Этапы работы над эпитетом в 5 классе

Этап

Цель, задачи

Методы

Упражнения

Пример

1. Пропедевтический

Цель - пробуждение у учащихся 5 класса интереса к образным выражениям, которые встречаются в художественных, произведениях в живой речи человека.

Задачи:

- создать положительную мотивацию для изучения образных выражений;

- привлечь внимание учащихся к эпитету как одному из средств развития образной речи.

Сообщение, беседа.

Аналитические упражнения.

Направлены на формирование умения у учащихся находить образные выражения в предложенном тексте. Также данные упражнения, направлены на формирование умения у учащихся выделять эпитеты среди других образных средств языка.

Задание. Прочитать предложенный текст.

«В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой, как будто им там, в еловом лесу, стало холодно и они вышли погреться на опушку, как у нас в деревнях люди выходят на солнышко и сидят на завалинках».

(по М. Пришвину).

Ответить на вопросы:

- Ребята, что вы представляете себе, прочитав этот текст? Опишите, какая картина возникает в вашем воображении?

- Какое интересное словосочетание помогло вам? (ответ: молодые разноцветные осинки).

- Почему у данного автора осинки молодые, но уже разноцветные? (ответ: в лес пришла осень. Все осинки надели желтые сарафаны. В глазах рябит от буйства красок).

2. Репродуктивный

Цель - помочь учащимся 5 класса усвоить оттенки значений эпитетов, а также способы применения их в художественном тексте.

Задачи:

- научить находить эпитеты в тексте.

- обучить пониманию значения различных эпитетов.

Беседа, самостоятельный анализ предложенного языкового материала.

Аналитико-синтетические упражнения.

Направлены на формирование у учащихся умения определять, какой именно частью речи выражен тот или иной эпитет, а также определять, какова его синтаксическая роль в конкретном предложении. Также на данном этапе применяются упражнения, направленные на формирование у учащихся умения понимать художественную значимость эпитетов и их необходимость в данном тексте.

Задание. Прочитать предложенный текст.

«Столько времени прошло, а все было серебряное утро. Собака вошла в воду. Выбежала серебряная. Недалеко медведица переходила с медвежонком ручей, сама, старая, перешла, а неуклюжий бултыхнулся и выскочил весь серебряный, и побежал за матерью…» (По М. Пришвину)

Ответить на вопросы:

- Какое утро описывает автор М. Пришвин? (Ответ: серебряное утро).

-Почему он назвал утро серебряным?

- Что хотел передать нам М. Пришвин? (Автору нравится это утро. Еще довольно прохладно и потому возникает ощущение свежести)

3. Продуктивный

Цель - овладение учащимися различными приемами создания образности при помощи эпитетов.

Задачи:

-отработка умений 2 этапа на практике.

Реконструирование и конструирование текста, изложение, сочинение.

Синтетические упражнения. Направленные на формирование у учащихся умения составлять словосочетания с использованием эпитетов.

Прочитать и озаглавить предложенный текст.

«Перед рассветом стало особенно холодно. Мы притушили костер и загремели по снегу. Именно загремели: каждый шаг проламывал снежную корку. Она рушилась, звеня, точно стекло. Тогда мы привалились спинами к стволам сосен, оттоптали ногами гремучий снег и затихли». (По Н. Сладкову).

Ответить на вопросы:

- Почему автор дал снегу такое название - гремучий? Запишите свое рассуждение.

Задание. «Представьте, что снег повалил большими хлопьями. Попробуйте описать это, используя эпитеты».