Как мы радовались, когда нам бурно аплодировали! Потом показывали его и для родителей, и для лицеистов. А еще мы весь год боролись за звание «Самый лучший класс». И победили! В 6 классе мы с ребятами создали целый проект в защиту здорового образа жизни и стали призерами городского конкурса. Весной победили в городской акции «Хабаровск наш». И наши успехи были замечены в лицее и в городе. В 7 классе состоялись две потрясающие поездки в Китай и в «Созвездие». И опять все вместе: вместе придумывали, вместе претворяли в жизнь, вместе радовались за успех общего дела.

Когда-то педагогом в древней Греции называли раба, сопровождающего ребенка в школу. Древняя Греция ушла в прошлое, как и рабство, а очень многие достижения греков остались. Остался и сопровождающий по жизни, по знаниям. Педагог – это и учитель, и воспитатель, и преподаватель, и тренер, и куратор, и руководитель класса. Педагогу в его любых ролях свойственно умение воздействовать на людей, на их духовную и интеллектуальную жизнь. Педагог призывает, с одной стороны, осуществить все, что должен исполнить человек (в том числе и в профессиональной деятельности), с другой – назидает, напоминает о чистом, нравственном, возвышенном в человеке. Педагог увлекает за собой ум и душу ученика, подводит его к различению добра и зла и сознательному выбору добра.

Меняется мир, меняются времена, меняется сама жизнь, насыщенная информационными технологиями. Наши дети многое умеют, многое знают. Но помочь разобраться в жизненных ситуациях, в выборе правильного решения, преодолеть все трудности и познать радость победы, научить высказать своё мнение и есть главная задача учителя, педагога и классного руководителя в одном лице. Ведь если ребенок учится мыслить и делает это с радостью познания, с радостью открытия, с чувством сотрудничества и взаимопомощи, то он становится единым целым как в личностном, так и в коллективном познании себя и мира. Не это ли счастье для педагога?

И я готова помочь в познании мира! Ведь как опытный и мудрый наставник, я могу помочь организовать верный путь сплочения, путь побед и достижений, путь совершенствования себя и путь открытий. За 30 лет работы в школе с классным коллективом я убедилась, насколько это интересно.

Я люблю свою профессию, люблю входить в класс и видеть десятки глаз, ждущих от тебя чего-то необыкновенного, захватывающего и интересного. И мне надо соответствовать этому ожиданию. Иногда вместе с детьми учиться. Да, они тоже учат! Учат новым технологиям, учат быть непосредственным и справедливым. Хороший педагог учится всю жизнь, чтобы соответствовать времени, требованиям и ожиданиям. И то, что я учитель истории, тоже помогает мне в воспитании. На уроках на примерах исторических деятелей мы разбираемся в тех же проблемах добра и зла. Мы с ребятами обсуждаем разные эпохи: их привлекательность и неповторимость, их достоинства и недостатки. Я учу ребят спорить и доказывать свою точку зрения. История воспитывает, еще как воспитывает!

История развития воспитания уходит в XVII-XVIII века в европейском обществе. И основана она на ценностях свободы и уважения личности. Об этом писали и Ж. Руссо, и Д. Локк. Советская же система воспитания отличается тем, что ребёнок ещё не сформировался как полноценный член общества и должен равняться на взрослый идеал человека и гражданина. Но и в той, и другой системе взглядов на воспитание заложена глубокая мысль уважения личности ребенка. С каким возрастом ни приходилось бы работать, с учениками 11-го класса или с маленькими, несмышлёными пятиклассниками, – это прежде всего личности, которых надо воспитывать на уважении к ним, на принятии их позиции, а если не согласен – доказывай, убеждай. Конечно, приходится и авторитарный стиль применять. А как без этого? Не всегда ребята могут оценить, предвидеть последствия своей деятельности. Очень часто в нашей жизни надо делать что-либо, потому что надо. Надо хорошо учиться! И на протяжении трех лет мои ребята борются за отличную успеваемость, помогая в этом друг другу. Надо хорошо выступить на общелицейских мероприятиях! И ставится задача, как мы все вместе должны это сделать. На протяжении всей моей педагогической деятельности я получаю поддержку и помощь от родителей. А это неоценимый вклад в наше общее дело.

И в заключение хотелось бы сказать, что все, что я делаю, творю и созидаю, - это ради и во имя детей, которых мне доверяют. Как замечательно сказал Ш. А. Амонашвили, что надо видеть себя в детях и жить жизнью детей, надо, чтобы тебе было интересно заниматься детьми. Я и мои дети будем продолжать и волонтерскую, и патриотическую работу. И я буду вдохновлять ребят на добрые поступки, на искреннюю помощь, на ответственные дела. А когда глаза горят, то и дело спорится!

Ведь если я гореть не буду,
и если ты гореть не будешь,
и если мы гореть не будем,

кто тогда рассеет тьму?

(Назым Хикмет)