Формирование читательской грамотности у детей дошкольного возраста

МКДОУ ЦРР – детский сад № 13 г. Россоши

Формирование читательской грамотности у детей дошкольного возраста

Подготовила: воспитатель ВКК

Пичугина О. В.

Читательская грамотность  –это не

перелистывание книги, рассматривание

картинок, это умение размышлять над

прочитанным текстом, отбирать

необходимую информацию в огромном

потоке информации и найти ей

применение в своей жизненной

ситуации.

Это первая ступень в

функциональной грамотности

Процесс формирования читателя в дошкольном возрасте состоит из двух этапов:

• пассивного этапа , когда ребенок является слушателем тех произведений, которые ему читают взрослые;
• активного этапа , когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, легко усваивает буквы, начинает читать сам .

Формы работы по ознакомлению с художественной литературой

• Чтение художественных произведений.
• Беседа после прочтения.
• Проигрывание ситуаций.
• Тематические выставки, посвященные творчеству писателей.
• Театрализация.
• Придумывание сказок, рассказов.
• Оформление книжных уголков.
• Создание «Книжкиной больницы».
• Выставки рисунков и поделок.
• Создание книжек-самоделок.
• Празднование именин произведения.
• Оформление макетов по мотивам любимых сказок.
• Создание семейных библиотек.
• Посещение занятий в библиотеках.
• Вечера сказок, загадок.
• Литературные викторины.

Виды занятий по ознакомлению с художественной литературой

• Чтение и рассказывание.
• Беседы на литературные темы.
• Пересказ от лица литературного героя.
• Драматизация литературного произведения.

Основные методы ознакомления с художественной литературой

• Чтение воспитателя по книге или наизусть.
• Рассказывание воспитателя.
• Инсценирование.
• Заучивание наизусть.

Ведущий прием в беседе - вопрос

Виды вопросов:

• Вопросы по содержанию литературного произведения (в старших группах эти вопросы должны быть очень точными, воспроизводить существенные для понимания смысла детали).
• Вопросы, выясняющие эмоциональное отношение детей к прочитанному.
• Вопросы, помогающие ребенку установить причинно-следственные связи, раскрыть мотивы поступков героев;
• Вопросы, обогащающие внимание детей на авторские приемы изображения (язык).
• Вопросы, помогающие детям осознать авторский замысел произведения.
• Вопросы, помогающие детям связать личный жизненный опыт с авторским текстом.

СТОРИТЕЛЛИНГ –

это инновационная технология развития речи детей.

« Кубики историй »

открывает уникальные возможности для развития коммуникативной компетенции детей, облегчает запоминание сюжета, эффективна в процессе рассуждения.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «КУБИК БЛУМА»

✅ Назови. Если выпадает эта сторона, то детям предлагают обозначить предметы или явления. Например, назвать главных героев сказки.

✅ Почему . Здесь задаются вопросы, которые показывают причину тех или иных явлений. Например, почему в сказке «Гадкий утенок» был так не любим всеми?

✅ Объясни . Здесь идет уточнение тех проблем, которые возникают в теме. Например, Как ты думаешь, обитатели двора были справедливы к гадкому утенку?

✅ Предложи. Ребенок может предложить свою версию сказки.

✅ Придумай . Проявляется фантазия ребенка. Можно придумать, например, друзей утенку.

✅ Поделись . В данном вопросе дети делятся своими эмоциями по поводу пройденного произведения, выражают свою точку зрения.

ТЕХНОЛОГИЯ СКРАЙБИНГ —

это наброски и эскизы по теме, которые помогают ее усвоить и запомнить .

Разновидности скрайбинга:

1. Рисованный . Рука человека рисует картинки, схемы, записывает ключевые слова параллельно с текстом.

2. Аппликация . На лист бумаги или любой другой фон выкладываются (наклеиваются) готовые изображения, соответствующие звучащему тексту.

3. Магнитный . Похож на аппликационный, единственное различие – готовые изображения крепятся магнитами на презентационную магнитную доску.

4. Компьютерный. При создании компьютерного скрайбинга используются специальные программы и онлайн - сервисы.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

Этапы:

Работа с текстом до чтения.

Главная задача взрослого - вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

Работа с текстом во время чтения.

Главная задача взрослого - обеспечить восприятие текста.

Дошкольники слушают чтение взрослого в режиме диалога с автором, комментированного чтения.

Словарная работа (объяснение и уточнение значений слов) ведётся в основном по ходу чтения.

Работа с текстом после чтения.

Главная задача взрослого - обеспечить углубление восприятия текста, корректировку первичного восприятия.

ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

«ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ СУЖДЕНИЯ»

При помощи сигнальных карточек дети определяют верность (поднимаем красную сигнальную карточку) и неверность (поднимаем чёрную сигнальную карточку) утверждений.

ПРИЕМ « ТОЛСТЫХ» И «ТОНКИХ» ВОПРОСОВ

• Тонкие вопросы требуют односложного

ответа и задаются со словами: Кто? Что? Когда? Как зовут?

• Толстые вопросы требуют развернутого ответа. Звучат примерно так: дайте объяснение, почему…? А что, если…?

ГОРЯЧИЙ СТУЛ

Это прием для проверки понимания прочитанного текста. В центре круга ставится стул, на него приглашают сесть кого-то детей. Затем задают вопросы по тексту, на которые ребенок, сидящий, должен будет давать развернутые ответы.

Благодарю

за внимание!