Формирование функциональной грамотности

МБОУ «ООШ № 29 »

Разработчик: Грязнова Закия Калимулловна

Учитель начальных классов

Стаж работы – 41 год

Формирование функциональной грамотности в начальной школе.

Основные изменения

обновлённого ФГОС :

1) Впервые вводится ФГОС НОО и ООО (5-9 классы) одновременно.

2) Четко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.

3) Сделан акцент на развитие личностных и метапредметных навыков.

4) Указан подробный перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой

дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи, делать выводы и т д ).

Доказано, что ребёнок запоминает :

10% - того, что читает

20% - того, что слышит

30% - того, что видит

90% - того, когда сам участвует в решении поставленных задач.

Литературное чтение

III этапа работы с текстом

Второй этап –

работа с текстом во время чтения

Первый этап

работа с текстом до чтения:

1. Антиципация (предугадывание предстоящего чтения).

2. Постановка целей урока с учетом общей готовности учащихся к работе.

1. Первичное чтение текста.

2. Вдумчивое перечитывание текста. Комментированное чтение.

3. Беседа по содержанию текста. Беседа с автором. Обобщение прочитанного.

4. Выразительное чтение.

Третий этап работы с текстом

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту (коллективное обсуждение, дискуссия).

2. Знакомство с писателем (дополнительные источники).

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.

4. Творческие задания.(проиллюстрируй, сочини, придумай, составь план и т. д.).

Этап творчества

• Технология проектной деятельности.
• Дискуссии.
• Ролевые игры.
• Пробно-поисковые ситуации.
• Беседы-дискуссии.
• Сам задай вопрос.
• Личный пример учителя.
• Приём устного словесного рисования.
• Словарно-стилистическая работа.
• Элементы драматизации.
• Выполнение заданий на образовательных сайтах Учи. Ру , Яклассе (если есть подходящий материал)

Читает начальная школа

Цель: через привитие интереса к чтению

формирование функциональной грамотности младшего школьника.

Анкетирование

Домашняя библиотечка

В библиотеке

Маршрутный лист по сказкам

Фамилия, имя

Название сказки

Маша

Поди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что

Саша

Иван царевич и серый волк

+

Пёрышко Финиста ясна сокола

+

+

+

…

+

+

…

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Наши творческие задания:

1. Выпиши из текста вопросительные предложения (не менее трёх)

2. Определи тип текста: повествование, рассуждение, описание.

3. Выпиши из первого абзаца слова с безударной проверяемой гласной в корне слова:

4. Разбери по составу слова: полез, горку, полили, починить, отвязал

5.Выпиши предложение, которое соответствует пословице: Любишь кататься, люби и сОпредели тип текста: описание, повествование, рассуждение.

аночки возить.

6. Вставь пропущенные буквы, выдели грамматические основы предложений:

Тут приб…жали р…бята. Котька стал п..сыпать горку снегом, а р..бята снова в…дой полили.

7. Закончи предложение, используя текст:

А Котьке так работать понравилось,

8. Определи рисунок, соответствующий рассказу.

Математический полёт..

• Типы задач для развития активного самостоятельного мышления:
• Задачи с недостающими данными.
• Задачи без вопроса.
• Задачи с излишними данными.
• Задачи с несколькими решениями.
• Задачи на логику.
• Упражнения для развития воображения.
• Составление задач, примеров.
• Чертежи и таблицы. Графики.
• Сочинение математических сказок, кроссвордов…

Математическая грамотность

Способность устанавливать математические отношения и зависимости , работать с математической информацией: применять умственные операции, математические методы.

Способность устанавливать математические отношения и зависимости , работать с математической информацией: применять умственные операции, математические методы.

Владение математическими фактами, математическим языком для решения учебных задач, построения математических суждений.

4 класс. Задача 236.

Фермер собрал 8 т моркови, а свёклы на 4т больше. Половину моркови и четвёртую часть

свёклы он переработал на сок, а оставшиеся овощи увезли в магазин.

Составь по этому условию различные выражения и объясни их значения.

Вот что у нас получилось:

• 8+4= 12 (т) свёклы
• 8+(8+4)= 20(т) всего овощей
• 8:2=4 (т) морк. ушло на сок
• (8+4):4=3(т) свёклы ушло на сок.
• 8:2 – (8+4):4 = 1(т) на столько больше ушло т моркови, чем т свёклы на сок.
• 8-8:2=4(т) моркови осталось
• (8+4) – (8+4): 4 = 9(т) свёклы осталось
• ((8+4) – (8+4): 4) – (8-8:2)= 5(т) – на столько больше осталось тонн свёклы, чем моркови.

А вот творческие предложения, поступившие от детей.

• Можно с полей вывезти урожай на машинах по 2 тонны на каждой и узнать, сколько рейсов сделаем машина.

(8+(8+4)):2=6 рейсов

• Можно в интернете узнать сколько кг моркови и свёклы нужно для 1 литра сока и узнать, сколько сока получится.
• А на факультативе по финансовой грамотности можно этот сок и эти овощи реализовать, зная цен
• у 1 кг моркови и свёклы и 1 литра того и другого сока.

Функциональная   грамотность  – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.