Формирование читательской грамотности у детей дошкольного возраста

Формирование читательской грамотности у детей дошкольного возраста

Воспитатель:

Кудря Е.А.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность.

Читательская грамотность – это не перелистывание книги, рассматривание картинок, это умение размышлять над услышанным текстом, отбирать необходимую информацию в огромном потоке информации и найти ей применение в своей жизненной ситуации.

Читательская грамотность дошкольника – это:

- способность аргументировано, четко и ясно формулировать выводы, доказательства в личных, общественных, обучающих ситуациях общения;

– способность вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми.

Это первая ступень в функциональной грамотности – фундаментальная основа, способствующая активному участию человека в социальной, культурной, политико-экономической деятельности и, конечно же, это обучение на протяжении всей жизни.

Этапы формирования читателя в дошкольном возрасте :

• - пассивный этап, когда ребенок является слушателем тех произведений, которые ему читают взрослые;
• - активный этап, когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, легко усваивает буквы, начинает читать сам.

Основные виды читательской грамотности:

• коммуникативная грамотность;
• информационная грамотность;
• деятельностная грамотность. 

Умения, входящие в понятие читательской грамотности:

• Поиск информации в тексте
• Понимание смысла
• Оценивание качества и достоверности
• Осмысление содержания и формы
• Обнаружение и устранение противоречий

Компоненты читательской грамотности 

• - нахождение и извлечение информации,
• - интегрирование и интерпретирование информации,
• - осмысление и оценивание информации, т. е.  способность понимать, использовать и анализировать прочитанное.

Механизмы формирования читательской грамотности

Личностно – ориентированный механизм

Информационно-коммуникационный

Проектирование

Методы и приемы формирования читательской грамотности

•   чтение педагогом по книге или наизусть, при котором происходит дословная передача текста;
•   прослушивание записей народного творчества и просмотр видеоматериалов;
• беседа по прочитанному, которая способствует более глубокому восприятию литературного текста детьми, выражению своего отношения к услышанному;
• чтение с продолжением, развивающее у детей устойчивый интерес к книге, вызывающее радость от встречи с полюбившимися героями;
• разучивание стихотворений;
• чтение и рассказывание с использованием наглядного материала;
• проектная деятельность (изготовление книжек-самоделок с рисунками о произведениях, создание тематических журналов и детских энциклопедий на основе знакомства с литературными произведениями, в ходе которой совершенствуются умения детей отражать результаты восприятия произведений в разных видах художественно-речевой и изобразительной деятельности;
• самостоятельное обсуждение прочитанного, в ходе которого дети могут делиться своими впечатлениями.

Приемы для общего понимания текста и ориентации в тексте:

• Приём «Викторина»
• Приём «Путаница»
• Приём «Антиципация» предугадывание содержания по названию
• Приём «Книжная полка»
• Прием «Верные и неверные утверждения»
• Приём «Чтение с пометками»

Приемы для глубокого и детального понимания содержания текста, используются приемы:

• Приём «Путешествие по главам»
• Приём «Чтение с остановками»
• Приём «Учебный диалог»
• Приём «Вслед за персонажем»
• Прием «Паспорт героя»
• Приём «Ментальная карта»
• Приём «Иллюстратор»
• Приём «Сравнение произведений»

Приемы для использования информации из текста для различных целей:

• Приём «Синквейн»
• Приём «Составь задание»
• Приём «Карта путешествий литературного героя»
• Приём «Проба пера»
• Групповые проекты:
• Театрализация
• Реклама книги
• Создание сборника на определённую тему

Целенаправленная работа по формированию читательской грамотности у дошкольников позволяет сформировать у детей:

• эмоциональную отзывчивость;
• активность и объективность читательского воображения;
• умение пересказывать;
• аналитическое умение (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев);
• осмысление художественной формы на уровне детали и композиции.