Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с многообразием животных

Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с многообразием животных

1. Современные взгляды на формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с многообразием животных. В психолого-педагогических исследованиях последних десятилетий А. В. Запорожца, Н. Н. Поддьякова, Н. Н. Николаевой, И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной позволяют определить и конкретизировать предмет, содержание этого направления педагогики - связать их с исходными понятиями экологии. Именно привнесение научно-экологического подхода позволяет переориентировать ознакомление детей с природой на экологическое воспитание и уже в младшем школьном возрасте начать формирование экологической культуры. Р. Левина отмечает, что экологическое образование дошкольников может начинаться с момента их прихода в дошкольное учреждение, то есть, с 2-3 лет. Программа Ж.Л. Васякиной «Паутинка» рассчитана на детей, начиная с 2-летнего возраста. Н.А. Рыжова отмечает, что при достаточно широкой трактовке термина «экологическое образование» можно говорить о нем по отношению к детям раннего возраста. Однако в содержании и методике экологического образования детей старшего и младшего дошкольного возрастов существуют значительные различия, обусловленные, прежде всего, их психофизиологическими возможностями. До трех лет мышление ребенка преимущественно связано с непосредственным восприятием, он задумывается лишь над тем, что воспринимает в данный момент. В младшем возрасте, когда ребенок познает мир, важно, чтобы в сферу его деятельности обязательно входили объекты природы, за которыми он мог бы наблюдать, ухаживать, эмоционально сопереживать им. Уже детей младшей и средней группы необходимо знакомить (на конкретных примерах) с элементарными взаимозависимостями. К 5 года у ребенка уже сформирован ряд представлений об окружающей среде и отношение к ней, что может служить основой для экологического образования в старшем возрасте. Именно по отношению к 5-7 летним детям можно говорить о более углубленном изучении и восприятии природы, экологическом образовании, что обусловлено их психофизиологиче позиции детей и постепенное усложнение содержания знаний (В.И. Логинова, П.Г. Саморукова). В современном мире очень важную роль играет экологическое воспитание детей. Цель такого воспитания заключается в формировании у ребенка основных представлений об окружающем его мире и бережного отношения к живой природе. Живая природа представляет собой чарующий мир с невероятным буйством красок, звуков, а также множеством видов животных, насекомых, птиц и растений. Первые простейшие представления об окружающем мире, в том числе и живых организмах, человек получает еще в детстве. Природа привлекает малышей своими тайнами. Знакомясь с природой, дети будто открывают для себя новый мир. Они стараются все потрогать руками, рассмотреть со всех сторон, чтобы не упустить малейших особенностей. Поэтому большое значение имеет понимание ими многообразия живой природы: строения, размеров, условий обитания и повадок. Животные окружают ребенка с самого рождения, воздействуя на его чувства и сознание. Они являются важным условием накопления представлений, формирования основных понятий и различных систем знаний. Каждый ребенок по своей природе является исследователем. Ему необходимы новые впечатления, он постоянно стремится к поиску новой информации и новых знаний. Таким образом, исследовательское поведение является не единственным, но преобладающим источником получения малышом представлений о мире. Также для детей дошкольного возраста присущи методы наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Поэтому процесс обучения необходимо выстраивать так, чтобы все нужные сведения дети усваивали путем запечатления реальных объектов и событий. В связи с этим, во многих дошкольных образовательных учреждениях есть живой уголок, в котором малыши могут наблюдать за питомцами и исследовать характер их поведения. Такие методы способствуют улучшению памяти ребенка, активизируют мыслительные процессы и развивают речь. Родителям также следует помнить, что не только в садике ребенок должен утолять свою любознательность по отношению к окружающему миру. Нужно как можно чаще гулять с детьми в парках, посещать зоопарки, выставки животных, читать книги, смотреть соответствующие передачи. Знания и навыки, которые дети получают в процессе непосредственного наблюдения за природой, обеспечивают им понимание конкретных ситуаций в поведении животных, правильную их оценку и адекватное восприятие. Критерием оценки уровня экологической воспитанности ребенка может служить способность к самостоятельным наблюдениям, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях. Ребенок должен хотеть обсуждать их и воплощать в различной деятельности, будь то это рисование, лепка, создание аппликаций или участие в какой-либо игре.